【摘要】初中思品课的重要任务就是培养学生正确的人生观、价值观和世界观。引导学生透过新闻，关注社会，形成正确价值观是一种探索，这种形式既能丰富学生的知识，拓展学生的视野，又能帮助学生紧随时代节奏，把握时代脉搏。
　　【关键词】新闻播报初中生能力
　　引导初中学生收看新闻、思考新闻，既能丰富学生的知识，拓展学生的视野，又能帮助学生紧随时代节奏，把握时代脉搏。同时，这也是初中思品课进社会、接地气、脱说教，锻炼学生社会能力的一种重要形式。近年来，我不断探索初中思品课的新教法，激发学生参与课堂活动的积极性，就课前让学生轮流播报新闻进行了一些初步尝试，受益匪浅。
　　很多初中学生在平时收看新闻时要么浅尝辄止，要么只看热闹，如过眼烟云，过后踪迹全无，收效甚微。开展学生播报新闻的活动，就要要求学生选取近期发生的重大新闻事件，在每节课前用脱稿的形式复述新闻内容，并加以评论。为了完成这个任务，学生需要在五花八门的新闻线索中加以分析、选择，确定自己需要的内容，然后运用所学知识辨是非、说看法、谈警示。实践证明，这一活动深受学生欢迎，并显著提高了他们掌握知识、思考问题和分析问题的综合能力。
　　一、调动了学生关注社会、融入社会的主动性
　　从初中学生的身心发展特点来看，他们对纷繁复杂的社会现象充满探究的热情，但现实中快节奏的学习生活使他们缺乏与社会“亲密接触”的机会，这种现状不利于青少年与社会的沟通联系，不利于培养其观察社会、分析社会的能力。开展新闻播报活动以来，学生在完成学习任务的过程中，有意识地把部分目光转向生活的社会环境，避免了”两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状况，调动了学生关注社会现象的热情，增强了学生融入社会、观察社会、思考社会的紧迫感。
　　二、丰富了学生课外知识，拓宽了学生视野
　　经过一段时间的摸索和运行，学生逐步适应了播报新闻这种形式。他们关注的新闻角度愈加多样化，涉及青少年违法犯罪、食品药品安全、交通安全、知识产权、科技创新、国际关系等多个领域。通过活动的日积月累和信息共享，学生了解了许多在书本上学不到的知识和观点，全面提高了他们的综合素质，体验到了做为主体角色所获得的最大快乐。
　　三、培养了学生思维能力，树立了学生正确的价值观
　　初中学生由于其自身特点和认知水平的制约，看待问题容易陷入片面化和绝对化的境地。在播报新闻活动开展过程中，同学们对复杂的社会现象进行分析的时候，运用了已具有的法律知识和道德准则，把现象与知识碰撞，关注了社会热点，弘扬了公德美德，谴责了非正义的现象。学生在这样一个发现问题、分析问题的过程中，初步培养了辩证思维能力，学会了换位思考，树立起正確的世界观、人生观和价值观，有利于学以致用，培养能力，最终实现了思品课 “知识、能力与过程、情感态度价值观” 培养的三维目标。
　　四、实现了师生角色互换，体现了教学相长
　　在播报新闻活动过程中，学生从课前准备到课堂播报，从听到讲，充分发挥了学习主体的作用；教师则从台上走到了台下，从讲到听，充当听众的角色，真实的感受和聆听了学生的思想。在这样的过程中，教师时而会收获学生思想中迸发出的许多有价值的火花，甚至意想不到的新观点、新思想。这对教师及时跟进学生，更新知识、更新思想也是一个极大的鞭策。
　　五、教师在新闻播报中要当好组织者和引导者
　　在播报新闻活动中，教师不是撒手不管，完全由学生随心所欲，而是要对活动的开展进行有效地规范和引导。
　　首先是对学生所选内容的引导。个别学生会受到某些媒体的影响，过分猎奇，甚至选择明星的八卦新闻来哗众取宠。教师应该在课前、课中对学生进行必要的引导，尽量选择对社会有较大影响，对青少年有教育或激励作用的新闻事件；
　　其次是对学生个人观点的引导。学生的发言重点不是简单地复述新闻，而是以自己的视角谈对该事件的看法或评价。虽然仁者见仁智者见智，但也会出现学生观点有失偏颇的时候，作为教师要紧跟时代步伐，对学生选择的新闻要基本了解，对学生出现的片面甚至错误的观点，要抓住契机“拨乱反正”。
　　初中学生正处于心智趋于成熟的阶段，新闻播报是引导学生透过新闻、关注社会，形成正确价值观的一种重要形式。在活动中一定要注重抓住的社会热点、重点问题与学生所掌握的知识相适应，能让学生自己去分析现象，得出结论，才能真正达到学和播的相得益彰。