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摘 要随着我国对传统文化重视程度逐渐加大，小学各学段对汉字的美观书写和训练应用都有了明确规定。然而当前小学识字教学存在着教学形式枯燥、学习兴趣激发不够、教学质量不高等突出问题。为此本文展开识字教学存在问题研究，并提出了针对性的解决提高策略。
关键词识字;教学;氛围;创设
中图分类号：G613.2，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0157-01
语文课程标准规定小学生在每一学段都要掌握一定数量的汉字。小学学生接触汉字时间不长，所以学习起来有一定难度。因此在小学识字教学中，教师要改变传统枯燥单一教学方式，积极创设情境化教学氛围，并采用具有趣味性的教学方式。进而从根源上解决识字教学中出现的问题难点，促进教学效果发展提高。
一、小学识字教学存在的突出问题
（一）忽视学生心理特点缺乏识字氛围创设
当前小学识字教学中，教师对学生心理特点和思维规律不能深入掌握了解。在教学中把更多时间用在课文分析和理解深化上。复杂繁琐的反复讲解不但占用了大量课堂时间，而且非常不利于学生识字学习兴趣提高。此外，识字课堂教师往往处于主导位置，忽视了学生识字的主观能动性。学生只能被动接受老师独角戏般表演，而完全没有根据自己喜好进行汉字特点感受体验机会，致使学生完全处于老师设计的机械记忆、重复模仿的写练模式中。这种轻视小学生遗忘规律单纯追求识字量的陈旧教学方式，不但无助于识字效果提高，而且对小学生身心健康发展也带来不利影响。
（二）教学内容过于全面重难点体现不突出
小学语文课程标准对各学段识字目标任务都有明确规定。比如，在第一学段就提出了会认和学会两种任务目标。所以低年级的识字教学重点应该放在字音和字形上。对于字义的理解掌握可以相对宽松。而在实际教学中教师总习惯把更多知识传授给学生，因而在识字教学中不注重汉字结构意境挖掘，导致识字过程缺乏生趣。此外教师过分注重汉字音形义的深化挖掘，而忽视对学生识字技能渗透和思维能力培养训练，影响了小学生识字技能和语文素养的发展提高。
（三）识字教学方式呆板学生自主性体现不够
小学语文课程标准对于各学段的识字量都进行了明确规定，因此很多教师为了更好完成识字量，都充分运用自身教学技能，努力使实现使学生多识字、快识字。而对于小学生主动学习意识调动和良好识字习惯培养，重视程度远远不够。导致小学生的动手实践能力以及学习活动主动参与意识明显降低。因此教师扩大学生直观感受，为他们提供主动观察理解学习机会，是当前急需解决重要问题。
二、小学识字教学存在的问题的解决方法
（一）营造课堂氛围激发识字意识
兴趣是最好的老师。学生不爱识字与老师有很大关系，很多老师对于识字教学本身不擅长，因此比较容易产生轻视心理，这無形中对学生产生一定心理暗示，导致学生识字主动意识不浓，影响了识字教学效果。在识字教学中，教师要通过课文内容意境挖掘增强他们识字学习兴趣。学生只有对生字所蕴含的故事有了感知了解，才能拉近与汉字之间距离，进而产生学习了解意识。
（二）加强形象感知促进深化理解
循序渐进是教师识字教学必须遵循的原则。教师要精心设计教学环节，把识字过程由易向难步步推进。语文课教学方式主要采用读中感悟形式，识字教学也应该重视认读过程。因为汉字在一句话中的重轻音、语气语调上有很大不同，因此课堂上老师组织学生做好生字认读十分必要。当教师感情饱满范读生字时，学生的心灵就会随之受到震撼，眼睛也会充满光彩目光，内心也会觉得原来汉字也是有韵味的。当学生进入识字状态后，教师再趁热打铁调动学生把重点生字多读几遍。这样就自然解决了学生读准生字这道难关。为营造生动直观的认读生字情境，教师可以组织学生动作演示来读，以激发他们的兴趣。比如认读生字“摇”时，对学生们说，古人特别喜欢摇头读字，然后做了一下示范，学生一下来了兴趣纷纷模仿，从而加深了对生字的蕴含意义的理解。
（三）激发想象理解促进形象认知
如果教师在识字教学时总是让学生进行机械重复书写，就会使学生产生厌倦心理，从而不利于生字的牢固掌握和熟练书写。因此教师要善于实践创新，改变传统单一、枯燥识字教学方式。识字教学时可以抓住生字的结构特点，通过趣味性的意境挖掘来增强学生对生字的形象认识，提高生字理解和运用能力。
三、结语
总之，在小学识字教学中教师只有积极营造生动直观课堂氛围，激发起识字意识，并加强学生通过形象化感知来促进生字的深化理解，同时运用激发想象方式促进生字认知理解，才能有效解决识字教学中存在的突出问题，促进识字教学效果发展提高。
参考文献：
[1]王丽华.试论小学语文识字教学存在问题及解决措施[J].华章，2013（32）.
