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【摘 要】语文学科是初中教育教学内容的重要组成部分，也是传承中国文化艺术的重要方式。随着新课改的深入发展，语文课堂越来越注重对于互动式教学内容的加入。互动式教学颠覆了传统教学理念和教学方法，在教学过程中注重与学生的互动、交流、沟通，这对于实现师生之间知识的共享以及课堂学习效率的提升具有重要作用，本文探讨了初中语文互动教学模式的具体应用。
【关键词】互动教学；新课改；初中语文；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着社会经济的发展，传统填鸭式的语文教育教学模式已经无法适应社会和学生的发展需求，进一步改进传统教育教学理念和教学方法，要求老师从传统的知识的传授者变成教学的引导者，要求学生从传统的知识接受者变成教学的主体。通过新的教学方式的使用，让学生主动投入到初中语文课堂教学中，实现师生之间、生生之间的有效互动。科学有效的课堂互动不仅能够突出课堂内容的重点和难点，还可以最大限度的调动起学生的创造性思维。
一、转换师生角色，创造互动气氛
课堂不光是学生学习知识的场所，更是学生展现才华的舞台，因此，教师要转换角色，为学生展现聪明才智创造可能。这要求教师首先要相信学生的能力，不要担心他们知识水平有限，角色转换是增强师生之间互动的有效手段。比如说，教师可以根据教学计划的安排，每周都抽出几节课让学生走上讲台上课、板书以及解答同学和老师提出的问题。能够鼓足勇气走上讲台，对于学生来说是一件非常具有挑战性的尝试。为了能够在讲台上发挥出他们的最佳水平，学生们会积极翻阅资料、搜集信息，尽可能的掌握课文中所涉及的内容，为课堂上的讲解做足充分的准备。对于听课的学生来说，由于是自己的同学在讲课，他们会认真听讲，寻找自己的差距和不足的同时，也能发现同学的不足，避免自己在以后的学习中犯下同样的错误。
比如说在上《皇帝的新装》一课时，同学们都表现出很高的兴趣和热情，为了给同学们表现自己的机会，也为了唤起他们心中的童趣，笔者采用学生亲自授课的方式。在上课前两到三天时间内在学生之间选出《皇帝的新装》一课的新老师。让笔者没有想到的是被选出的这名学生一反常态，只要有空就到办公室和笔者交流心得，并向笔者请教其在备课过程中遇到的难题。让笔者更为诧异的是，该学生在笔者的鼓励下，寻找到了新的突破口和切入点。在正式走上讲台的那一天，该生非常激动，声音洪亮但是有掩饰不住的紧张，但是丝毫掩饰不住他展示自己的才华和第一次走上讲台当老师的自信。紧接着他不慌不忙地从口袋里拿出一张插图，并向同学们提出了许多问题：“请同学们看皇帝今天的着装是不是很帅？皇帝的心情好吗？他的着装有哪些特别之处？”这下课堂上炸开了锅，同学们兴奋地发表自己的意见，有的说，他的衣服的确很特别，因为他穿的是透视装，有的说，他没穿衣服，还有的说，这是个愚蠢的皇帝……学生的思维非常活跃，参与的热情也很高涨。
二、跳出教材限制，设计开阔性发散问题
学生作为认知活动的主体，教师要通过启发式教学，运用自己的智慧激发学生的兴趣，让学生主动去思考去研究。学生在主动研究问题的过程中不光能够寻找到问题的解决方式，还能够获得极大的成就感和自我价值的实现感。引导学生运用多种思维方式思考问题，对问题进行多种假设，让他们在广阔的空间内张开自由想象的翅膀，充分运用前人的研究成果，解决当下问题。
教师在课堂教学工作中要将新课改的要求和理念转化为实际的课堂教学方法，尊重学生对教材内容的独特理解，分享他们特别的感受和心理体验。例如，在教授《万紫千红的花》一课时，笔者在上课之初提出了这样的问题供学生思考：“今天老师要给大家上一堂科普课，大家有没有什么异议？”语文课要讲解科普知识的话题，调动了同学们的热情和兴趣，在他们的注意力已经集中的时候，笔者又提出了一个问题：“红色的花朵热情奔放，像火辣的吉普赛女郎，令人心情愉悦；黄色的花朵浪漫温馨，有一种脱俗之美；蓝色的花朵妩媚妖娆，有一种忧郁之美。但是有没有同学知道，花儿的万紫千红有没有什么科学道理？”经过一番激烈的讨论之后，进入正题《万紫千红的花》。开场的提问、讨论、交流，同学们已经明白了很多课文中需要重点讲解的内容，在讨论的过程中，笔者也深刻的感受到学生活跃的思维和高涨的情绪。
