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【摘要】“人生识字聪明始。”识字不仅是阅读和写作的基础、一个人文化素质提高的第一步，而且识字还有利于开发儿童的智慧潜能、从小发展他们的创新素质和创造才能。
【关键词】海量识字;绘本阅读
识字是制约阅读的关键。俗语说：“人生识字聪明始。”识字是阅读和写作的基础。语文课程标准中这样要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”在一、二年级，具体提出了数量上的要求：“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”
然而，识字教学的难题至今还困扰着教师。有人把这个难题归因为汉字本身的复杂外形。陈琴老师这样说：“明清之前似乎没有多少中国人望汉字而生畏，至少在一般的文献中没有看到有学者抱怨汉字难教。”古代私塾中的学子，只要两三年功夫就可以认识常用的两三千汉字，自主读书的时间比当下的学生提前了三四年。韩兴娥老师也说：“识字的速度太慢是造就差生的源头。”
识字量不够，直接导致阅读滞后。而閱读滞后的负面影响是不可估量的，其中很有可能会错过了培养学生阅读兴趣的关键期。于是，在小学生踏入校门的这一刻起，我们该如何带领学生走好阅读第一步，成为努力的方向。本学年，我们对现有的课堂模式进行了一次“颠覆性”改革。首先，制定好年度计划，采用韩兴娥老师的“课内海量阅读识字”与“课外绘本阅读识字”相结合，在课堂上进行实验，在一年级学年结束时，学生普遍认识常用汉字为1500～2000字，会写1000个常用汉字。因为低年级学生擅长记诵，年龄越大理解能力越强，背诵能力减弱。
这一学年跟着前辈的脚步，我们结合自己的实际，开始了我们的改革之旅，虽然步履维艰，但是一切是那样的真实，不论是成功，还是失败，总之我们是在尝试、在学习，在寻求适合学生最好的切合点。一学期结束了，盘点一下得失，为以后的课堂改革做好铺垫，接着就来回顾我们所走过的历程。
按计划，“课内”“课外”海量识字同时进行。课内我们以人教版语文教材、《日有所诵》《拼音儿歌77首》《三字经》《谚语儿歌》为主进行海量识字。课外，我们以绘本主题阅读为主，以家庭阅读为辅，进行我们的海量识字尝试。现来总结一下我们的海量识字的一些方法。
一、在识字中，海量诵读
1.诵读经典，浸润书香
作为广东籍的老师，我们总是担心自己的普通话发音不标准，导致学生在拼音学习这一块出现问题。如今，我们用上了韩兴娥老师的《拼音儿歌77首》，学生们只要听着录音，标准的发音、朗朗上口的儿歌，学生们边听边读，就能做到字正腔圆。就这样让学生的眼睛浸润在铅字中，让耳朵浸润在书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，使学生在高品质的海量文字中畅游。再加上韵律强烈的三字经，学生们背诵儿歌的同时学习拼音、认识了生字，一举两得。
2.专题引领，创造氛围
我们设计了一系列的专题识字活动，如，“大名鼎鼎”“生活主题识字”等等。在学生踏进教室那一刻起，“大名鼎鼎”的专题识字活动，就领着他们开始识字之旅。因为刚开学，每个学生之间、教师与学生之间互相不认识。为了尽快让彼此熟悉，又能认识大量的生字。于是，每个学生都把自己的姓名做成姓名卡，放到座位上，班级里46个学生就有46个词组，一周时间过去了，学生们在认识同学的同时，也认识了姓名中的字。这种游戏的方式识字，比单纯的认字，有趣多了，效果斐然。
在课堂上，我们也采用韩老师的方法。课文不再做详细的讲解，课堂上重点指导学生的朗读情况，对于课文，老师只需指导学生将文本有感情地朗读好。待文本读熟后，提出本课的核心问题作为落实巩固，一部分时间放在了定位识字上，用这样方法识字，速度比较快，从学生的状态来看，比以前单一的讲解、一一分析效果要好得多。多余的时间，我们进行“生活识字”。就是结合语文课文进行一系列的识字拓展活动如“菜园里”“商场里”“果园里”“运动场”……通过这一系列的活动，由原本语文书上的十几个字，拓展认识好几百个字，学生穿梭在市场、商场，比教室里一遍又一遍地认读，有趣多了，而且生动形象，记忆效果极佳，让学生乐学趣认。
二、在阅读中，海量识字
识字是为了更好地阅读，阅读是为了懂规矩、明事理。于是，我们以绘本主题活动，带领学生在阅读中明理，在阅读中相信自己，在阅读中热爱学校、热爱老师、热爱生命。如，开学初，我们会领着学生读《小魔怪要上学》《老师相信你》《大卫，上学去》让他们热爱学校、热爱班级。小学与幼儿园的生活、学习方式不同，学生们养成规则意识，懂得怎样与人相处，于是，我们领着他们读《我好生气》《我会关心别人》《小绿狼》等等绘本，让学生在故事中明理，在故事中提升自己。我们还结合传统节日开展了走进传统文化，以“最美中秋月”“玩转冬至”“喜迎新春”……等活动。在每一个传统节日里，我们了解中国传统文化，拓展阅读了相关的绘本故事，背诵了有关的儿歌，开展了一系列有趣的活动。
