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摘 要： 在新课程改革下，作者作为新手历史班主任尝试把历史教学与班级管理相结合。本文从历史教学促进班级管理和班级管理影响历史教学的角度，理论与实践相结合深入进行了总结，论述了教师转变角色、提高教师素养对于历史教学和班级管理的重要性。
关键词： 新课程改革 历史教学 班级管理
当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培养具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要，这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的需求。历史教育对提高学生的人文素养有重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
时代在发展，在新课程改革的10多年来，世界各国的基础教育课程在不断变革，不断创新，而且发生了许多新的变化。特别是一些发达国家为了应对以信息技术为代表的新技术革命的新挑战，应对经济全球化为标志的世界经济社会发展的新格局，应对世界金融危机所带来的一系列思考，对人才培养要求和人才培养方式有了一些新的思路和新的举措。恰恰相反的是中国的历史教育却受到冷落：历史教育内容陈旧，历史教育方法古板，历史教师往往给学生以“老夫子”的印象，历史课往往成为学生心中的睡觉课、自习课。在非毕业班学生的心目中只是副科，而在毕业班学生的心目中只是比体育多十分的科目。历史教育面临边缘化的危机，历史老师成为高不成低不就的“副科”老师。
“副科”老师担任班主任工作更是被争议的，这其中我有过迷惑，有过探索，有过付出，有过成功，有过曲折，这些经历给了我一些关于历史教学与班级管理的思考。
一、拨开云雾见天日
美国学者孙隆平说：“将认知意向的方向转换，作为认知对象的现象也会跟着起变化。”我们要认清历史教学的缺陷：“难、繁、偏、旧”。要让历史更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，让历史知识和历史教育与时俱进，吸引这些网络时代的新新人类。历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有重要的意义。
新课程历史教育遵循时代性、基础性、多样性和选择性，要求学生学会学习、学会探究、学会合作，增强学生的历史意识，提高文化素养和人文素养。我经过思考认识到做好班主任必须做好两点：一是解决学生个人的思想、发展问题（学习态度、学习方法和价值观）；二是解决人与人之间关系问题，使班集体成为有凝聚力、有活力的和谐小社会。我把历史教育与班级管理结合起来，把其中一些观点看法应用到班级管理上，不时地修正自己班主任工作的不足。在这一过程中，我与学生的心灵更贴近，我的思维更开阔，心理的压力得到释放，思想更解放，历史教学育人目标不再是空洞的，学生欢迎度大大增加。
二、守得云开见月明
（一）有效的历史教学有利于班级管理
课堂是课程实施的主阵地，是教师在学校工作的基本场所。“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程”。课堂是一个重要的人格教育抓手，班主任应该从提高专业素质入手，使学生“亲其师，信其道”，促进教育管理能力的提高。
教学中，我将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中。中学历史课程通过重大历史事件、历史人物、历史现象展现人类历史发展的基本过程，历史学科中的教育材料比比皆是。学生学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题，掌握社会发展趋势才能形成正确的人生观和价值观。对于那些功过参半的历史人物，如秦始皇、李鸿章、拿破仑、马克思，更能给学生以无尽的思考。学生学习从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，通过具体历史人物的讨论培养健全的人格、促进个性的健康发展，已经潜移默化地体现了历史德育功能。
“意志力长跑本”提升学生的能力。历史学家所做的研究均建立在史料的分析之上，我们要有意识地培养学生对自己人生经历做系统整理的能力，坚定自己前进的步伐、勇往直前。我要求学生每天花三五分钟检点自己的行为在意志力长跑本上，小到上课说话自习迟到，大到与老师家长闹矛盾，通过日记完成自主学习、自主教育，从而实现自知、自胜、自强。
学习历史的最高境界是使学生自主运用历史学习方法与思路反省自己的学习生活，这对于班级管理和学生成长意义重大。
（二）良好的班级管理促进历史的教学
班级是一个小社会，麻雀虽小，五脏俱全。严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。除了严以外还要活，只有严会造成师生关系、生生关系紧张；假如一味想着管理的成功，想着学生要取得好成绩，自己为了评职称成为优秀老师，要学生不打折扣地执行，采取行政命令式，得到的可能是学生对你的不理解甚至恨。只有活，不会造成班级散乱形不成凝聚力。
新课程改革下我担任班主任工作机遇与挑战并存，我在此谈谈看法、做法和体会，希望凭借历史教育与班级建设管理整合的做法促进中学各科教学和管理向更深入、更广泛的层次发展。
“学习他人，莫随波逐流；自成一家，宜取人之长；百家之言，应滋养我身；天天进步，遂师道乃长”。21世纪，历史教师要不断更新、充实，提高自己的专业素养，充分发挥学科优势做好班主任工作，在“抬头看路”的前提下，保证“埋头推车”的效度。
参考文献：
[1]义务教育历史课程标准.
