论文部分内容阅读
摘 要：相关部门不断加大对小学教育的重视，数学科目是小学教学课堂中的核心部分，同时其也是绝大部分学生学习的主要难点。而要想帮助学生进行高效的数学学习，仅靠教师单一的课堂讲解显然是远远不够的，其更加需要的是学生能够在小学数学学习中感受到数学科目的无穷魅力，从而调动学生的学习情绪，带动学生主动学习的积极性。基于此，文章就以如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力进行阐述与探讨。
关键词：小学数学;自主学习;能力培养
所谓学生的自主学习能力，其就是指通过教师的引导以及辅导，依靠学生自身的思维能力以及学习能力来进行相关数学学习任务的独立完成，通过自主学习能够加强学生的数学思维能力以及独立思考能力，有助于学生养成一个良好的数学学习习惯，同时也能够有效促进学生数学探究能力的形成，对于实现学生数学能力的全面发展有着十分重要的意义。
一、 当前小学数学教学的现状
就目前而言，我国小学数学教学的情况并不乐观，普遍的小学数学教师依然沿用以往的传统教学模式，缺乏学生主体地位的体现以及学生主体价值的运用，通常采用灌输式的教学方法，致使数学教学一度形成了阅读教学的趋势，只是一味地进行教材内容的讲解与阅读，要求学生进行机械式的学习方式，将学生视为一种知识接受的机器。在这种填鸭式的教学模式下，无疑对学生产生了严重的阻碍性影响，并且，还造就了当前这种学生厌烦学习数学知识的现实状况。同时，机械式的数学学习方式，也严重忽略了学生的主观性以及自主性，让数学课堂越发显得沉闷、死板，学生对于数学知识的理解也过于依赖教师本身，完全缺乏了数学学习的动力以及活力，最终导致数学教学的质量呈现出严重下滑的趋势。
二、 自主学习概念和重要性
数学课程是小学教育的重要组成部分，其具有极强的逻辑性以及抽象性，就当今教育事业而言，数学所占据的地位是不容忽视的，在各个教学阶段都占据着十分重要的地位，致使如何提高学生的数学学习能力，帮助学生掌握更多的数学学习方式，教师需要倾注更多的思考和尝试，教师应该加强与学生的沟通交流，在交流的过程中指导学生适合自己的学习模式。学生的自主学习能力完全取决于学生自身的自主性以及主观性，是突出学生主体地位以及主体能力的一种表现，在这种环境下能够实现学生自主进入到深入的数学探究学习之中，对于提高学生数学学习效率有着十分重要的作用，同时也是学生形成终身数学意识的必要条件，由此可见，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力是存在必要性价值的，对于学生未来的成长与发展有着极为重要的意义。
三、 小学数学中如何培养学生自主学习能力
（一）明确师生关系，构建和谐课堂
在以往的传统教学模式中，课堂的主导地位通常以教师为主，学生则一直处于被动式的学习状况。但是随着素质教育的不断深入，我们不难发现，传统的教学模式已然不能满足当前学生的学习需求，并且学生学习积极性以及学习自主性的开发形成了一定的阻碍性影响。因此，在当前小学数学教学过程中，教师首先就应该明确师生之间的地位关系，要遵从新课改下的教学方针，将学生转变为课堂学习的主体地位，让学生真正意义上成为学习的主人，充分发挥学生的主体价值，以此来实现学生综合能力的全面发展。在实际教学中，教师就需要注重以学生为中线，围绕学生的实际需求开展一系列的教学任务，并积极引导学生主动参与到课堂学习之中，让学生依靠独立思考以及自主学习来完成相关的数学学习任务，而教师自身则要发挥引导者以及辅导者的价值，帮助学生进行高效的数学学习，这样才能够在保证小学数学教学有效性的基础上，不断加强学生的数学学习效果。