三、在活动中，提升自信
海量阅读识字的实施，让学生的识字能力提高了，活动的开展，使学生愿意去识字，热情倍增。一说起识字便积极参与到检测环节，一说展示，学生会背诵了，都愿意给别人展示，满脸洋溢着自信。现在，笔者相信那句“因为会，所以自信了”。有了自信，他们会的更多。因此，今年的讲课速度比往年快了很多，而认字的效果却比去年理想了不少。省去了以往我们认为重要的识字方法，为什么学生们反而认得如此神速？笔者想，这就是海量识字法的魔力所在吧。但同时也有烦恼出现，课堂上认得如此之快，可是遗忘现象也是不容忽视的，这是否符合学生们的记忆规律呢？对于他们容易忘记的字词，我们采用多现的方法去缓解。比如，我们利用班级的识字墙，把认识了的生字贴在墙上，耳濡目染，想不认识它都难。
四、在盘点中，展望未来
一学期下来，为了检查学生们识字的效果，我们进行了全年级的识字、诵读检测，由家长们做评委，把一学年1500～2000个汉字，在学期结束时做一个抽查，由家长做评委，从中随意抽出部分字、儿歌认读背诵。从测试结果来看，以我班为例：识字量合格率为100%，优良率为98%，背诵的合格率为100%，优良率也是100%，我觉得效果还算理想。
那么，语文教材上要求我们掌握的内容是否也能掌握呢？期末笔试检测中，我班的三项和为298.62，平均分是98.62，及格率为100%，优良率100%。如今，我们班人均识字量是1800个字，已经实现了起初预计的人均1500字的目标，提前一年完成了新课标对低年级学生识字量的要求。足以可见，多途径、趣味化的识字收到了良好的效果。
五、在不足中，且行且思
在教学改革中，我们发现每个班级都有个别落后的学生，他们的识字量明显要减半，这类学生怎么办？比如小靖，她总是比别人慢些，今天认识的字，明天就忘记了。笔者只能在请求家长帮助的同时，利用课余时间帮助她，但效果不佳，唯有慢慢来。还有大量的识字，学生记忆的时间有多长？我们是否应该在一段时间后，进行再次复现？这些仍需要我们继续去观察，试验。
以上是笔者对本次实施课改的一些小结与反思。笔者一直坚信“唯有主动付出，才有丰盈的果实得以收获。”世间任何事，只要倾注全部热情，用心去做，总会有最丰厚的回报。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信我们未来会做得更好。
【关键词】海量识字;绘本阅读
识字是制约阅读的关键。俗语说：“人生识字聪明始。”识字是阅读和写作的基础。语文课程标准中这样要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”在一、二年级，具体提出了数量上的要求：“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”
然而，识字教学的难题至今还困扰着教师。有人把这个难题归因为汉字本身的复杂外形。陈琴老师这样说：“明清之前似乎没有多少中国人望汉字而生畏，至少在一般的文献中没有看到有学者抱怨汉字难教。”古代私塾中的学子，只要两三年功夫就可以认识常用的两三千汉字，自主读书的时间比当下的学生提前了三四年。韩兴娥老师也说：“识字的速度太慢是造就差生的源头。”
识字量不够，直接导致阅读滞后。而閱读滞后的负面影响是不可估量的，其中很有可能会错过了培养学生阅读兴趣的关键期。于是，在小学生踏入校门的这一刻起，我们该如何带领学生走好阅读第一步，成为努力的方向。本学年，我们对现有的课堂模式进行了一次“颠覆性”改革。首先，制定好年度计划，采用韩兴娥老师的“课内海量阅读识字”与“课外绘本阅读识字”相结合，在课堂上进行实验，在一年级学年结束时，学生普遍认识常用汉字为1500～2000字，会写1000个常用汉字。因为低年级学生擅长记诵，年龄越大理解能力越强，背诵能力减弱。
这一学年跟着前辈的脚步，我们结合自己的实际，开始了我们的改革之旅，虽然步履维艰，但是一切是那样的真实，不论是成功，还是失败，总之我们是在尝试、在学习，在寻求适合学生最好的切合点。一学期结束了，盘点一下得失，为以后的课堂改革做好铺垫，接着就来回顾我们所走过的历程。
按计划，“课内”“课外”海量识字同时进行。课内我们以人教版语文教材、《日有所诵》《拼音儿歌77首》《三字经》《谚语儿歌》为主进行海量识字。课外，我们以绘本主题阅读为主，以家庭阅读为辅，进行我们的海量识字尝试。现来总结一下我们的海量识字的一些方法。
一、在识字中，海量诵读
1.诵读经典，浸润书香
