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米卢在执教中国国家足球队时，一直倡导“快乐足球”，最终将中国足球队带进了世界杯。我们的初中教育在中考指挥棒的指挥下，气氛多少有些压抑。作为初中的小学科——历史与社会，相比其他学科来说，压力要小得多，因而更有条件给我们的学生托起一片晴朗的天空——实施“愉快教育”，以缓解初中教育压抑的气氛。
一、“愉快教育”的含义
所谓“愉快教育”，就是教师在传授知识的同时，在整个教育教学过程中，注意创造轻松愉快的教学环境，唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极的学习动机，激发学生对知识的兴趣，使学生乐于学习，积极、主动、愉快地学习，从而培养学生的能力，提高学生的智力，把教与学的过程变为一个愉快的过程。也就是在教学中求愉快，在愉快中求发展，使外来动机向内在动机转移。
二、现行教材是实施“愉快教育”的好教材
首先，沪教版初中历史与社会教材知识内容丰富多彩，通俗易懂，知识性、趣味性、可读性强，可以提高学生阅读、学习的兴趣，为我们在教学过程中创造愉快的教学环境提供了许多知识素材。
其次，现行教材图像清晰直观，鲜明突出，便于吸引学生读图学习。如“唐朝与中外民族交往图”、“炼丹过程中的发现”、“冶铁示意图”等，既可以激发学生兴趣，又可以发挥学生学习的积极性、主动性，使学生兴趣盎然，达到“寓教于乐”的目的。
最后，现行教材在练习的编写上富有诗意和启发性。教材中增加了“知识窗”、“文件夹”、“读与思”、“活动区”“大家谈”5个小栏目，这为我们实施“愉快教育”提供了一个广阔的教学舞台。“知识窗”和“文件夹”让学生开阔视野，增长见识，饶有趣味；“读与思”让学生开动脑筋，启迪智慧，豁然开朗；“活动区”让学生知行统一，大显身手，活学活用；“大家谈”让学生积极发表自己的观点，让学生学起来精神亢奋，干劲十足，兴趣倍增，进而更加热爱历史与社会。
三、现行教材实施“愉快教育”的途径和要求
现行教材是实施“愉快教育”的好教材，那么，“愉快教育”在初中历史与社会教学中如何实施呢？这首先需要教育者刻苦钻研教育艺术，并且思想品德高尚，文化知识丰富，教育教学能力水平高，热爱学生，诲人不倦，具备“身正、学高、敬业”的先决条件。教师在整个教学过程中，要充分调动学生的主动性和积极性，深入浅出，循循善诱。
1.钻研大纲，熟悉教材，精心设计每堂课。
这是实施“愉快教育”的前提。新教材为我们实施“愉快教育”提供了丰富的知识内容。这就要求我们认真钻研教学大纲，深刻领会历史与社会教学大纲精神，熟悉掌握新教材知识内涵，才能驾轻就熟，得心应手。
2.捕捉学生的“兴奋点”，激发学生的求知欲。
这是实施“愉快教育”的关键。实验表明：学生高兴、喜欢学，学习的效果就好。这就要求我们善于捕捉学生的“兴奋点”，点燃学生兴奋的火花，以激发学生的求知欲，使学生“好之”、“乐之”，达到“愉快教育”的目的。培养学生学习历史与社会的兴趣，是使学生兴奋、愉快的关键。因此，在教学过程中，要千方百计地寻找学生的“兴奋点”。比如，叙述一个离奇的历史故事、讲解一则精彩的报道、出示一幅有趣的漫画、布置一道新颖的习题、引用一首别致的诗句、唱一首熟悉的歌词、说出一段深刻的体验等，就可有的放矢地呼唤起学生的“兴奋点”，激发学生的学习热情，能获得较好的教学效果。
3.运用多种教学方法，变“填鸭式”为“启发式”。
这是实施“愉快教育”的重要环节。现行教材知识内容丰富，语言生动，图像清晰，编排新颖。在教学中，可以或联系学生生产活动实际，或读图思考，或启发设问，或穿插诗歌故事，或引用报道实例等多种形式深入浅出，循循善诱，变“填鸭式”为“启发式”。有时，还可以请学生走上讲台扮演历史人物，既满足了当代中学生喜欢参与、表现自我的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生学习历史与社会的动力。
4.使用生动幽默的教学语言，保持学生的学习激情。
这是实施“愉快教育”的要求和保证。在教学过程中，教师的语言要科学准确，生动形象，通俗易懂；教师的声音要宏亮清晰，抑扬顿挫，刚柔相济。有时不妨运用幽默，善于寓庄于谐，让学生在开心一刻、会心一笑中获得真知，使学生学得轻松，学得有趣，从而活跃课堂气氛，达到“愉快教育”的目的。