例如，在教学“谁的手儿巧——认识图形”一课时，教师就不能单一的进行图形概念知识的讲解，应注重引导学生参与到教学活动之中。首先，教师可以从学生的已有生活经历出发，运用现代化教学设备，为学生呈现多样的生活景象，并引导学生针对图像内容进行细心观察，让学生去自主观察哪些是图形，同时在要求学生分析不同图形的结构以及特征，以此来加强学生自身对于图形信息的理解。然后，在学生基本掌握相关图形知识时，教师在给予每个学生色彩鲜艳的彩纸，让学生针对图形特征进行叠纸的数学活动，这样不仅有助于加强学生对于图形结构的整体掌握，还能有效的锻炼学生的动手操作能力，实现学生综合能力的全面发展。
（二）正确引导，激发学生的兴趣
在小学教育阶段，兴趣可以说是学生学习动力的主要源泉，同时兴趣也是学生实现自主学习的根本，致使在小学数学教学中，激发学生的数学学习兴趣就显得额外重要。在实际教学中，教师应注重综合当前学生的喜好特点以及认知能力，来进行自身教学方式的創新与改进，要想尽一切办法来激发出学生的数学学习兴趣，促使学生能够进行独立思考，让学生自主去完成相关的数学学习任务。而学生的喜好特点则取决于学生的心理特征，因此，这就需要教师在改进教学方式的过程中，要抓住学生的年龄特点以及心理特点，将更多趣味性的元素融入教学方案改进之中，逐步引导学生走向更加深入地自主数学学习之中，以此来更好的完成小学数学教育的目标。
例如，在教学“有趣的游戏——图形与位置”一课时，综合小学生喜欢玩的年龄天性，以及教学中的重难点内容，教师就可以开展相关的数学游戏活动，引导学生在玩的过程中，掌握相关的数学知识，并通过游戏的特殊教育形式，来实现学生的自主探究以及独立思考。首先，教师需要结合游戏内容，事先准备相关的教学道具：卡通的图形卡片、趣味性的地形面板（大富翁地图、校园真实场景等等），然后，运用这些教学道具来开展“找一找”的数学趣味性活动，将不同的图形卡片放置于地形面板的不同位置之上，随后，在提出相关的问题：同学们，你们都看到了哪些图形呢？三角形位于正方形的哪个方位？长方形又位于正方形的哪个方位？等等，让学生结合问题去分析图形的位置关系，进而通过这样的方式，来实现学生自主进行独立思考以及数学问题的探究，从而进一步提高学生的数学学习能力。 （三）合理构建评价模式
在以往传统的小学数学教学评价环节之中，由于教师深受应试教学理念所影响，导致学生的评价依据基本以学生个人的数学成绩为主，然而结合当前新课改的教育方针，这种传统的评价模式显然是不能够达成当前的教育需求的。因此，教师就需要综合当前的教育实际情况以及学生的发展需求，来制定合理且科学性的课堂评价环节，要将学生的日常听课状况、学习状态、作业完成情况以及学生自身的优点、闪光点都进行有效的结合，开展综合性的评价模式，让学生能够更加清晰的了解自己，掌握自身学习的优点以及不足之处，这样不仅有助于帮助学生建立起学习的自信心，同时，还能给予学生一个能够进行自我成长、自我发展的能力提升空间，对于奠定学生良好学习基础有着极为重要的意义。
（四）分组学习，促进学生团结合作
无论任何科目的学习，正确的学习方法和良好的学习习惯都是必不可少的。唯成绩论的应试型教育远远落后于时代了，教师应该在日常教学工作中不断更新自身的教学理念。现代化的教育应该指导学生形成一种主动探寻的学习习惯和学习精神，并且无论是在课上还是课余时间都保持着。同时，在这个过程中，教师应及时通过教学语言的引导对学生的不足和错误习惯进行修正，利用教学活动增强学生的团队精神，要鼓励学生与他人进行成果分享，让学生之间开展互相学习、互相促进、互相监督的合作学习模式，这样有助于实现班级整体学生数学能力的共同发展与进步。
例如，在教学“大海边——100以内数的加减法（二）”一课时，首先，教师就可以综合教学内容创设相关的数学问题：饲养场共养猫共80只，有28只黑猫，47只黄猫，剩下的是花猫，花猫有多少只？停车场上原来有45辆车，早上开走了20辆，下午开走了17辆。停车场还有多少辆车？等等。然后，将学生依照不同的学习能力进行优质分组，让不同学生以小组的形式来进行问题的分析与探讨，以此来让学生能够在小组之中充分表达自身的理解与想法，同时，也能够让学生以多个方面、多个角度来进行问题的分析与理解，对于提高学生的解题效率有着突出的辅助效果。此外，在学生小组探究的过程中，教师也应注重发挥自身引导者的价值，还及时解决学生小组交流时所产生的问题，要保障学生进行有效的小组学习模式，并积极引导整体学生都参与到小组合作之中，以此来培养学生形成团队合作意识，促进班级整体学生数学水平的共同提高。