[2]王爽.浅谈低年级识字教学[J].青春岁月.2013（04）.
关键词识字;教学;氛围;创设
中图分类号：G613.2，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0157-01
语文课程标准规定小学生在每一学段都要掌握一定数量的汉字。小学学生接触汉字时间不长，所以学习起来有一定难度。因此在小学识字教学中，教师要改变传统枯燥单一教学方式，积极创设情境化教学氛围，并采用具有趣味性的教学方式。进而从根源上解决识字教学中出现的问题难点，促进教学效果发展提高。
一、小学识字教学存在的突出问题
（一）忽视学生心理特点缺乏识字氛围创设
当前小学识字教学中，教师对学生心理特点和思维规律不能深入掌握了解。在教学中把更多时间用在课文分析和理解深化上。复杂繁琐的反复讲解不但占用了大量课堂时间，而且非常不利于学生识字学习兴趣提高。此外，识字课堂教师往往处于主导位置，忽视了学生识字的主观能动性。学生只能被动接受老师独角戏般表演，而完全没有根据自己喜好进行汉字特点感受体验机会，致使学生完全处于老师设计的机械记忆、重复模仿的写练模式中。这种轻视小学生遗忘规律单纯追求识字量的陈旧教学方式，不但无助于识字效果提高，而且对小学生身心健康发展也带来不利影响。
（二）教学内容过于全面重难点体现不突出
小学语文课程标准对各学段识字目标任务都有明确规定。比如，在第一学段就提出了会认和学会两种任务目标。所以低年级的识字教学重点应该放在字音和字形上。对于字义的理解掌握可以相对宽松。而在实际教学中教师总习惯把更多知识传授给学生，因而在识字教学中不注重汉字结构意境挖掘，导致识字过程缺乏生趣。此外教师过分注重汉字音形义的深化挖掘，而忽视对学生识字技能渗透和思维能力培养训练，影响了小学生识字技能和语文素养的发展提高。
（三）识字教学方式呆板学生自主性体现不够
小学语文课程标准对于各学段的识字量都进行了明确规定，因此很多教师为了更好完成识字量，都充分运用自身教学技能，努力使实现使学生多识字、快识字。而对于小学生主动学习意识调动和良好识字习惯培养，重视程度远远不够。导致小学生的动手实践能力以及学习活动主动参与意识明显降低。因此教师扩大学生直观感受，为他们提供主动观察理解学习机会，是当前急需解决重要问题。
二、小学识字教学存在的问题的解决方法
（一）营造课堂氛围激发识字意识
兴趣是最好的老师。学生不爱识字与老师有很大关系，很多老师对于识字教学本身不擅长，因此比较容易产生轻视心理，这無形中对学生产生一定心理暗示，导致学生识字主动意识不浓，影响了识字教学效果。在识字教学中，教师要通过课文内容意境挖掘增强他们识字学习兴趣。学生只有对生字所蕴含的故事有了感知了解，才能拉近与汉字之间距离，进而产生学习了解意识。
（二）加强形象感知促进深化理解
循序渐进是教师识字教学必须遵循的原则。教师要精心设计教学环节，把识字过程由易向难步步推进。语文课教学方式主要采用读中感悟形式，识字教学也应该重视认读过程。因为汉字在一句话中的重轻音、语气语调上有很大不同，因此课堂上老师组织学生做好生字认读十分必要。当教师感情饱满范读生字时，学生的心灵就会随之受到震撼，眼睛也会充满光彩目光，内心也会觉得原来汉字也是有韵味的。当学生进入识字状态后，教师再趁热打铁调动学生把重点生字多读几遍。这样就自然解决了学生读准生字这道难关。为营造生动直观的认读生字情境，教师可以组织学生动作演示来读，以激发他们的兴趣。比如认读生字“摇”时，对学生们说，古人特别喜欢摇头读字，然后做了一下示范，学生一下来了兴趣纷纷模仿，从而加深了对生字的蕴含意义的理解。
（三）激发想象理解促进形象认知
如果教师在识字教学时总是让学生进行机械重复书写，就会使学生产生厌倦心理，从而不利于生字的牢固掌握和熟练书写。因此教师要善于实践创新，改变传统单一、枯燥识字教学方式。识字教学时可以抓住生字的结构特点，通过趣味性的意境挖掘来增强学生对生字的形象认识，提高生字理解和运用能力。
三、结语
总之，在小学识字教学中教师只有积极营造生动直观课堂氛围，激发起识字意识，并加强学生通过形象化感知来促进生字的深化理解，同时运用激发想象方式促进生字认知理解，才能有效解决识字教学中存在的突出问题，促进识字教学效果发展提高。
参考文献：
[1]王丽华.试论小学语文识字教学存在问题及解决措施[J].华章，2013（32）.
[2]王爽.浅谈低年级识字教学[J].青春岁月.2013（04）.