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摘要：在高中政治教学中，意（情）属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境（景）是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率，教师如何在教学中创设意境呢？
关键词：高中政治 意境
首先，注意生动有趣的导入
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
好的开头已经是成功了一半。相信在一个轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性被调动起来，主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中，活跃了课堂，活跃了气氛，活跃了学生思维，真正发挥了学生的作用，体现学生的主体地位，贯彻新课标的主旨与要求，把曾经让学生和老师都头疼的政治课上活上好上得妙趣横生。
其次，讲授生动形象，联系新闻热点，增加课堂趣味性
政治学科是一个时效性，时代性很强的学科，但由于教材自身的滞后性，其所提供的素材往往只顾及到理论的证明，缺乏必要的时效性。这就要求我们教师在教学中把新闻和政治课教学有机地结合起来，联系学生关注的问题和当前的"热点"，才能吸引学生，唤起学生的学习激情。例如：教学"建立国际新秩序"内容时，结合当时正在爆发的伊拉克战争这一热点，让学生分析讨论，学生很感兴趣，讨论非常热烈。通过讨论，认清美国霸权主义的本质，掌握了霸权主义、强权政治是威胁世界和平与
发展的最大障碍。维护世界和平与发展必须反对霸权主义和强权政治，建立国际政治经济新秩序。这样分析新闻，就使学生既拓宽了视野，从广度深度上了解了新闻事件，又学会了用政治观点进行评价分析，从而加深了对所学知识的理解。因此，我们政治教师在生活中要多关注新闻，将是新闻热点融入政治课堂之中。
第三、创设课堂情境，进行情境教学
新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“xx市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
第四，结尾是画龙点睛之笔，应具有登高望远、发人深思之功效。因此，政治课结尾和其他教学环节一样不容忽视，必须精心设计。在教学过程中，我们采用讨论式结尾。采取让学生讨论的方法各抒己见自由争论，可以使思维得到发展，认识得到升华，有利于全体学生参与，培养合作精神。通过讨论，学生可以相互启发，取长补短，提高学生学习的积极性。新课讲授完毕后的讨论，还可以提高学生理解掌握乃至运用所学知识的能力。在教学过程中，我们通常采用要求学生利用所学的政治知识，自主提出在现实生活中符合或不符合所学观点的事例。如果学生所提出的事例具有普遍性，具有较大的影响力和讨论空间，则在全班同学中进行讨论，如果不符合以上要求，则引导学生对所提事例进行合理评价。
讨论中教师应充分激发学生的参与意识，共同协助对所提出事例中的问题开展充分讨论，在此过程中，教师应该坚持正确的导向，但对于学生所提出的不同观点，只要学生能自圆其说，在不违背法律和道德的前提下，要尊重学生的自主意识，即使是偏颇的、错误的观点，教师点评时也要注意措辞，这是培养学生创新精神的需要。要培养学生的创新精神，就要克服教育中的划一性、封闭性，要尊重学生个体，发展学生个性，培养他们的自我责任意识。只有这样，我们才能通过创设民主开放的课堂气氛，建立互相尊重、平等合作的师生关系，促进每个学生的发展。
知识在于积累，积累知识需要不断地学习，政治教学具有鲜明的时代特征，它需要依托鲜活的材料，而政治教材中的材料明显滞后，因此师生要通过电视、报纸、因特网等来收集材料，拓宽感知渠道。政治课教学可以采用知识积累这种具有探索性、开放性与学习性的作业形式，让学生对社会热点话题进行追踪观察，结合书本知识进行新闻背景分析，调动他们的学习、创造热情，提高思想政治课的功效。有了深厚的知识积累，学生必然会广见闻，增智慧，政治教学才会有源头活水，渐入佳境。