（五）一题多解，促进学生自主探究
对于数学问题而言，其解决形式具有多种可能性，只是由于学生自身掌握的解题方法有限，导致逐渐形成了一定的局限性。因此，教师就可以依据相关数学问题的特点，先运用一种解决方法来进行问题的讲解，并在学生基本掌握之后，再进行深入引导，让学生依靠自身的学习能力去寻找另外的解决方法，以此给予学生一个充足的探究空间。
例如，在教学“看杂技——表内乘法（一）”一课时，首先，教师要结合教学重点创设相关的课堂例题：一只小猫钓了6条鱼，4只小猫钓了多少条鱼？然后，针对题目中的数量关系进行乘法的算理讲解，逐步引导学生列出相关的算式并求出答案6×4=24，随后，教师再进行引导性提问：我们能不能通过另外一种形式来进行这道题目的解答呢？引发学生的好奇心理以及探索欲望，让学生自主陷入独立思考之中，而随着学生的不断思考，这时就会有学生进行回答：是不是还可以用4×6=24来进行解决呢？这时教师就需要给予学生积极地鼓励与表扬，虽说就是简单的换位，但也是学生依靠自身思考从而得来的，这样的良好开端，对于后续的数学学习具有十分重要的意义，致使教师就需要不断加强学生的自信心，让学生敢于探究并勇于发言，这才是提高学生數学学习能力的关键。
四、 结语
总而言之，培养学生的自主学习能力是一项长期的教育任务，其需要教师的细心辅导以及耐心引导，同时，教师还需要综合当前学生的学习需求以及实际情况，来不断地进行自身教学模式的创新与改进，逐步引导学生进行独立思考以及自主学习，让学生在紧凑的课堂学习时间里充分的掌握正确合理的学习方式，并以此来从根本上提高学生学习效率。
参考文献：
[1]马明忠.浅谈小学数学教师如何培养学生自主学习的能力[J].中国校外教育，2019（26）：87.
[2]刘海琴.浅议小学数学自主学习课堂的建构[J].中国校外教育，2019（29）：542.
[3]张风花.小学高年级学生数学自主学习能力培养探析[J].中国校外教育，2019（25）：46.
作者简介：牌立珍，山东省滨州市，山东省滨州市滨城区杨柳雪镇怀周学校。
关键词：小学数学;自主学习;能力培养
所谓学生的自主学习能力，其就是指通过教师的引导以及辅导，依靠学生自身的思维能力以及学习能力来进行相关数学学习任务的独立完成，通过自主学习能够加强学生的数学思维能力以及独立思考能力，有助于学生养成一个良好的数学学习习惯，同时也能够有效促进学生数学探究能力的形成，对于实现学生数学能力的全面发展有着十分重要的意义。
一、 当前小学数学教学的现状
就目前而言，我国小学数学教学的情况并不乐观，普遍的小学数学教师依然沿用以往的传统教学模式，缺乏学生主体地位的体现以及学生主体价值的运用，通常采用灌输式的教学方法，致使数学教学一度形成了阅读教学的趋势，只是一味地进行教材内容的讲解与阅读，要求学生进行机械式的学习方式，将学生视为一种知识接受的机器。在这种填鸭式的教学模式下，无疑对学生产生了严重的阻碍性影响，并且，还造就了当前这种学生厌烦学习数学知识的现实状况。同时，机械式的数学学习方式，也严重忽略了学生的主观性以及自主性，让数学课堂越发显得沉闷、死板，学生对于数学知识的理解也过于依赖教师本身，完全缺乏了数学学习的动力以及活力，最终导致数学教学的质量呈现出严重下滑的趋势。
二、 自主学习概念和重要性
数学课程是小学教育的重要组成部分，其具有极强的逻辑性以及抽象性，就当今教育事业而言，数学所占据的地位是不容忽视的，在各个教学阶段都占据着十分重要的地位，致使如何提高学生的数学学习能力，帮助学生掌握更多的数学学习方式，教师需要倾注更多的思考和尝试，教师应该加强与学生的沟通交流，在交流的过程中指导学生适合自己的学习模式。学生的自主学习能力完全取决于学生自身的自主性以及主观性，是突出学生主体地位以及主体能力的一种表现，在这种环境下能够实现学生自主进入到深入的数学探究学习之中，对于提高学生数学学习效率有着十分重要的作用，同时也是学生形成终身数学意识的必要条件，由此可见，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力是存在必要性价值的，对于学生未来的成长与发展有着极为重要的意义。
