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〔关键词〕 思想品德课教学;情境;
视野;事例;想象
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
05(B)—0058—01
在课堂教学中,如何把思想品德课变成学生学习的乐园,把课堂变成学生的快乐场所,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,取得较好的效果,这一直是许多教师为之努力的方向。下面就根据自己多年的教学经验,对教学中如何创设教学情境这个问题谈点粗浅的认识。
一、创设故事情境,构建生活课堂
中外教育名家的经验给我们的启示是:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。思想品德教材源于生活而又高于生活,是真实生活的典型化。在教学中,教师要围绕教学目标,创设贴近学生生活实际的教学情境,并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事,让学生自己设计,自己表演,从中体会学习的乐趣,引导学生主动探究,体验知识的形成过程,进而指导学生行为实践,促进知识内化,做到知行统一。如,在学习“交往讲艺术”这一内容时,我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突,然后设计成小品表演。并思考:“现在我们学了这一课后又该怎样解决?”同学们积极性很高,一学生把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材;还有一学生把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。小品表演中,演家
长的一方越训越生气,演孩子的一方越辩越委屈。最终,学生都明白了争执不是解决问题的办法。
二、结合相关学科,拓宽学生视野
与思想品德课关系较密切的相关学科有历史、地理等学科,教学过程中适当联系历史、地理知识,既增强了教学的直观性,学生便于理解,又增加了乐趣,拓展了知识面。如,在讲授“心有他人天地宽”的内容时,联系清朝大学士张廷玉与“六尺巷”的故事。在课前安排学生查阅有关张廷玉的资料,供教学时丰富感性材料。课堂上让学生仔细阅读故事,加以体会,分析本例“化干戈为玉帛”的原因,并让学生讨论张廷玉对待此事的办法有哪几种可能?它们各对邻里关系产生什么后果?哪种后果是最好的?进而引导学生感悟宽容的巨大力量。
三、选用生动事例,充实教学内容
选用生动有趣、耐人寻味的事例来说明道理,是思想品德课教师经常运用的教学手段,通过事例教学,贯彻理论联系实际的原则,激发学生学习兴趣。如,在讲“学会多角度评价自己”这一问题时,先出示一张锅的底部照片,让学生充分发挥自己的想象力,猜猜它是什么。接着出示第二张照片——锅的上部,学生继续猜测。最后出示一张锅的正面照片,一口完整的锅出现了,学生异口同声地说:“原来是口锅呀。”我总结道:“同样是一口锅,从不同的角度看就有不同的效果,所以我们要学会多角度看待问题, 学会多角度评价自己。”
选用生动有趣的事例,可以丰富课堂,升华课堂,使知识变得易于理解,增强学生学习的兴趣和信心。
四、巧留时空空白,引导学生想象
在思想品德课教学中要留有适当的空白,为学生提供自由想象、自主思考的空间,鼓励他们尝试探究,以便调动学生学习的积极性、主动性和创造性。如,在学习“爱在屋檐下”这一内容时,为了让学生深刻地体会到父爱和母爱的重要作用,我给他们讲了这样一则材料:“一位母亲在女儿高考落榜后鼓励她去乡村教书,不到一个星期,女儿因讲不清楚题而被学生赶下了讲台。母亲又鼓励她去学裁剪,不到一个月,女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退……”讲到这里,我设计了一个问题:“同学们猜想一下这时母亲会说什么,又会对她今后的人生道路产生怎样的影响?”学生普遍认为:“如果母亲继续鼓励她,她终将成功;如果母亲责备她,她可能会从此意志消沉。”这种设计问题让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多,也更容易激发学生的学习兴趣。
视野;事例;想象
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
05(B)—0058—01
在课堂教学中,如何把思想品德课变成学生学习的乐园,把课堂变成学生的快乐场所,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,取得较好的效果,这一直是许多教师为之努力的方向。下面就根据自己多年的教学经验,对教学中如何创设教学情境这个问题谈点粗浅的认识。
一、创设故事情境,构建生活课堂
中外教育名家的经验给我们的启示是:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。思想品德教材源于生活而又高于生活,是真实生活的典型化。在教学中,教师要围绕教学目标,创设贴近学生生活实际的教学情境,并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事,让学生自己设计,自己表演,从中体会学习的乐趣,引导学生主动探究,体验知识的形成过程,进而指导学生行为实践,促进知识内化,做到知行统一。如,在学习“交往讲艺术”这一内容时,我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突,然后设计成小品表演。并思考:“现在我们学了这一课后又该怎样解决?”同学们积极性很高,一学生把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材;还有一学生把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。小品表演中,演家
长的一方越训越生气,演孩子的一方越辩越委屈。最终,学生都明白了争执不是解决问题的办法。
二、结合相关学科,拓宽学生视野
与思想品德课关系较密切的相关学科有历史、地理等学科,教学过程中适当联系历史、地理知识,既增强了教学的直观性,学生便于理解,又增加了乐趣,拓展了知识面。如,在讲授“心有他人天地宽”的内容时,联系清朝大学士张廷玉与“六尺巷”的故事。在课前安排学生查阅有关张廷玉的资料,供教学时丰富感性材料。课堂上让学生仔细阅读故事,加以体会,分析本例“化干戈为玉帛”的原因,并让学生讨论张廷玉对待此事的办法有哪几种可能?它们各对邻里关系产生什么后果?哪种后果是最好的?进而引导学生感悟宽容的巨大力量。
三、选用生动事例,充实教学内容
选用生动有趣、耐人寻味的事例来说明道理,是思想品德课教师经常运用的教学手段,通过事例教学,贯彻理论联系实际的原则,激发学生学习兴趣。如,在讲“学会多角度评价自己”这一问题时,先出示一张锅的底部照片,让学生充分发挥自己的想象力,猜猜它是什么。接着出示第二张照片——锅的上部,学生继续猜测。最后出示一张锅的正面照片,一口完整的锅出现了,学生异口同声地说:“原来是口锅呀。”我总结道:“同样是一口锅,从不同的角度看就有不同的效果,所以我们要学会多角度看待问题, 学会多角度评价自己。”
选用生动有趣的事例,可以丰富课堂,升华课堂,使知识变得易于理解,增强学生学习的兴趣和信心。
四、巧留时空空白,引导学生想象
在思想品德课教学中要留有适当的空白,为学生提供自由想象、自主思考的空间,鼓励他们尝试探究,以便调动学生学习的积极性、主动性和创造性。如,在学习“爱在屋檐下”这一内容时,为了让学生深刻地体会到父爱和母爱的重要作用,我给他们讲了这样一则材料:“一位母亲在女儿高考落榜后鼓励她去乡村教书,不到一个星期,女儿因讲不清楚题而被学生赶下了讲台。母亲又鼓励她去学裁剪,不到一个月,女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退……”讲到这里,我设计了一个问题:“同学们猜想一下这时母亲会说什么,又会对她今后的人生道路产生怎样的影响?”学生普遍认为:“如果母亲继续鼓励她,她终将成功;如果母亲责备她,她可能会从此意志消沉。”这种设计问题让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多,也更容易激发学生的学习兴趣。