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【摘要】本文通过非智力因素对高中数学学习的影响，造成数学成绩落后的非智力因素的方面：兴趣、学习方法、意志、情感等原因进行分析，以及对培养数学非智力因素的教学对策的阐述，重视并做好对学生非智力因素的培养，促进学生的非智力因素和智力水平同步协调发展，从而提高数学学习成绩.
【关键词】非智力因素；数学；影响；对策
在教学过程中发现相当一部分学生数学成绩差，甚至害怕数学、讨厌数学.学生智力上的差异并不是造成大量学生数学成绩差的主要原因.本文主要根据个人的教学体会，分析数学非智力因素方面的成因及其教学对策.当然造成这种现象的原因是多方面的，本文仅就学生的非智力因素方面浅谈如下：
一、造成数学成绩落后的非智力因素
1.缺乏科学的学习方法
中学生学习的自主性较差，往往是课上听课、课后完成作业了事，他们往往不注重理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至有时题目条件稍一变化，便无能为力.对于所学的知识尚不会比较，不善于整理归纳，数学知识掌握显得松散零乱、理解不深.在学习上，他们没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法.
2.意志薄弱，学习的持久性差
有些同学，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的题目，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜困难的坚韧意志和信心.他们还常经不起诱惑，贪玩厌学，不能自制.
3.自卑感强，自暴自弃
由于老师、家长和高年级同学的影响，有些同学在未接触到一些数学知识之前，就对它产生了畏惧心理，一旦接触到这些知识，稍有困难，便自暴自弃，认为数学不是他能学好的,最终放弃了学好数学的信心.比如，高一上学期的应用题和高一下学期几何入门，常使一部分学生因畏难而放弃学习.
二、培养数学非智力因素的教育对策
分析了上述学习数学的非智力因素状况后，根据多年的教学实践，高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动.针对学生学习中出现的上述情况，本人采取加强学法指导和教法研究，情感交流激发学习兴趣，培养积极心态和坚强意志，培优辅差榜样带动互动双赢的对策.我提出如下几种教学对策：
1.兴趣是最好的老师
教师在数学教学过程中，可通过介绍古今中外数学家的成才之路等数学史料及数学的广泛应用，运用直观手段，创设情境，精心设疑，让学生以疑激思、以疑获知，组织游戏、竞赛等丰富多彩的数学活动等途径，培养学生学习数学的兴趣，并努力使这种兴趣逐步稳定，直至发展成浓厚兴趣.
2.培养学生积极健康的思想情感
教学中，教师要努力培养学生积极向上的思想情感，以激励学生学好数学.教师要注重与学生进行感情交流，建立良好的师生关系，为教学创设良好的氛围.课堂上，教师应精神饱满、乐观豁达、热情幽默、张弛有度，这可让学生受到感染，自信地对待学习.教师应利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感.
3.帮助学生形成良好的学习态度和科学的学习方法
“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，还要重视培养学困生对数学知识的理解能力.由于学困生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能能比较准确地掌握基础知识和基本理论，但新旧知识往往联系不上，孤立地储存在头脑中，出现掌握不牢的现象.为了避免学困生学习时的盲目思考，消除学困生由于无效思维造成的倦怠情绪，教师要注重启发，细心引导，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步让他们将已有的知识形成网络，并让他们习得类比、归纳、总结等基本的数学方法.
4.磨炼学生的意志
意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估.如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下工夫，锲而不舍，从而取得好的学习效果.教师应当在引导学生参与知识探究的过程中设置一定的困难，有意识地磨炼学生的意志.设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进.同时，让学生学会用意志排除不良情绪（如恐惧、慌张、挫折、悲观、失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习.通过适当的解题训练，既可培养学生的意志，又可增强他们的学习兴趣.
5.注重个别辅导
个别辅导可以对学生进行有针对性的教育，对每一名学生提出恰如其分的要求，是对学生进行教育的最有效措施之一.如，对自卑感强、自暴自弃的学生，教师要注意引导他们去做力所能及的事情，让他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣，一步步将他们引向深入.
6.表扬进步，鼓励成功
对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，教师更应在学习上关心、在生活上帮助，对他们取得的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望.此外，在课堂提问时，教师还要采用鼓励教学，设计问题力求简单明了，并把容易的问题留给中下学生.在教学形式上，可以采用课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式，使学生在学习中有成就感，以获得学习的乐趣.
每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念.素质教育的全体性要求教师要对每名学生负责，因材施教，切实使素质教育落到实处，使学生的数学素质不断完善和提高.
总之，非智力因素是学生学习成功的一个极其重要的方面，是学生提高学习效率的必不可少的心理条件.忽视非智力因素而谈智力发展、谈学习效率，是不切实际的空话.因此教育教学上一定要把重视培养学生非智力因素摆到与智力因素同等重要的位置，认识贯彻落实到教育教学的每一个环节上，才能促进学生身心的全面发展，才能把提高教育质量的目标真正落到实处.