作为广东籍的老师，我们总是担心自己的普通话发音不标准，导致学生在拼音学习这一块出现问题。如今，我们用上了韩兴娥老师的《拼音儿歌77首》，学生们只要听着录音，标准的发音、朗朗上口的儿歌，学生们边听边读，就能做到字正腔圆。就这样让学生的眼睛浸润在铅字中，让耳朵浸润在书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，使学生在高品质的海量文字中畅游。再加上韵律强烈的三字经，学生们背诵儿歌的同时学习拼音、认识了生字，一举两得。
2.专题引领，创造氛围
我们设计了一系列的专题识字活动，如，“大名鼎鼎”“生活主题识字”等等。在学生踏进教室那一刻起，“大名鼎鼎”的专题识字活动，就领着他们开始识字之旅。因为刚开学，每个学生之间、教师与学生之间互相不认识。为了尽快让彼此熟悉，又能认识大量的生字。于是，每个学生都把自己的姓名做成姓名卡，放到座位上，班级里46个学生就有46个词组，一周时间过去了，学生们在认识同学的同时，也认识了姓名中的字。这种游戏的方式识字，比单纯的认字，有趣多了，效果斐然。
在课堂上，我们也采用韩老师的方法。课文不再做详细的讲解，课堂上重点指导学生的朗读情况，对于课文，老师只需指导学生将文本有感情地朗读好。待文本读熟后，提出本课的核心问题作为落实巩固，一部分时间放在了定位识字上，用这样方法识字，速度比较快，从学生的状态来看，比以前单一的讲解、一一分析效果要好得多。多余的时间，我们进行“生活识字”。就是结合语文课文进行一系列的识字拓展活动如“菜园里”“商场里”“果园里”“运动场”……通过这一系列的活动，由原本语文书上的十几个字，拓展认识好几百个字，学生穿梭在市场、商场，比教室里一遍又一遍地认读，有趣多了，而且生动形象，记忆效果极佳，让学生乐学趣认。
二、在阅读中，海量识字
识字是为了更好地阅读，阅读是为了懂规矩、明事理。于是，我们以绘本主题活动，带领学生在阅读中明理，在阅读中相信自己，在阅读中热爱学校、热爱老师、热爱生命。如，开学初，我们会领着学生读《小魔怪要上学》《老师相信你》《大卫，上学去》让他们热爱学校、热爱班级。小学与幼儿园的生活、学习方式不同，学生们养成规则意识，懂得怎样与人相处，于是，我们领着他们读《我好生气》《我会关心别人》《小绿狼》等等绘本，让学生在故事中明理，在故事中提升自己。我们还结合传统节日开展了走进传统文化，以“最美中秋月”“玩转冬至”“喜迎新春”……等活动。在每一个传统节日里，我们了解中国传统文化，拓展阅读了相关的绘本故事，背诵了有关的儿歌，开展了一系列有趣的活动。
三、在活动中，提升自信
海量阅读识字的实施，让学生的识字能力提高了，活动的开展，使学生愿意去识字，热情倍增。一说起识字便积极参与到检测环节，一说展示，学生会背诵了，都愿意给别人展示，满脸洋溢着自信。现在，笔者相信那句“因为会，所以自信了”。有了自信，他们会的更多。因此，今年的讲课速度比往年快了很多，而认字的效果却比去年理想了不少。省去了以往我们认为重要的识字方法，为什么学生们反而认得如此神速？笔者想，这就是海量识字法的魔力所在吧。但同时也有烦恼出现，课堂上认得如此之快，可是遗忘现象也是不容忽视的，这是否符合学生们的记忆规律呢？对于他们容易忘记的字词，我们采用多现的方法去缓解。比如，我们利用班级的识字墙，把认识了的生字贴在墙上，耳濡目染，想不认识它都难。
四、在盘点中，展望未来
一学期下来，为了检查学生们识字的效果，我们进行了全年级的识字、诵读检测，由家长们做评委，把一学年1500～2000个汉字，在学期结束时做一个抽查，由家长做评委，从中随意抽出部分字、儿歌认读背诵。从测试结果来看，以我班为例：识字量合格率为100%，优良率为98%，背诵的合格率为100%，优良率也是100%，我觉得效果还算理想。
那么，语文教材上要求我们掌握的内容是否也能掌握呢？期末笔试检测中，我班的三项和为298.62，平均分是98.62，及格率为100%，优良率100%。如今，我们班人均识字量是1800个字，已经实现了起初预计的人均1500字的目标，提前一年完成了新课标对低年级学生识字量的要求。足以可见，多途径、趣味化的识字收到了良好的效果。
五、在不足中，且行且思
在教学改革中，我们发现每个班级都有个别落后的学生，他们的识字量明显要减半，这类学生怎么办？比如小靖，她总是比别人慢些，今天认识的字，明天就忘记了。笔者只能在请求家长帮助的同时，利用课余时间帮助她，但效果不佳，唯有慢慢来。还有大量的识字，学生记忆的时间有多长？我们是否应该在一段时间后，进行再次复现？这些仍需要我们继续去观察，试验。
以上是笔者对本次实施课改的一些小结与反思。笔者一直坚信“唯有主动付出，才有丰盈的果实得以收获。”世间任何事，只要倾注全部热情，用心去做，总会有最丰厚的回报。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信我们未来会做得更好。