探索红色资源保护利用的理论与实践——以东莞市凤岗镇红色资源为例

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习近平总书记指出,要用心用情用力保护好、管理好、运用好红色资源。有关部门要深入学习贯彻习近平总书记关于红色资源保护利用重要指示批示精神,对凤岗党史进一步挖掘和整理,通过对革命文物活化利用,讲好凤岗故事,传播凤岗声音,彰显时代特色,使之成为传承红色基因,赓续精神血脉,教育人、激励人、塑造人的大学校,推动红色资源创造性转化、创新性发展。
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<正>数学文化素养是指学生经由数学学习所获得的数学知识、技能、思想、方法、语言、观点等知识成分,以及数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分,还有数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。小学阶段学生的数学文化素养集中表现在数学史、数学应用、数学美、数学思想等方面。《数学课程标准(2011年版)》颁布实施以来,各版本教材都注重设计了体现数学文化内容的板块,
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本文以《三角形的面积》这一课为例,基于人教版、苏教版和北师版中该内容的比较研究,提出若干结论与建议,以期为一线教师在教学中更好地渗透转化思想和弘扬数学文化提供教学启示。
在国家新课改的要求下,全面提升学生的科学素质及修养势在必行,然而数学文化教育的渗透更是不容忽视。一个好的数学课堂如果少了文化的浸润,就会导致学生对数学的认识不深,主观能动性不够,数学精神相对缺乏,但如果有了数学文化深入课堂,不仅仅加深了学生对于数学科目的兴趣,还丰富了学生的文学素养。作为小学数学教师,如何将数学文化有机应用于数学教学之中,充分发挥其对数学课堂教学的作用。本文主要从几个方面的案例分析
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克莱因曾说,历史是教学的指南。在数学学科中,数学史便是数学教学的指南。数学史的引入不仅可以创新数学知识的呈现形式、激活学生的学习兴趣,还可以引导学生感受数学的本质,学习数学家身上宝贵的精神品质。文章分析了将数学史引入小学数学教学的价值,探讨了引入数学史时应注意的事项,结合对苏教版教学五年级(上册)"负数的初步认识"与五年级(下册)"圆"两部分内容的学习,阐述了将数学史融入小学数学高学段教学的具体路
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小学教学具有普遍的"知识本位"导向,割裂知识与实践的联系,忽视知识探索的过程,与小学教育阶段学生的认知发展倾向性及其发展水平不相适应,束缚着小学数学课堂教学效率。在小学数学教学中引入HPM,把知识、教学与学习者直接或间接的生活体验相联系,建立数学知识的"境遇性",重构和优化了数学教学体系,教师专业发展能力得以提升,学生数学素养得以发掘,是小学数学教学模式改革过程中值得探索的有益视角。
根据OBE教学理念,重构教学活动,改变传统课堂的评教方式,教学过程突出"以学生为中心"是提高本科教学质量的改革趋势。本文构建了以有效评价学生能力提升效果,由学生自主学习维度、教学资源维度和目标达成程度维度构成的教学评价指标,优化了实践课教学评价体系。
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目的:观察温肺汤加减治疗肺脾虚寒型儿童变应性鼻炎的临床疗效。方法:将73例儿童变应性鼻炎患者根据患儿家长意愿分为对照组和观察组,对照组用糠酸莫米松鼻用喷雾剂(浙江仙琚);观察组用温肺汤加减(广东一方配方颗粒)治疗,分别观察用药3周的治疗效果。结果:3周后在改善打喷嚏、鼻痒方面二者差异无统计学意义(P>0.05);在改善流涕、鼻塞、下鼻甲肿胀方面,观察组优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)