【关键词】非智力因素；数学；影响；对策
在教学过程中发现相当一部分学生数学成绩差，甚至害怕数学、讨厌数学.学生智力上的差异并不是造成大量学生数学成绩差的主要原因.本文主要根据个人的教学体会，分析数学非智力因素方面的成因及其教学对策.当然造成这种现象的原因是多方面的，本文仅就学生的非智力因素方面浅谈如下：
一、造成数学成绩落后的非智力因素
1.缺乏科学的学习方法
中学生学习的自主性较差，往往是课上听课、课后完成作业了事，他们往往不注重理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至有时题目条件稍一变化，便无能为力.对于所学的知识尚不会比较，不善于整理归纳，数学知识掌握显得松散零乱、理解不深.在学习上，他们没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法.
2.意志薄弱，学习的持久性差
有些同学，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的题目，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜困难的坚韧意志和信心.他们还常经不起诱惑，贪玩厌学，不能自制.
3.自卑感强，自暴自弃
由于老师、家长和高年级同学的影响，有些同学在未接触到一些数学知识之前，就对它产生了畏惧心理，一旦接触到这些知识，稍有困难，便自暴自弃，认为数学不是他能学好的,最终放弃了学好数学的信心.比如，高一上学期的应用题和高一下学期几何入门，常使一部分学生因畏难而放弃学习.
二、培养数学非智力因素的教育对策
分析了上述学习数学的非智力因素状况后，根据多年的教学实践，高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动.针对学生学习中出现的上述情况，本人采取加强学法指导和教法研究，情感交流激发学习兴趣，培养积极心态和坚强意志，培优辅差榜样带动互动双赢的对策.我提出如下几种教学对策：
1.兴趣是最好的老师
教师在数学教学过程中，可通过介绍古今中外数学家的成才之路等数学史料及数学的广泛应用，运用直观手段，创设情境，精心设疑，让学生以疑激思、以疑获知，组织游戏、竞赛等丰富多彩的数学活动等途径，培养学生学习数学的兴趣，并努力使这种兴趣逐步稳定，直至发展成浓厚兴趣.
2.培养学生积极健康的思想情感
教学中，教师要努力培养学生积极向上的思想情感，以激励学生学好数学.教师要注重与学生进行感情交流，建立良好的师生关系，为教学创设良好的氛围.课堂上，教师应精神饱满、乐观豁达、热情幽默、张弛有度，这可让学生受到感染，自信地对待学习.教师应利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感.
3.帮助学生形成良好的学习态度和科学的学习方法
“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，还要重视培养学困生对数学知识的理解能力.由于学困生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能能比较准确地掌握基础知识和基本理论，但新旧知识往往联系不上，孤立地储存在头脑中，出现掌握不牢的现象.为了避免学困生学习时的盲目思考，消除学困生由于无效思维造成的倦怠情绪，教师要注重启发，细心引导，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步让他们将已有的知识形成网络，并让他们习得类比、归纳、总结等基本的数学方法.
4.磨炼学生的意志
意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估.如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下工夫，锲而不舍，从而取得好的学习效果.教师应当在引导学生参与知识探究的过程中设置一定的困难，有意识地磨炼学生的意志.设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进.同时，让学生学会用意志排除不良情绪（如恐惧、慌张、挫折、悲观、失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习.通过适当的解题训练，既可培养学生的意志，又可增强他们的学习兴趣.
5.注重个别辅导
个别辅导可以对学生进行有针对性的教育，对每一名学生提出恰如其分的要求，是对学生进行教育的最有效措施之一.如，对自卑感强、自暴自弃的学生，教师要注意引导他们去做力所能及的事情，让他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣，一步步将他们引向深入.
6.表扬进步，鼓励成功
对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，教师更应在学习上关心、在生活上帮助，对他们取得的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望.此外，在课堂提问时，教师还要采用鼓励教学，设计问题力求简单明了，并把容易的问题留给中下学生.在教学形式上，可以采用课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式，使学生在学习中有成就感，以获得学习的乐趣.
每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念.素质教育的全体性要求教师要对每名学生负责，因材施教，切实使素质教育落到实处，使学生的数学素质不断完善和提高.
总之，非智力因素是学生学习成功的一个极其重要的方面，是学生提高学习效率的必不可少的心理条件.忽视非智力因素而谈智力发展、谈学习效率，是不切实际的空话.因此教育教学上一定要把重视培养学生非智力因素摆到与智力因素同等重要的位置，认识贯彻落实到教育教学的每一个环节上，才能促进学生身心的全面发展，才能把提高教育质量的目标真正落到实处.