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著名语文教育家叶圣陶先生在他的写作教学论著中曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作出什么样的文字,否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”这番论述让我们更清楚地认识到作文与生活是紧密相连的,也是学生的一种创造。因此,用自己的语言写自己真实的感受,是一个人个性与人格的体现。在习作教学中,我们发现好多孩子平时与小伙伴唧唧喳喳,在家人面前也能滔滔不绝,可习作时却常常语言缺乏,内容空洞。因此,我们要从生活入手,与生活互动,采用多种方式和策略,努力实践“学生为本、兴趣为重、生活为实、实践为主”的作文教学新理念。
一、关注生活,丰富积累
叶圣陶说过,生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不停。丰富的积累既能增长学生的知识,又对提高写作水平有着重大的意义。唐代大诗人杜甫曾写过“读书破万卷,下笔如有神”的名句,如果学生心中积累了大量的词汇、优美的句段,写作时就能畅所欲言,得心应手。那么,如何丰富学生的积累呢?
1.做生活有心人,细观察,勤积累
“学生的观察力、思维与创造力都是生活磨炼所赋予的。”生活每天都给人以启迪,如何捕捉并留住生活中所发生的有价值的内容,这就需要我们平时注意引导学生观察生活,积累生活,做一个生活中的“有心”人。
例如,把今天发生的最特别的事记下来,把最真实的心情写下来,这就是日记。鼓励学生节假日多走出去了解社会,参加一些有益的社会活动或浏览美丽的自然风光。更强调学生时时留心身边的生活小事,截取生活中有价值的东西并作观察与记录积累。学生经过一段时间的观察,就会积累下许多生活小片段。丰富多彩的生活给了学生五花八门的写作题材,学生下笔有话,吐心中真言,写心中实情,习作状况就会大为改观。如班上一位男生在和妈妈一起卖了一上午的菜后,写下了这么一段话:“妈妈擦了把手,把赚到的一角钱、两角钱一张张地抹平,小心地放到口袋里。看到妈妈这样,我的心里酸酸的。”学生的习作据实写来,写出心中的话,从中可以看出朴实无华的语言就是最真心的话。
2.与书本亲密接触,勤摘录,多借鉴
教师可引导学生大量阅读与欣赏适合小学生口味的各类书籍,并有意识地引导学生用心读,用心去体会,这样沉淀在学生心灵深处的生活积累才会被搅动起来,学生才会有话想说,这个过程即是无声的作文指导与写作意识渗透的过程。然而,让学生真正用心去阅读与欣赏作品并非易事,学生往往是一般地读,而不能受到启发,更不能借此去感知触摸生活。如何解决这个矛盾?在日常的阅读和欣赏中,教师可将作品中的生活与现实生活相比拟,切入学生自己的生活,以此拉近与作品中场景的距离。如有一次春游之前,我有意识地引导学生去阅读欣赏有关游记一类的文章,并向学生推荐《金华的双龙洞》等书。一位女生提出她所读的游记中的景物与海边景物不相同,那可怎么写呢?针对这个问题,我把学生归纳的在海边的所见所闻板书归类,景物、事件、人物、心情,再引导学生按照游记的写法拟稿、修改、交流、润色。一位男生写道:“我站在长堤上极目远眺,大海无边无际,海水在阳光下闪烁着金光。白帆点点,海鸥翻飞。多么壮丽。大海啊!我的故乡,原来你是这样的浩瀚与伟大!”学生能写出这样情景交触的语句与日常阅读欣赏是分不开的。
二、再现生活飞扬灵性
1.在生活中用心体验
