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摘要：课程标准中指出：“对于学生的评价、既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”
关键词：新课程 发挥 学生评价
小学生学习的评价是小学教学中的重要一环。它对小学教学以及小学生学习具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。评什么，怎么评，事关学生学习的兴趣效果，影响到学生的未来甚至终生发展。如果过分关注对学生结果的评价，忽视对学习过程的评价会影响对学生身心健康的发展。
课程标准中指出：“对于学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展：既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”
随着新课标的到来，我们应该更新观念，教育教学中的学生评价也更需更新理念。新课标下的小学评价应更全面，从德、智、体、美诸方面全面地综合评价学生的发展。在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面要突显教育评价的发展性功能，要脱离以往教学中学生评价的定位和格式，改变对学生评价过分强调选拔的做法，应把评价定位于促进学生的全面发展，发挥评价的激励、诊断和发展的功能。这既是学生评价改革的出发点，也是衡量学生评价的重要标准。为了实现这一标准，我校教师做了很大的努力，积累了一些经验，取得一些成绩。在这里，我就谈一谈我在工作实践中的几点体会。
通过课改实践，我们教学人员逐步树立了正确的评价和考试观念；突出评价的发展性功能，促进学生全面发展已成为教师的共识。在观念改革的基础上，我校教师做出了种种有益的尝试。
1、注重对学生学习发展过程的评价。在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，我们从四个方面突出了对学生学习过程的评价。
1．1教师更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给学生评价和反馈。如我校教师总结出的口头评语“棒、有发明、真聪明”等，让学生在学习过程树立自信心，激发了学生的学习兴趣。此外，广大教师运用鼓励性的评语，如：“马云同学，你是个聪明的学生，不管在哪一门功课上，还是在运动上，你都非常出色，你写的字是同学们学习的榜样，你的成绩更是同学们追求的目标，可是上课做小动作却与这样出色的你多么不相称啊，老师相信你一定会改掉这个小毛病的，对吧?加油吧。”加强了师生之间的联系，使学生自己认识到自己的不足，从而改进自己的学习方法或态度。
1．2利用“成长袋”来记录学生发展的过程。学校教师为每一位学生建立了成长袋，我建立了三种成长袋。一种是成果型记录袋，主要收集学生完成学习任务的优秀作品与学习成果的有关资料：第二种是过程型记录袋，重点是呈现与展示学生学习进步、探索、努力进取、反思、达成目标与成就的历程有关资料；第三种是评价型记录袋，主要是包括课堂学习行为评价表，分项测验的考卷、成绩手册、自我评价、教师评语和家长寄语等。学生通过这些成长记录袋看到自己进步的轨迹，发现自己的不足。
1．3学校将日常评价与期末评价有机的结合。许多教师反映，很多家长并不看重孩子平时的成绩和表现，针对这种现象，学校采取一些方法和策略，如在评价手册上评定不同阶段的学习，并根据内容的不同对平时和期末成绩设定不同的权重。让平时表现、作业与期末成绩各占一定的比例。
1．4教师重视学校学习和评价的特点，采用不同的考试方法。如英语分口语和书面表达等。如语文的评价分为语言表达、词汇掌握、阅读能力、写作能力等多方面。
2、重视评价内容的多样性、丰富性。学校教师认识到，新课标中，学校教学不仅仅包括知识和技能，还包括学习过程与方法、情感态度和价值观等一系列问题，尤其后者是培养的重要内容。所以在日常的学习中，对学生的非学业方面给予极大的关注。如在语文教学中，通过对课文中主人公的评析，让学生们从思想上受到启发。如美术课上，教师将学校教学中非学业内容提炼出来，让他们在生活中发现美、探索美。在日常行为的教育中更关注于此。
3、评价主体的多元化。教师在进行对学生评价的同时，鼓励学生自我评价，同学互相评价，家长参与评价。特别是自我评价，一方面提高了他们的积极参与能力和自信心，另一方面也通过自我评价，发现自己的不足，及时改正。教师在日常教学中，常常让他们在回答问题时，让别的小组的成员及时给予评价。
4、注重培养学生的探究、创新和实践能力。新课程提出了新的人才观和教育观，其中特别强调注重培养学生的探究、创新和实践能力。在这一点上，我做了一些尝试。如在学习《詹天佑》这一课前，我让学生通过不同的途径，如上网、找书籍等，搜集了大量的资料，整个教学过程中，我将重点放在詹天佑在怎样艰苦的条件下顺利完成了京张铁路。在整个教学中，学生拿出了自己搜集到的各种资料，如自己制作的“人”字形模具，居庸关、八达岭隧道示意图，詹天佑所处当时的社会环境资料等等。整节课上，学生议论纷纷，参与意识高涨，整节课在学生对詹天佑赞扬和怀念声中结束。多次采用学生收集和处理信息，提高了他们的学习主动性。