三、充分发挥多媒体教学的作用
随着科学技术的发展，多媒体在教学工作中广泛应用，初中语文的教学也要充分利用多媒体集图片、文字、音频以及视频为一体的特点，拓宽学生的知识面和信息量，创造良好的互动学习氛围，打造以学生为主体的课堂。
语文教师运用多媒体课件讲解教材内容的过程中，可以适当融入文章中的背景图片和相关资料。充分运用多媒体设备的图文声像功能，向学生展示所学习的相关知识，通过对学生感觉的刺激，激发他们语文学习的动力，并增强他们对文章的理解力。例如，在讲解《苏州园林》时，笔者不光将课文的知识点进行详细的分析和解释，还运用多媒体器材向学生展示了苏州园林相关的图片。为了拓宽学生的思维，增强学生对苏州园林的理解能力，笔者还插入了北京圆明园、无锡寄畅园、浙江绮园等著名园林的图片，供同学们比较欣赏。在欣赏园林图片的过程中，很多同学由衷感叹好美，对于作者在文章中的描写也有了更加直观的认识。
四、结语
综上所述，在新课改的推动下，互动教学是初中语文教育教学的有效的方式，其不光是一种教育教学方法，从更深层次上说，其代表着一种教学艺术。教师在互动教学实践中要转变传统思想观念，运用多种途径，构建有效的师生互动课堂，促进师生感情沟通，加快知识共享，提升初中语文的教学效率和教学质量。
参考文献
[1]周化胜.中学语文互动探究型课堂教学初探[J].群文天地，2012（09）.
[2]高文芳.浅析语文互动式教学的实施策略[J].小学时代（教师版），2012（11）.
[3]李文芳.浅谈语文互动教学[J].中华少年（研究青少年教育），2012（16）.
[4]叶如广.新课改下语文互动教学要做到三个方面的改变[J].陕西教育（行政版），2012（12）.
[5]谭燕萍.新课标下的语文互动课堂[J].新课程研究（基础教育上旬版），2010（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】互动教学；新课改；初中语文；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着社会经济的发展，传统填鸭式的语文教育教学模式已经无法适应社会和学生的发展需求，进一步改进传统教育教学理念和教学方法，要求老师从传统的知识的传授者变成教学的引导者，要求学生从传统的知识接受者变成教学的主体。通过新的教学方式的使用，让学生主动投入到初中语文课堂教学中，实现师生之间、生生之间的有效互动。科学有效的课堂互动不仅能够突出课堂内容的重点和难点，还可以最大限度的调动起学生的创造性思维。
一、转换师生角色，创造互动气氛
课堂不光是学生学习知识的场所，更是学生展现才华的舞台，因此，教师要转换角色，为学生展现聪明才智创造可能。这要求教师首先要相信学生的能力，不要担心他们知识水平有限，角色转换是增强师生之间互动的有效手段。比如说，教师可以根据教学计划的安排，每周都抽出几节课让学生走上讲台上课、板书以及解答同学和老师提出的问题。能够鼓足勇气走上讲台，对于学生来说是一件非常具有挑战性的尝试。为了能够在讲台上发挥出他们的最佳水平，学生们会积极翻阅资料、搜集信息，尽可能的掌握课文中所涉及的内容，为课堂上的讲解做足充分的准备。对于听课的学生来说，由于是自己的同学在讲课，他们会认真听讲，寻找自己的差距和不足的同时，也能发现同学的不足，避免自己在以后的学习中犯下同样的错误。
