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多媒体的使用，把图像、动画和声音，动、静结合的物理过程直观地显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、生动、鲜明，从而提高了教学质量。
多媒体初中物理教学应用在物理教学中，运用多媒体教学，可以激发学生学习的兴趣，弥补传统教学的不足，克服实验条件的限制，促进学生对知识的理解和记忆。下面笔者结合教学实践，谈谈多媒体在初中物理教学中的几点优势。
一、在物理概念教学中的应用
作为物理教师的我们都有这样的感觉：有些物理概念和物理规律如果只是在口头上进行讲解与假设，学生难以理解，并且教师也感觉到讲得吃力，效果却不理想。如果把多媒体运用于教学中，将会起到事半功倍的效果。例如在进行《日食、月食的形成》的教学中，课本上只是用一个平面图将这个现象表示出来，不够形象，只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果一般，还有部分学生不理解怎么形成的环食，不知道在什么地方能够看到环食或偏食。为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月球三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样，什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。
二、在物理实验教学中的应用
物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，但是某些实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象的学生难于理解的物理现象。如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果，这样既可提高课堂效率，增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。例如在进行“探究光的折射规律”的实验时，教材的科学内容归纳得较少，很多知识需进行补充，如果用传统的教学手段，光是板书和画图就要花费十几分钟的时间；而利用多媒体技术，可把要板书的内容直接投影在屏幕上，这样就节省了大量的板书时间，把节省的时间用于学生进行实验探究、完成巩固性练习和检测，大大提高了课堂效率。
三、提高学生学习物理的兴趣
在初中物理教学中，为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手等多种感官，实现感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。培养农村初中学生学习物理的兴趣，对提高他们的物理成绩有很大帮助。农村学生普遍存在着学习条件差、知识面窄的情况，厌学情绪间或伴生。学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。我们在讲解理论时，可用实际事例来说明理论，讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高其学习物理的兴趣。像用水选种、日食，现代家庭中的电脑、电视机、电磁炉，百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起农村初中生的兴趣，是较好的物理素材。
四、可以突破教学重点和难点
多媒体课件能突破教材的重难点。物理中有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。例如传统教学中，教师做测量大气压强量值的托里托利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能利用挂图讲解，学生往往一知半解，无法理解教学内容，而运用多媒体课件却可以方便地解决这一问题。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，可控制播放速度，掌握画面的可视性，从而讲解清楚，这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。
五、利用课件的模拟功能辅助学生实验
初中物理实验的教学目的是培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力、科学方法能力、动手实践能力等，在这些能力中，除动手能力外，重要的是思维和方法。这就是说，我们可以通过一种虚拟的物理实验环境来实现这些能力的培养。例如，在实验设备和条件不足时，我们可先用课件进行模拟演示和仿真实验，帮助学生了解和掌握一些复杂实验仪器的使用方法，熟悉实验过程和注意事项、步骤的操练等，再讓学生在实验室进行实际动手操作，这样既可让学生顺利完成实验，又能提高实验操作的准确性，减少仪器设备的损坏。要达到这样的效果，我们还应使每个实验的课件在功能上均包含仪器仿真、动态操作界面、实验原理、数据采集、结果分析和问题解答、实验提示等。
总之，运用多媒体课件进行物理教学是教学手段的极大进步，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能使物理教学迈上一个新台阶。
参考文献：
[1]张弛.多媒体物理教学课件的设计与制作[J].物理教学探讨，2004，（10）.
[2]王凯.物理实验与多媒体课件[J].电大理工，2004，（04）.
多媒体初中物理教学应用在物理教学中，运用多媒体教学，可以激发学生学习的兴趣，弥补传统教学的不足，克服实验条件的限制，促进学生对知识的理解和记忆。下面笔者结合教学实践，谈谈多媒体在初中物理教学中的几点优势。
一、在物理概念教学中的应用
作为物理教师的我们都有这样的感觉：有些物理概念和物理规律如果只是在口头上进行讲解与假设，学生难以理解，并且教师也感觉到讲得吃力，效果却不理想。如果把多媒体运用于教学中，将会起到事半功倍的效果。例如在进行《日食、月食的形成》的教学中，课本上只是用一个平面图将这个现象表示出来，不够形象，只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果一般，还有部分学生不理解怎么形成的环食，不知道在什么地方能够看到环食或偏食。为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月球三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样，什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。
二、在物理实验教学中的应用
物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，但是某些实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象的学生难于理解的物理现象。如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果，这样既可提高课堂效率，增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。例如在进行“探究光的折射规律”的实验时，教材的科学内容归纳得较少，很多知识需进行补充，如果用传统的教学手段，光是板书和画图就要花费十几分钟的时间；而利用多媒体技术，可把要板书的内容直接投影在屏幕上，这样就节省了大量的板书时间，把节省的时间用于学生进行实验探究、完成巩固性练习和检测，大大提高了课堂效率。
三、提高学生学习物理的兴趣
在初中物理教学中，为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手等多种感官，实现感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。培养农村初中学生学习物理的兴趣，对提高他们的物理成绩有很大帮助。农村学生普遍存在着学习条件差、知识面窄的情况，厌学情绪间或伴生。学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。我们在讲解理论时，可用实际事例来说明理论，讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高其学习物理的兴趣。像用水选种、日食，现代家庭中的电脑、电视机、电磁炉，百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起农村初中生的兴趣，是较好的物理素材。
四、可以突破教学重点和难点
多媒体课件能突破教材的重难点。物理中有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。例如传统教学中，教师做测量大气压强量值的托里托利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能利用挂图讲解，学生往往一知半解，无法理解教学内容，而运用多媒体课件却可以方便地解决这一问题。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，可控制播放速度，掌握画面的可视性，从而讲解清楚，这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。
五、利用课件的模拟功能辅助学生实验
初中物理实验的教学目的是培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力、科学方法能力、动手实践能力等，在这些能力中，除动手能力外，重要的是思维和方法。这就是说，我们可以通过一种虚拟的物理实验环境来实现这些能力的培养。例如，在实验设备和条件不足时，我们可先用课件进行模拟演示和仿真实验，帮助学生了解和掌握一些复杂实验仪器的使用方法，熟悉实验过程和注意事项、步骤的操练等，再讓学生在实验室进行实际动手操作，这样既可让学生顺利完成实验，又能提高实验操作的准确性，减少仪器设备的损坏。要达到这样的效果，我们还应使每个实验的课件在功能上均包含仪器仿真、动态操作界面、实验原理、数据采集、结果分析和问题解答、实验提示等。
总之，运用多媒体课件进行物理教学是教学手段的极大进步，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能使物理教学迈上一个新台阶。
参考文献：
[1]张弛.多媒体物理教学课件的设计与制作[J].物理教学探讨，2004，（10）.
[2]王凯.物理实验与多媒体课件[J].电大理工，2004，（04）.