[2]义务教育历史课程标准解读.
[3]初中历史教师专业能力必修.
关键词： 新课程改革 历史教学 班级管理
当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培养具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要，这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的需求。历史教育对提高学生的人文素养有重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
时代在发展，在新课程改革的10多年来，世界各国的基础教育课程在不断变革，不断创新，而且发生了许多新的变化。特别是一些发达国家为了应对以信息技术为代表的新技术革命的新挑战，应对经济全球化为标志的世界经济社会发展的新格局，应对世界金融危机所带来的一系列思考，对人才培养要求和人才培养方式有了一些新的思路和新的举措。恰恰相反的是中国的历史教育却受到冷落：历史教育内容陈旧，历史教育方法古板，历史教师往往给学生以“老夫子”的印象，历史课往往成为学生心中的睡觉课、自习课。在非毕业班学生的心目中只是副科，而在毕业班学生的心目中只是比体育多十分的科目。历史教育面临边缘化的危机，历史老师成为高不成低不就的“副科”老师。
“副科”老师担任班主任工作更是被争议的，这其中我有过迷惑，有过探索，有过付出，有过成功，有过曲折，这些经历给了我一些关于历史教学与班级管理的思考。
一、拨开云雾见天日
美国学者孙隆平说：“将认知意向的方向转换，作为认知对象的现象也会跟着起变化。”我们要认清历史教学的缺陷：“难、繁、偏、旧”。要让历史更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，让历史知识和历史教育与时俱进，吸引这些网络时代的新新人类。历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有重要的意义。
新课程历史教育遵循时代性、基础性、多样性和选择性，要求学生学会学习、学会探究、学会合作，增强学生的历史意识，提高文化素养和人文素养。我经过思考认识到做好班主任必须做好两点：一是解决学生个人的思想、发展问题（学习态度、学习方法和价值观）；二是解决人与人之间关系问题，使班集体成为有凝聚力、有活力的和谐小社会。我把历史教育与班级管理结合起来，把其中一些观点看法应用到班级管理上，不时地修正自己班主任工作的不足。在这一过程中，我与学生的心灵更贴近，我的思维更开阔，心理的压力得到释放，思想更解放，历史教学育人目标不再是空洞的，学生欢迎度大大增加。
二、守得云开见月明
（一）有效的历史教学有利于班级管理
课堂是课程实施的主阵地，是教师在学校工作的基本场所。“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程”。课堂是一个重要的人格教育抓手，班主任应该从提高专业素质入手，使学生“亲其师，信其道”，促进教育管理能力的提高。
教学中，我将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中。中学历史课程通过重大历史事件、历史人物、历史现象展现人类历史发展的基本过程，历史学科中的教育材料比比皆是。学生学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题，掌握社会发展趋势才能形成正确的人生观和价值观。对于那些功过参半的历史人物，如秦始皇、李鸿章、拿破仑、马克思，更能给学生以无尽的思考。学生学习从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，通过具体历史人物的讨论培养健全的人格、促进个性的健康发展，已经潜移默化地体现了历史德育功能。
“意志力长跑本”提升学生的能力。历史学家所做的研究均建立在史料的分析之上，我们要有意识地培养学生对自己人生经历做系统整理的能力，坚定自己前进的步伐、勇往直前。我要求学生每天花三五分钟检点自己的行为在意志力长跑本上，小到上课说话自习迟到，大到与老师家长闹矛盾，通过日记完成自主学习、自主教育，从而实现自知、自胜、自强。
学习历史的最高境界是使学生自主运用历史学习方法与思路反省自己的学习生活，这对于班级管理和学生成长意义重大。
（二）良好的班级管理促进历史的教学
班级是一个小社会，麻雀虽小，五脏俱全。严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。除了严以外还要活，只有严会造成师生关系、生生关系紧张；假如一味想着管理的成功，想着学生要取得好成绩，自己为了评职称成为优秀老师，要学生不打折扣地执行，采取行政命令式，得到的可能是学生对你的不理解甚至恨。只有活，不会造成班级散乱形不成凝聚力。
新课程改革下我担任班主任工作机遇与挑战并存，我在此谈谈看法、做法和体会，希望凭借历史教育与班级建设管理整合的做法促进中学各科教学和管理向更深入、更广泛的层次发展。
“学习他人，莫随波逐流；自成一家，宜取人之长；百家之言，应滋养我身；天天进步，遂师道乃长”。21世纪，历史教师要不断更新、充实，提高自己的专业素养，充分发挥学科优势做好班主任工作，在“抬头看路”的前提下，保证“埋头推车”的效度。
参考文献：
[1]义务教育历史课程标准.
[2]义务教育历史课程标准解读.
[3]初中历史教师专业能力必修.