浅论中学地理教学方法

来源 :新课程(中学) | 被引量 : 0次 | 上传用户:bigmouse0907
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
在初中阶段,由于地理非中考学科,加之教学内容的抽象度较高,导致学生在学习的热情和动力上往往较低。由此导致教学效果也难以提高。在新课标的大力推行下,初中地理教师应当树立全新的教学观念,用科学有效的教学方式转变学生对地理的态度,充分激发他们对地理的学习兴趣,使得学生的学习效率和教师的教学效果都获得明显的提升。 At the junior secondary level, students are often less enthusiastic and motivated to learn because of their geographical non-degree exams and their higher degree of abstraction in teaching content. As a result, teaching effectiveness is also hard to improve. Under the vigorous implementation of the new curriculum standards, junior high school geography teachers should establish a brand new teaching concept, change the students’ attitude toward geography with scientific and effective teaching methods, fully stimulate their interest in geography learning, make students’ learning efficiency and teachers’ teaching effect Have been significantly improved.
其他文献
教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是指在有限的时间和空间内,教师采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生主动参与学习,获取大量真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,促进学生全面发展的教学。那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境,又该怎样去创设呢?  一、要提高情境创设的有效性,应注意情境
伴随这些年的课程改革,物理学科的课堂教学中出现了一些的问题和现象,它们以改革的面目和姿态出现,而实际上却是与课改的根本精神有所不符的,总结一下,主要体现在以下几个方
期刊
按照教育部和江苏省教育厅的统一部署,我省从2015级的初一新生开始,高考模式将由目前的“3+2”调整为“3+3”,高中阶段选修地理的学生人数预计将大幅度提升,初中地理会考的要
期刊
随着新课程教学改革的不断推进,如何培养适应现代化建设需要的各级各类人才已成为一个备受关注的社会任务。而对于地处农村的中学来说,如何能让学生学会运用所学化学知识,达
国际教育界认为,“知识经济时代也就是创新教育的时代。”“教育主题是实施创新教育,培养创造型人才。”小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从“自我中心”到“逐步社会化”,从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、
无论是什么阶段什么形式的教学,都应该是来源于生活并且应用到生活中去的,把教学生活化也是新课程标准的要求。就初三化学教学中如何把生活化的知识运用到教学中做一下探讨,
一、课题背景及界定rn听说课中,只听不说或少说,甚至不张嘴,缺乏听的策略和技巧.个别听力资料虽贴近生活,但有一定难度,不利于学生复述,存在畏难情绪;说的活动范围不广,难度
游戏——一个牵引我们回到孩童嬉戏的词语.伴随着我校“童心”的教学理念,笔者发现课堂上巧用童心游戏,会让我们的英语教学有意想不到的收获!下面谈谈笔者在低年级英语课堂中
在新课标和新课改背景下,教师改变了原有传统教学方法教师讲授、学生接受的现象,引进了现代课堂教学所提倡的参与式教学.参与式教学法成为现代课堂教学的主流方法之一,越来越
一、“合作探究学习”在教学应用的原因  “合作探究学习”主要通过小组内学生的相互合作,相互探究,共同解决来实现学习目的。而以前的教学因为班级较大,人员较多,学生的接受能力,认识水平,能力差异,而存在着良莠不齐,两极分化的现象。学生之间只是一种群体生活,没有发挥1+1>2的作用,而且教师长期注重只教不管,学生只学而不求甚解,相互之间缺乏沟通,严重束缚了学生的思维发展。久而久之,失去了对学习的信心,并