总之，以上几方面紧密联系，层层递进。思想政治课的教学中如果能较好的融入意境，达到意境完美、情景交融、心与物的交汇。那不仅能扣人心弦，深化教育内容，而且能增强课堂教学氛围，提高课堂教学效果。
关键词：高中政治 意境
首先，注意生动有趣的导入
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
好的开头已经是成功了一半。相信在一个轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性被调动起来，主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中，活跃了课堂，活跃了气氛，活跃了学生思维，真正发挥了学生的作用，体现学生的主体地位，贯彻新课标的主旨与要求，把曾经让学生和老师都头疼的政治课上活上好上得妙趣横生。
其次，讲授生动形象，联系新闻热点，增加课堂趣味性
政治学科是一个时效性，时代性很强的学科，但由于教材自身的滞后性，其所提供的素材往往只顾及到理论的证明，缺乏必要的时效性。这就要求我们教师在教学中把新闻和政治课教学有机地结合起来，联系学生关注的问题和当前的"热点"，才能吸引学生，唤起学生的学习激情。例如：教学"建立国际新秩序"内容时，结合当时正在爆发的伊拉克战争这一热点，让学生分析讨论，学生很感兴趣，讨论非常热烈。通过讨论，认清美国霸权主义的本质，掌握了霸权主义、强权政治是威胁世界和平与
发展的最大障碍。维护世界和平与发展必须反对霸权主义和强权政治，建立国际政治经济新秩序。这样分析新闻，就使学生既拓宽了视野，从广度深度上了解了新闻事件，又学会了用政治观点进行评价分析，从而加深了对所学知识的理解。因此，我们政治教师在生活中要多关注新闻，将是新闻热点融入政治课堂之中。
第三、创设课堂情境，进行情境教学
新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“xx市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
第四，结尾是画龙点睛之笔，应具有登高望远、发人深思之功效。因此，政治课结尾和其他教学环节一样不容忽视，必须精心设计。在教学过程中，我们采用讨论式结尾。采取让学生讨论的方法各抒己见自由争论，可以使思维得到发展，认识得到升华，有利于全体学生参与，培养合作精神。通过讨论，学生可以相互启发，取长补短，提高学生学习的积极性。新课讲授完毕后的讨论，还可以提高学生理解掌握乃至运用所学知识的能力。在教学过程中，我们通常采用要求学生利用所学的政治知识，自主提出在现实生活中符合或不符合所学观点的事例。如果学生所提出的事例具有普遍性，具有较大的影响力和讨论空间，则在全班同学中进行讨论，如果不符合以上要求，则引导学生对所提事例进行合理评价。
讨论中教师应充分激发学生的参与意识，共同协助对所提出事例中的问题开展充分讨论，在此过程中，教师应该坚持正确的导向，但对于学生所提出的不同观点，只要学生能自圆其说，在不违背法律和道德的前提下，要尊重学生的自主意识，即使是偏颇的、错误的观点，教师点评时也要注意措辞，这是培养学生创新精神的需要。要培养学生的创新精神，就要克服教育中的划一性、封闭性，要尊重学生个体，发展学生个性，培养他们的自我责任意识。只有这样，我们才能通过创设民主开放的课堂气氛，建立互相尊重、平等合作的师生关系，促进每个学生的发展。
知识在于积累，积累知识需要不断地学习，政治教学具有鲜明的时代特征，它需要依托鲜活的材料，而政治教材中的材料明显滞后，因此师生要通过电视、报纸、因特网等来收集材料，拓宽感知渠道。政治课教学可以采用知识积累这种具有探索性、开放性与学习性的作业形式，让学生对社会热点话题进行追踪观察，结合书本知识进行新闻背景分析，调动他们的学习、创造热情，提高思想政治课的功效。有了深厚的知识积累，学生必然会广见闻，增智慧，政治教学才会有源头活水，渐入佳境。
总之，以上几方面紧密联系，层层递进。思想政治课的教学中如果能较好的融入意境，达到意境完美、情景交融、心与物的交汇。那不仅能扣人心弦，深化教育内容，而且能增强课堂教学氛围，提高课堂教学效果。