比如说在上《皇帝的新装》一课时，同学们都表现出很高的兴趣和热情，为了给同学们表现自己的机会，也为了唤起他们心中的童趣，笔者采用学生亲自授课的方式。在上课前两到三天时间内在学生之间选出《皇帝的新装》一课的新老师。让笔者没有想到的是被选出的这名学生一反常态，只要有空就到办公室和笔者交流心得，并向笔者请教其在备课过程中遇到的难题。让笔者更为诧异的是，该学生在笔者的鼓励下，寻找到了新的突破口和切入点。在正式走上讲台的那一天，该生非常激动，声音洪亮但是有掩饰不住的紧张，但是丝毫掩饰不住他展示自己的才华和第一次走上讲台当老师的自信。紧接着他不慌不忙地从口袋里拿出一张插图，并向同学们提出了许多问题：“请同学们看皇帝今天的着装是不是很帅？皇帝的心情好吗？他的着装有哪些特别之处？”这下课堂上炸开了锅，同学们兴奋地发表自己的意见，有的说，他的衣服的确很特别，因为他穿的是透视装，有的说，他没穿衣服，还有的说，这是个愚蠢的皇帝……学生的思维非常活跃，参与的热情也很高涨。
二、跳出教材限制，设计开阔性发散问题
学生作为认知活动的主体，教师要通过启发式教学，运用自己的智慧激发学生的兴趣，让学生主动去思考去研究。学生在主动研究问题的过程中不光能够寻找到问题的解决方式，还能够获得极大的成就感和自我价值的实现感。引导学生运用多种思维方式思考问题，对问题进行多种假设，让他们在广阔的空间内张开自由想象的翅膀，充分运用前人的研究成果，解决当下问题。
教师在课堂教学工作中要将新课改的要求和理念转化为实际的课堂教学方法，尊重学生对教材内容的独特理解，分享他们特别的感受和心理体验。例如，在教授《万紫千红的花》一课时，笔者在上课之初提出了这样的问题供学生思考：“今天老师要给大家上一堂科普课，大家有没有什么异议？”语文课要讲解科普知识的话题，调动了同学们的热情和兴趣，在他们的注意力已经集中的时候，笔者又提出了一个问题：“红色的花朵热情奔放，像火辣的吉普赛女郎，令人心情愉悦；黄色的花朵浪漫温馨，有一种脱俗之美；蓝色的花朵妩媚妖娆，有一种忧郁之美。但是有没有同学知道，花儿的万紫千红有没有什么科学道理？”经过一番激烈的讨论之后，进入正题《万紫千红的花》。开场的提问、讨论、交流，同学们已经明白了很多课文中需要重点讲解的内容，在讨论的过程中，笔者也深刻的感受到学生活跃的思维和高涨的情绪。
三、充分发挥多媒体教学的作用
随着科学技术的发展，多媒体在教学工作中广泛应用，初中语文的教学也要充分利用多媒体集图片、文字、音频以及视频为一体的特点，拓宽学生的知识面和信息量，创造良好的互动学习氛围，打造以学生为主体的课堂。
语文教师运用多媒体课件讲解教材内容的过程中，可以适当融入文章中的背景图片和相关资料。充分运用多媒体设备的图文声像功能，向学生展示所学习的相关知识，通过对学生感觉的刺激，激发他们语文学习的动力，并增强他们对文章的理解力。例如，在讲解《苏州园林》时，笔者不光将课文的知识点进行详细的分析和解释，还运用多媒体器材向学生展示了苏州园林相关的图片。为了拓宽学生的思维，增强学生对苏州园林的理解能力，笔者还插入了北京圆明园、无锡寄畅园、浙江绮园等著名园林的图片，供同学们比较欣赏。在欣赏园林图片的过程中，很多同学由衷感叹好美，对于作者在文章中的描写也有了更加直观的认识。
四、结语
综上所述，在新课改的推动下，互动教学是初中语文教育教学的有效的方式，其不光是一种教育教学方法，从更深层次上说，其代表着一种教学艺术。教师在互动教学实践中要转变传统思想观念，运用多种途径，构建有效的师生互动课堂，促进师生感情沟通，加快知识共享，提升初中语文的教学效率和教学质量。
参考文献
[1]周化胜.中学语文互动探究型课堂教学初探[J].群文天地，2012（09）.
[2]高文芳.浅析语文互动式教学的实施策略[J].小学时代（教师版），2012（11）.
[3]李文芳.浅谈语文互动教学[J].中华少年（研究青少年教育），2012（16）.
[4]叶如广.新课改下语文互动教学要做到三个方面的改变[J].陕西教育（行政版），2012（12）.
[5]谭燕萍.新课标下的语文互动课堂[J].新课程研究（基础教育上旬版），2010（11）.
（编辑：龙贤东）