实践表明，在历史与社会教学中实施“愉快教育”，是在新形势下对现行教材教法的一种有益尝试，学生在愉快的气氛中听得津津有味，学得乐又记得牢。学生喜欢听，教师乐意讲，学生越学越感到需要学，越学越爱学，整个教学过程其乐融融。这样，就可充分发挥学生在学习上的主体作用，调动学生学习的主动性和积极性，取得较好的教学效果。
一、“愉快教育”的含义
所谓“愉快教育”，就是教师在传授知识的同时，在整个教育教学过程中，注意创造轻松愉快的教学环境，唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极的学习动机，激发学生对知识的兴趣，使学生乐于学习，积极、主动、愉快地学习，从而培养学生的能力，提高学生的智力，把教与学的过程变为一个愉快的过程。也就是在教学中求愉快，在愉快中求发展，使外来动机向内在动机转移。
二、现行教材是实施“愉快教育”的好教材
首先，沪教版初中历史与社会教材知识内容丰富多彩，通俗易懂，知识性、趣味性、可读性强，可以提高学生阅读、学习的兴趣，为我们在教学过程中创造愉快的教学环境提供了许多知识素材。
其次，现行教材图像清晰直观，鲜明突出，便于吸引学生读图学习。如“唐朝与中外民族交往图”、“炼丹过程中的发现”、“冶铁示意图”等，既可以激发学生兴趣，又可以发挥学生学习的积极性、主动性，使学生兴趣盎然，达到“寓教于乐”的目的。
最后，现行教材在练习的编写上富有诗意和启发性。教材中增加了“知识窗”、“文件夹”、“读与思”、“活动区”“大家谈”5个小栏目，这为我们实施“愉快教育”提供了一个广阔的教学舞台。“知识窗”和“文件夹”让学生开阔视野，增长见识，饶有趣味；“读与思”让学生开动脑筋，启迪智慧，豁然开朗；“活动区”让学生知行统一，大显身手，活学活用；“大家谈”让学生积极发表自己的观点，让学生学起来精神亢奋，干劲十足，兴趣倍增，进而更加热爱历史与社会。
三、现行教材实施“愉快教育”的途径和要求
现行教材是实施“愉快教育”的好教材，那么，“愉快教育”在初中历史与社会教学中如何实施呢？这首先需要教育者刻苦钻研教育艺术，并且思想品德高尚，文化知识丰富，教育教学能力水平高，热爱学生，诲人不倦，具备“身正、学高、敬业”的先决条件。教师在整个教学过程中，要充分调动学生的主动性和积极性，深入浅出，循循善诱。
1.钻研大纲，熟悉教材，精心设计每堂课。
这是实施“愉快教育”的前提。新教材为我们实施“愉快教育”提供了丰富的知识内容。这就要求我们认真钻研教学大纲，深刻领会历史与社会教学大纲精神，熟悉掌握新教材知识内涵，才能驾轻就熟，得心应手。
2.捕捉学生的“兴奋点”，激发学生的求知欲。
这是实施“愉快教育”的关键。实验表明：学生高兴、喜欢学，学习的效果就好。这就要求我们善于捕捉学生的“兴奋点”，点燃学生兴奋的火花，以激发学生的求知欲，使学生“好之”、“乐之”，达到“愉快教育”的目的。培养学生学习历史与社会的兴趣，是使学生兴奋、愉快的关键。因此，在教学过程中，要千方百计地寻找学生的“兴奋点”。比如，叙述一个离奇的历史故事、讲解一则精彩的报道、出示一幅有趣的漫画、布置一道新颖的习题、引用一首别致的诗句、唱一首熟悉的歌词、说出一段深刻的体验等，就可有的放矢地呼唤起学生的“兴奋点”，激发学生的学习热情，能获得较好的教学效果。
3.运用多种教学方法，变“填鸭式”为“启发式”。
这是实施“愉快教育”的重要环节。现行教材知识内容丰富，语言生动，图像清晰，编排新颖。在教学中，可以或联系学生生产活动实际，或读图思考，或启发设问，或穿插诗歌故事，或引用报道实例等多种形式深入浅出，循循善诱，变“填鸭式”为“启发式”。有时，还可以请学生走上讲台扮演历史人物，既满足了当代中学生喜欢参与、表现自我的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生学习历史与社会的动力。
4.使用生动幽默的教学语言，保持学生的学习激情。
这是实施“愉快教育”的要求和保证。在教学过程中，教师的语言要科学准确，生动形象，通俗易懂；教师的声音要宏亮清晰，抑扬顿挫，刚柔相济。有时不妨运用幽默，善于寓庄于谐，让学生在开心一刻、会心一笑中获得真知，使学生学得轻松，学得有趣，从而活跃课堂气氛，达到“愉快教育”的目的。
实践表明，在历史与社会教学中实施“愉快教育”，是在新形势下对现行教材教法的一种有益尝试，学生在愉快的气氛中听得津津有味，学得乐又记得牢。学生喜欢听，教师乐意讲，学生越学越感到需要学，越学越爱学，整个教学过程其乐融融。这样，就可充分发挥学生在学习上的主体作用，调动学生学习的主动性和积极性，取得较好的教学效果。