叶圣陶先生说:“生活的外延与作文的内涵是相等的,从生活中挖掘素材才能写得真实。”写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,要为学生的自主写作提供有利空间,鼓励自主表达和有创意的表达。因此,我积极开展丰富多彩的活动,引导学生在活动中体验,激发学生的创作兴趣。
如教学《记一次有趣的活动》习作训练时,我和全班学生玩了一个游戏——“对着干”,游戏规则很简单,我发出指令,学生只要和我对着干就行。活动前我提出要求,注意观察活动中同学们的表情、动作、语言和活动时的气氛。这次的作文,学生写得又快又好。有位同学这样写道:看,王良托这个小胖墩儿正颠着屁股“哼吱哼吱”地一上一下,一听那么多“坐”字,一愣,竟一屁股瘫在了地上,结果他与那些瞪大了眼睛、做错的人站在了一旁。写出了那个同学憨态可掬的样子,令人忍俊不禁。
另外,为了配合少先队的“雏鹰活动”,我还指导学生搞了一系列自我服务活动。如夏天到了,我发动学生利用课余时间自制纸折叠扇;冬天来了,我让学生从家里带来了碎布、棉花或碎海绵、针和线,利用队活动时间缝制棉坐垫。这样的劳动实践既丰富了学生的课余生活,又创造了七彩的作文素材,有助于学生写出具有真情实感的作文。
2.在实践中观察发现
写作离不开观察,观察是写作的前提,是写作的基础。提高学生的写作水平,首先要进行“观察教学”,使每个孩子都能练出一双锐利的眼睛,养成观察习惯。因此,教师应该有意识地让学生多接触千姿百态的大自然,多接触丰富多彩的社会,多接触形形色色的人物,这样学生就能从中发现新鲜的见闻,获得丰富的、独特的生活体验,也能从中发现最使自己感动的一瞬。
为了增加学生的实践活动,我每周向学生布置“生活作文”,主要是让学生做一些力所能及的家务活,然后把自己通过实践创造出来的素材写成作文。于是在学生笔下,《洗红领巾》《今天我当家》等一篇篇反映学生真实生活、表达小作者真情实感的作文诞生了。又如“三八”妇女节快到时,我布置学生亲自做上一道拿手的菜让妈妈品尝,然后再把做菜的过程、妈妈的反应以及自己的感想如实地写下来,学生便觉得有话可写了。在“我第一次_______________”的作文训练中,每一篇文章都写得内容具体、生动,又有真实感。
总而言之,要促进学生不断地提高写作能力,重要的是引导学生不间断地去用心观察生活、体验生活、回味生活,激活思维、丰富想象,让手中的笔写真事、吐真言、求真文。
(浙江省苍南县龙港十小325802)
一、关注生活,丰富积累
叶圣陶说过,生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不停。丰富的积累既能增长学生的知识,又对提高写作水平有着重大的意义。唐代大诗人杜甫曾写过“读书破万卷,下笔如有神”的名句,如果学生心中积累了大量的词汇、优美的句段,写作时就能畅所欲言,得心应手。那么,如何丰富学生的积累呢?
1.做生活有心人,细观察,勤积累
“学生的观察力、思维与创造力都是生活磨炼所赋予的。”生活每天都给人以启迪,如何捕捉并留住生活中所发生的有价值的内容,这就需要我们平时注意引导学生观察生活,积累生活,做一个生活中的“有心”人。
例如,把今天发生的最特别的事记下来,把最真实的心情写下来,这就是日记。鼓励学生节假日多走出去了解社会,参加一些有益的社会活动或浏览美丽的自然风光。更强调学生时时留心身边的生活小事,截取生活中有价值的东西并作观察与记录积累。学生经过一段时间的观察,就会积累下许多生活小片段。丰富多彩的生活给了学生五花八门的写作题材,学生下笔有话,吐心中真言,写心中实情,习作状况就会大为改观。如班上一位男生在和妈妈一起卖了一上午的菜后,写下了这么一段话:“妈妈擦了把手,把赚到的一角钱、两角钱一张张地抹平,小心地放到口袋里。看到妈妈这样,我的心里酸酸的。”学生的习作据实写来,写出心中的话,从中可以看出朴实无华的语言就是最真心的话。