三、 小学数学中如何培养学生自主学习能力
（一）明确师生关系，构建和谐课堂
在以往的传统教学模式中，课堂的主导地位通常以教师为主，学生则一直处于被动式的学习状况。但是随着素质教育的不断深入，我们不难发现，传统的教学模式已然不能满足当前学生的学习需求，并且学生学习积极性以及学习自主性的开发形成了一定的阻碍性影响。因此，在当前小学数学教学过程中，教师首先就应该明确师生之间的地位关系，要遵从新课改下的教学方针，将学生转变为课堂学习的主体地位，让学生真正意义上成为学习的主人，充分发挥学生的主体价值，以此来实现学生综合能力的全面发展。在实际教学中，教师就需要注重以学生为中线，围绕学生的实际需求开展一系列的教学任务，并积极引导学生主动参与到课堂学习之中，让学生依靠独立思考以及自主学习来完成相关的数学学习任务，而教师自身则要发挥引导者以及辅导者的价值，帮助学生进行高效的数学学习，这样才能够在保证小学数学教学有效性的基础上，不断加强学生的数学学习效果。
例如，在教学“谁的手儿巧——认识图形”一课时，教师就不能单一的进行图形概念知识的讲解，应注重引导学生参与到教学活动之中。首先，教师可以从学生的已有生活经历出发，运用现代化教学设备，为学生呈现多样的生活景象，并引导学生针对图像内容进行细心观察，让学生去自主观察哪些是图形，同时在要求学生分析不同图形的结构以及特征，以此来加强学生自身对于图形信息的理解。然后，在学生基本掌握相关图形知识时，教师在给予每个学生色彩鲜艳的彩纸，让学生针对图形特征进行叠纸的数学活动，这样不仅有助于加强学生对于图形结构的整体掌握，还能有效的锻炼学生的动手操作能力，实现学生综合能力的全面发展。
（二）正确引导，激发学生的兴趣
在小学教育阶段，兴趣可以说是学生学习动力的主要源泉，同时兴趣也是学生实现自主学习的根本，致使在小学数学教学中，激发学生的数学学习兴趣就显得额外重要。在实际教学中，教师应注重综合当前学生的喜好特点以及认知能力，来进行自身教学方式的創新与改进，要想尽一切办法来激发出学生的数学学习兴趣，促使学生能够进行独立思考，让学生自主去完成相关的数学学习任务。而学生的喜好特点则取决于学生的心理特征，因此，这就需要教师在改进教学方式的过程中，要抓住学生的年龄特点以及心理特点，将更多趣味性的元素融入教学方案改进之中，逐步引导学生走向更加深入地自主数学学习之中，以此来更好的完成小学数学教育的目标。
例如，在教学“有趣的游戏——图形与位置”一课时，综合小学生喜欢玩的年龄天性，以及教学中的重难点内容，教师就可以开展相关的数学游戏活动，引导学生在玩的过程中，掌握相关的数学知识，并通过游戏的特殊教育形式，来实现学生的自主探究以及独立思考。首先，教师需要结合游戏内容，事先准备相关的教学道具：卡通的图形卡片、趣味性的地形面板（大富翁地图、校园真实场景等等），然后，运用这些教学道具来开展“找一找”的数学趣味性活动，将不同的图形卡片放置于地形面板的不同位置之上，随后，在提出相关的问题：同学们，你们都看到了哪些图形呢？三角形位于正方形的哪个方位？长方形又位于正方形的哪个方位？等等，让学生结合问题去分析图形的位置关系，进而通过这样的方式，来实现学生自主进行独立思考以及数学问题的探究，从而进一步提高学生的数学学习能力。 （三）合理构建评价模式