总之，在新课标下，应树立以人为本新的评价体系。在应用实践中，针对不同层次的评价对象灵活运用评价体系。使学生发扬自己的优点、特长，认识自己的不足。这是我们这些教育工作者面临的又一次挑战。
关键词：新课程 发挥 学生评价
小学生学习的评价是小学教学中的重要一环。它对小学教学以及小学生学习具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。评什么，怎么评，事关学生学习的兴趣效果，影响到学生的未来甚至终生发展。如果过分关注对学生结果的评价，忽视对学习过程的评价会影响对学生身心健康的发展。
课程标准中指出：“对于学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展：既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”
随着新课标的到来，我们应该更新观念，教育教学中的学生评价也更需更新理念。新课标下的小学评价应更全面，从德、智、体、美诸方面全面地综合评价学生的发展。在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面要突显教育评价的发展性功能，要脱离以往教学中学生评价的定位和格式，改变对学生评价过分强调选拔的做法，应把评价定位于促进学生的全面发展，发挥评价的激励、诊断和发展的功能。这既是学生评价改革的出发点，也是衡量学生评价的重要标准。为了实现这一标准，我校教师做了很大的努力，积累了一些经验，取得一些成绩。在这里，我就谈一谈我在工作实践中的几点体会。
通过课改实践，我们教学人员逐步树立了正确的评价和考试观念；突出评价的发展性功能，促进学生全面发展已成为教师的共识。在观念改革的基础上，我校教师做出了种种有益的尝试。
1、注重对学生学习发展过程的评价。在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，我们从四个方面突出了对学生学习过程的评价。
1．1教师更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给学生评价和反馈。如我校教师总结出的口头评语“棒、有发明、真聪明”等，让学生在学习过程树立自信心，激发了学生的学习兴趣。此外，广大教师运用鼓励性的评语，如：“马云同学，你是个聪明的学生，不管在哪一门功课上，还是在运动上，你都非常出色，你写的字是同学们学习的榜样，你的成绩更是同学们追求的目标，可是上课做小动作却与这样出色的你多么不相称啊，老师相信你一定会改掉这个小毛病的，对吧?加油吧。”加强了师生之间的联系，使学生自己认识到自己的不足，从而改进自己的学习方法或态度。
1．2利用“成长袋”来记录学生发展的过程。学校教师为每一位学生建立了成长袋，我建立了三种成长袋。一种是成果型记录袋，主要收集学生完成学习任务的优秀作品与学习成果的有关资料：第二种是过程型记录袋，重点是呈现与展示学生学习进步、探索、努力进取、反思、达成目标与成就的历程有关资料；第三种是评价型记录袋，主要是包括课堂学习行为评价表，分项测验的考卷、成绩手册、自我评价、教师评语和家长寄语等。学生通过这些成长记录袋看到自己进步的轨迹，发现自己的不足。
1．3学校将日常评价与期末评价有机的结合。许多教师反映，很多家长并不看重孩子平时的成绩和表现，针对这种现象，学校采取一些方法和策略，如在评价手册上评定不同阶段的学习，并根据内容的不同对平时和期末成绩设定不同的权重。让平时表现、作业与期末成绩各占一定的比例。
1．4教师重视学校学习和评价的特点，采用不同的考试方法。如英语分口语和书面表达等。如语文的评价分为语言表达、词汇掌握、阅读能力、写作能力等多方面。
2、重视评价内容的多样性、丰富性。学校教师认识到，新课标中，学校教学不仅仅包括知识和技能，还包括学习过程与方法、情感态度和价值观等一系列问题，尤其后者是培养的重要内容。所以在日常的学习中，对学生的非学业方面给予极大的关注。如在语文教学中，通过对课文中主人公的评析，让学生们从思想上受到启发。如美术课上，教师将学校教学中非学业内容提炼出来，让他们在生活中发现美、探索美。在日常行为的教育中更关注于此。
3、评价主体的多元化。教师在进行对学生评价的同时，鼓励学生自我评价，同学互相评价，家长参与评价。特别是自我评价，一方面提高了他们的积极参与能力和自信心，另一方面也通过自我评价，发现自己的不足，及时改正。教师在日常教学中，常常让他们在回答问题时，让别的小组的成员及时给予评价。
4、注重培养学生的探究、创新和实践能力。新课程提出了新的人才观和教育观，其中特别强调注重培养学生的探究、创新和实践能力。在这一点上，我做了一些尝试。如在学习《詹天佑》这一课前，我让学生通过不同的途径，如上网、找书籍等，搜集了大量的资料，整个教学过程中，我将重点放在詹天佑在怎样艰苦的条件下顺利完成了京张铁路。在整个教学中，学生拿出了自己搜集到的各种资料，如自己制作的“人”字形模具，居庸关、八达岭隧道示意图，詹天佑所处当时的社会环境资料等等。整节课上，学生议论纷纷，参与意识高涨，整节课在学生对詹天佑赞扬和怀念声中结束。多次采用学生收集和处理信息，提高了他们的学习主动性。
总之，在新课标下，应树立以人为本新的评价体系。在应用实践中，针对不同层次的评价对象灵活运用评价体系。使学生发扬自己的优点、特长，认识自己的不足。这是我们这些教育工作者面临的又一次挑战。