摘 要：在高中音乐教学过程中培养学生音乐鉴赏能力对学生的全面发展大有裨益，有利于提高学生的道德水平、调节学生的心理情感、提升学生的审美能力、培养学生的创造思维。基于此，本文以《高亢的西北腔》这一节为例，从树立生本教学理念、建立新型师生关系、灵活运用多种教学方法几方面重点在高中音乐教学过程中培养学生音乐鉴赏能力的方法，旨在为高中音乐一线教育者提供一定的借鉴，更好地提高高中音乐教学水平，使得学生的音乐鉴赏能力、音乐鉴赏素养有所发展。
　　关键词：高中音乐；鉴赏能力；培养；《高亢的西北腔》
　　一、 前言
　　《高中音乐课程标准》中对音乐鉴赏教学提出了明确说明，以培养学生能力、感受能力为主要目标，充分发挥鉴赏教学的作用，运用多种方法促进学生的艺术修养上升到一个新阶段。特别是在当前新一轮课程改革的背景之下，教师在音乐教学活动传授学生音乐基础知识、音乐技巧的同时，还需要通过引导、启发的方式提升学生的艺术感悟力，加深对美德理解，使得学生自我的审美能力、鉴赏能力有所发展。对此，本文以人音版《高亢的西北腔》一節为例，对在高中音乐教学过程中如何培养学生的音乐鉴赏能力进行简要分析与着重探讨。
　　二、 树立生本教学理念，明确音乐教学目标
　　在高中音乐教学过程中，教师要以新课程理念为引领，树立以生为本的教育教学理念，尊重学生在高中音乐课堂教学中的主体地位，各项音乐教学方案的生成要围绕学生这一主体进行，从音乐教学的主导者转变为学生学习的促进者、启发者和引导者，以开放创新的教学观念开展高中音乐教学活动，将学生音乐鉴赏能力的培养纳入高中音乐教学目标当中，助力学生健康发展。
　　例如，在人音版《高亢的西北腔》的讲解过程中，我为学生演唱《黄土高坡》歌曲中的一小部分——“我家住在黄土高坡，大风从披上刮过，不管是西北风还是东南风”。绝大多数学生都听过《黄土高坡》，这首歌与学生的生活实际相贴近，借助教师范唱导入手段可以充分彰显音乐鉴赏课的特点，最大限度地激发学生音乐学习的主动性和积极性，还可以为本课的“高亢”主题导入做好铺垫，与直接欣赏西北民歌《脚夫调》相比具有更为明显的生活化优势。
　　三、 建立新型师生关系，培养学生多种能力
　　在高中音乐教学过程中，教师要与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系，在为学生讲解高中音乐教材知识点，引导学生掌握音乐技巧的同时，还可以以朋友的身份与学生讨论有关音乐的问题，聆听学生的想法，帮助学生解答学习过程中的音乐疑惑，使得学生在与教师讨论过程中有所收获，达到培养学生多种能力的目的。
　　例如，在《刨洋芋》的西北民歌欣赏讲解过程中，我在为学生讲解西北民歌特点的基础上，借助多媒体为学生播放《刨洋芋》这首歌曲，以“你听完歌曲后，有什么感受？”为开放性问题，引导学生根据自己的理解和想法畅所欲言，在这一环节中我对所有学生的回答都持尊重态度，即便某些学生的回答与歌曲思想主题稍有偏差，我也会加以引导和启发，这样的方式便不会伤害学生的自尊心，更不会挫伤学生学习的主动性和积极性。
　　四、 灵活运用多种方法，优化课堂教学结构
　　在高中音乐教学过程中，教师要在生本教学理念的指导之下对课程教学模式进行创新变革，灵活运用多种音乐教学方法，将高中音乐课堂教学的主动权交到学生手中，给予学生更多的自主空间，最大限度地激发学生参与音乐欣赏的主动性和积极性，从而优化高中音乐课堂教学结构，完成培养学生音乐鉴赏能力的课程教学目标及教学任务。具体来说，在高中音乐课堂教学中培养学生鉴赏能力的教学方法可以归纳为以下几点：
　　（一） 体验式教学
　　音乐鉴赏是内心情感与外在分析能力相结合的结果。也就是说，学生在课堂空间范围内在聆听音乐的基础上充分发挥自身的想象，逐步融入音乐之中并与其产生思想情感上的共鸣，达到深化理解音乐主旨的效果。因此，在高中音乐教学过程中教师可以运用体验式教学法，激发学生音乐学习兴趣，引导学生用心聆听音乐，从而理解、评价和分析音乐，实现学生音乐鉴赏层次的逐步上升。
　　例如，在《刨洋芋》《脚夫调》《上去高山望平川》三首西北民歌的讲解之后，教师可以引导学生根据自己的想法对歌曲进行适当性的改变，如融入说唱元素、R