在以往传统的小学数学教学评价环节之中，由于教师深受应试教学理念所影响，导致学生的评价依据基本以学生个人的数学成绩为主，然而结合当前新课改的教育方针，这种传统的评价模式显然是不能够达成当前的教育需求的。因此，教师就需要综合当前的教育实际情况以及学生的发展需求，来制定合理且科学性的课堂评价环节，要将学生的日常听课状况、学习状态、作业完成情况以及学生自身的优点、闪光点都进行有效的结合，开展综合性的评价模式，让学生能够更加清晰的了解自己，掌握自身学习的优点以及不足之处，这样不仅有助于帮助学生建立起学习的自信心，同时，还能给予学生一个能够进行自我成长、自我发展的能力提升空间，对于奠定学生良好学习基础有着极为重要的意义。
（四）分组学习，促进学生团结合作
无论任何科目的学习，正确的学习方法和良好的学习习惯都是必不可少的。唯成绩论的应试型教育远远落后于时代了，教师应该在日常教学工作中不断更新自身的教学理念。现代化的教育应该指导学生形成一种主动探寻的学习习惯和学习精神，并且无论是在课上还是课余时间都保持着。同时，在这个过程中，教师应及时通过教学语言的引导对学生的不足和错误习惯进行修正，利用教学活动增强学生的团队精神，要鼓励学生与他人进行成果分享，让学生之间开展互相学习、互相促进、互相监督的合作学习模式，这样有助于实现班级整体学生数学能力的共同发展与进步。
例如，在教学“大海边——100以内数的加减法（二）”一课时，首先，教师就可以综合教学内容创设相关的数学问题：饲养场共养猫共80只，有28只黑猫，47只黄猫，剩下的是花猫，花猫有多少只？停车场上原来有45辆车，早上开走了20辆，下午开走了17辆。停车场还有多少辆车？等等。然后，将学生依照不同的学习能力进行优质分组，让不同学生以小组的形式来进行问题的分析与探讨，以此来让学生能够在小组之中充分表达自身的理解与想法，同时，也能够让学生以多个方面、多个角度来进行问题的分析与理解，对于提高学生的解题效率有着突出的辅助效果。此外，在学生小组探究的过程中，教师也应注重发挥自身引导者的价值，还及时解决学生小组交流时所产生的问题，要保障学生进行有效的小组学习模式，并积极引导整体学生都参与到小组合作之中，以此来培养学生形成团队合作意识，促进班级整体学生数学水平的共同提高。
（五）一题多解，促进学生自主探究
对于数学问题而言，其解决形式具有多种可能性，只是由于学生自身掌握的解题方法有限，导致逐渐形成了一定的局限性。因此，教师就可以依据相关数学问题的特点，先运用一种解决方法来进行问题的讲解，并在学生基本掌握之后，再进行深入引导，让学生依靠自身的学习能力去寻找另外的解决方法，以此给予学生一个充足的探究空间。
例如，在教学“看杂技——表内乘法（一）”一课时，首先，教师要结合教学重点创设相关的课堂例题：一只小猫钓了6条鱼，4只小猫钓了多少条鱼？然后，针对题目中的数量关系进行乘法的算理讲解，逐步引导学生列出相关的算式并求出答案6×4=24，随后，教师再进行引导性提问：我们能不能通过另外一种形式来进行这道题目的解答呢？引发学生的好奇心理以及探索欲望，让学生自主陷入独立思考之中，而随着学生的不断思考，这时就会有学生进行回答：是不是还可以用4×6=24来进行解决呢？这时教师就需要给予学生积极地鼓励与表扬，虽说就是简单的换位，但也是学生依靠自身思考从而得来的，这样的良好开端，对于后续的数学学习具有十分重要的意义，致使教师就需要不断加强学生的自信心，让学生敢于探究并勇于发言，这才是提高学生數学学习能力的关键。
四、 结语
总而言之，培养学生的自主学习能力是一项长期的教育任务，其需要教师的细心辅导以及耐心引导，同时，教师还需要综合当前学生的学习需求以及实际情况，来不断地进行自身教学模式的创新与改进，逐步引导学生进行独立思考以及自主学习，让学生在紧凑的课堂学习时间里充分的掌握正确合理的学习方式，并以此来从根本上提高学生学习效率。
参考文献：
[1]马明忠.浅谈小学数学教师如何培养学生自主学习的能力[J].中国校外教育，2019（26）：87.
[2]刘海琴.浅议小学数学自主学习课堂的建构[J].中国校外教育，2019（29）：542.
[3]张风花.小学高年级学生数学自主学习能力培养探析[J].中国校外教育，2019（25）：46.
作者简介：牌立珍，山东省滨州市，山东省滨州市滨城区杨柳雪镇怀周学校。