2.与书本亲密接触,勤摘录,多借鉴
教师可引导学生大量阅读与欣赏适合小学生口味的各类书籍,并有意识地引导学生用心读,用心去体会,这样沉淀在学生心灵深处的生活积累才会被搅动起来,学生才会有话想说,这个过程即是无声的作文指导与写作意识渗透的过程。然而,让学生真正用心去阅读与欣赏作品并非易事,学生往往是一般地读,而不能受到启发,更不能借此去感知触摸生活。如何解决这个矛盾?在日常的阅读和欣赏中,教师可将作品中的生活与现实生活相比拟,切入学生自己的生活,以此拉近与作品中场景的距离。如有一次春游之前,我有意识地引导学生去阅读欣赏有关游记一类的文章,并向学生推荐《金华的双龙洞》等书。一位女生提出她所读的游记中的景物与海边景物不相同,那可怎么写呢?针对这个问题,我把学生归纳的在海边的所见所闻板书归类,景物、事件、人物、心情,再引导学生按照游记的写法拟稿、修改、交流、润色。一位男生写道:“我站在长堤上极目远眺,大海无边无际,海水在阳光下闪烁着金光。白帆点点,海鸥翻飞。多么壮丽。大海啊!我的故乡,原来你是这样的浩瀚与伟大!”学生能写出这样情景交触的语句与日常阅读欣赏是分不开的。
二、再现生活飞扬灵性
1.在生活中用心体验
叶圣陶先生说:“生活的外延与作文的内涵是相等的,从生活中挖掘素材才能写得真实。”写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,要为学生的自主写作提供有利空间,鼓励自主表达和有创意的表达。因此,我积极开展丰富多彩的活动,引导学生在活动中体验,激发学生的创作兴趣。
如教学《记一次有趣的活动》习作训练时,我和全班学生玩了一个游戏——“对着干”,游戏规则很简单,我发出指令,学生只要和我对着干就行。活动前我提出要求,注意观察活动中同学们的表情、动作、语言和活动时的气氛。这次的作文,学生写得又快又好。有位同学这样写道:看,王良托这个小胖墩儿正颠着屁股“哼吱哼吱”地一上一下,一听那么多“坐”字,一愣,竟一屁股瘫在了地上,结果他与那些瞪大了眼睛、做错的人站在了一旁。写出了那个同学憨态可掬的样子,令人忍俊不禁。
另外,为了配合少先队的“雏鹰活动”,我还指导学生搞了一系列自我服务活动。如夏天到了,我发动学生利用课余时间自制纸折叠扇;冬天来了,我让学生从家里带来了碎布、棉花或碎海绵、针和线,利用队活动时间缝制棉坐垫。这样的劳动实践既丰富了学生的课余生活,又创造了七彩的作文素材,有助于学生写出具有真情实感的作文。
2.在实践中观察发现
写作离不开观察,观察是写作的前提,是写作的基础。提高学生的写作水平,首先要进行“观察教学”,使每个孩子都能练出一双锐利的眼睛,养成观察习惯。因此,教师应该有意识地让学生多接触千姿百态的大自然,多接触丰富多彩的社会,多接触形形色色的人物,这样学生就能从中发现新鲜的见闻,获得丰富的、独特的生活体验,也能从中发现最使自己感动的一瞬。
为了增加学生的实践活动,我每周向学生布置“生活作文”,主要是让学生做一些力所能及的家务活,然后把自己通过实践创造出来的素材写成作文。于是在学生笔下,《洗红领巾》《今天我当家》等一篇篇反映学生真实生活、表达小作者真情实感的作文诞生了。又如“三八”妇女节快到时,我布置学生亲自做上一道拿手的菜让妈妈品尝,然后再把做菜的过程、妈妈的反应以及自己的感想如实地写下来,学生便觉得有话可写了。在“我第一次_______________”的作文训练中,每一篇文章都写得内容具体、生动,又有真实感。
总而言之,要促进学生不断地提高写作能力,重要的是引导学生不间断地去用心观察生活、体验生活、回味生活,激活思维、丰富想象,让手中的笔写真事、吐真言、求真文。
(浙江省苍南县龙港十小325802)