一、小学数学兴趣教育的重要性
　　小学生由于年龄偏小的特点，生理和心理还不成熟，正处于一个吸收知识的阶段，但是对各类知识的认识很朦胧，他们对数学或者是各类学科的教育意义理解的很模糊，不清楚教学的意义。所以，要让小学生理解数学学科，接受数学学科，就要对其进行一个启蒙教育，让他们知道数学会带给他们什么，而小学生的兴趣教育在这里显得尤为重要，学生只有感兴趣了，才会主动学习知识、吸收所学到的知识，才会主动接受后续数学知识的培养，如果没有兴趣，那么小学生就会排斥抗拒数学的启蒙教育，所以，兴趣把小学生带入到一个新的认知世界中，用兴趣来引导他们学习知识，既不枯燥也不乏味，所以我们要加强对学生数学兴趣的培养，让他们从小喜欢数学，而不是排斥数学，让他们对数学拥有强烈的探索和求知欲望，从而为学习数学打下基础，如果让小学生更多地感受到数学教学的抽象性与单调性，他们会渐渐对数学学习失去兴趣、而偏离我们的初衷，所以我们要抓住小学生心理年龄的特点来进行教育。抓住小学生独特的个性来培养他的学习兴趣。
　　二、小学数学教师要有一定的自身素质，能够培养学生的兴趣
　　老师是小学生接触一门学科的最早的认知形象，找到合适的教学方法生动的讲授知识，对于提高课堂质量，烘托课堂的学习气氛方面发挥了比较重要的作用，所以小学数学教学需要老师具备一定的专业素质和修养素质，清楚了解这个年龄段学生的心理特点，并根据其特点进行教学，多多带动课堂气氛，增加学生求知欲望，同时具有一定人格魅力的老师能够让学生对其产生信服力和好感，同时对数学学科产生一个带动影响的作用，而一个照本宣科的老师则会大大降低学生对数学的兴趣，甚至产生厌烦情绪，所以老师要具备一定的幽默感，使枯燥乏味的数学变得鲜活生动起来。还要具备一定的责任心和方法，能够耐心负责的解答学生的疑惑，激发学生的思考和学习兴趣，根据学生不同的性格特点来进行不同的教育，从而激发学生的学习兴趣。
　　三、假定情景模式，使数学知识形象丰富起来
　　小学生的数学知识可以运用到生活中的很多地方，把这些小学生日常熟悉的生活场景搬到课堂上来，会让他们有一种熟悉感和亲切感，对所学的知识进行了一个引导探索，让学生知道我为什么要学它，它能告诉我什么，从而达到了从“我要教”变成了“你要学”的良性转变，小学生都喜欢听一些故事，并且能够对故事中的人物或者是情景产生深刻的印象，把这些东西引入到教学中去，就会吸引学生的注意力，不直接讲授知识，而是把知识融入到故事中去，由于小学生的好奇天性，设立一定情景模式，看似游戏，实质是在学习，在不知不觉中完成了数学知识的渗透，寓教于乐，不仅达到了一个很好的效果，同时也能引起小学生的一个共鸣，降低了其在心理接受数学的难度。同时，由于数学教学的特性，老师在教学过程中应当将一些教学用具应用到教学当中，演练一些生活中的情景来练习所学过的数学知识，这样，就把书本中的知识以看得见摸得着的方式呈现给了他们。随着科技的进步，还可以把一些新兴的现代化的科技应用成果运用到教学中去，这样既能够提高学生的关注度和兴奋度，摆脱传统数学教学乏味无趣的弱点，还可以培养小学生的时代精神。同时在模拟一些情景模式时，多使小学生参与进来，或多动手，或肢体多表演，让其集中全身心的注意力，这样才能使数学知识丰富起来。
　　四、鼓励学生，激发学生的求知欲
　　小学生由于年龄偏小，性格不成熟，喜欢得到别人的肯定和鼓励，在小学数学的教学过程中，要对学生的进步以及求知欲多多给予鼓励，积极对其学习的知识给予引导，小学生的心智年龄较小，遇到困难和挫折的抗打击能力差，当遇到数学学习方面的困难，而他们又无法解决的时候，很容易被打击，从而对数学产生一定的抗拒，这就需要我们经常对学生进行学习上的表扬，同时鼓励他们提出在学习中的困难，并积极引导他们去解决困难，让他们对于所学的知识拥有一定的成就感，养成不逃避困难和问题的习惯，达到一个良性循环。
　　五、建立良好的外部环境，为激发学生兴趣创建条件
　　小学生还处于一个以吸收外界知识和反馈为主的年龄，要想培养其较好的数学学习意识，就要建立一个良好的外部学习环境，这个环境主要是由学校和家庭构成，学校要培养一个良好的学习氛围，鼓励学生，培养学生的学习意识，而家长也要积极配合，及时的对学生学习的数学知识联系所遇到的实际进行锻炼，或者是启发式的提问，把课上课下的学习生活联系起来，激发学生的求知欲望，巩固学生所学到的数学知识，家长们应该及时了解学生所学的知识，并从生活方面对学生的学习情况进行检验，多和学校、老师沟通，及时发现学生的问题，帮助解决问题，并对能“发现问题、提出问题、解决问题”的学生给予暗示和鼓励，这样才能够为激发学生兴趣，培养学生兴趣创建一个良好的外部环境。