生态语文,听起来很美,美得如同一个遥远的童话,但只要我们科学地构思,大胆地实践,生态语文将会由童话变成现实,给我们的语文教学带来无限生机和无穷的魅力.rn一、从“精心解读文本”入手,构建生态语文的课堂rn平日里繁重琐碎的工作几乎成了我们不用认真解读文本的最有力的借口.殊不知,一个语文教师若没有对自己手中的文本进行一番详尽的解读,那课堂任何的动态生成几乎是空谈,甚至可能连基本的预设都很难达成.解读好文本,一个好的语文教师就能利用教材,创设情境,以自己的情感调动学生的情感,指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起,与作者、教师同悲同喜、同歌同泣,从而实现师生情、作者情的和谐共振,在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格.因此,我们理直气壮地说:教师对文本解读的深度与宽度直接影响了语文课堂的生态和谐.同样的《陶罐与铁罐》一文,粗略钻研教材之后我们仅仅只是在精美的课件中多读、多演、多活动,而把文本中值得回味的语言文字忽略了;再次走进文本、解读文本时,我们欣喜地发现了许多令我们忽略的东西,如“朴素”一词的内涵,如文章中关于陶罐与铁罐的对话是那么鲜明、那么富有个性和童趣,这些不正是语文课堂所倡导的,不正是学生所需要的吗?因此,一个全新的教学设计应运而生:根据第二学段的学习要求与学生年龄特点,对教材大胆取舍,抓住“一写、一读、一演、一找、一填、一品、一听、一谈”贯穿课堂,使课堂充满和谐与活力.