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【摘要】高校扩招,大众化的教育,大学生的就业压力,使我们普通高校都在开展大学生创业教育,举办各种创业比赛,但创业教育效果不甚理想,我们要对我国普通高校创业教育进行重新认识,本文就此写出了自己的一点体会。
【关键词】高等教育 大学生 创业教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0010-02
经过1999年以来连续几年的扩招,在国家实施“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的就业背景下,大学生面临着日益严峻的就业压力。面对这种形势,高校强化大学生创业教育,着力培养大学生的创业意识,提高创业能力,让更多的大学生把学到的知识和本领用到自主创业上,不仅能够有效缓解大学生就业压力,而且还有可能创造出更多的新产业和新岗位,成为解决我国劳动力就业的新途径。
1 大学生创业教育的意义
1.1 创业教育的提出
“创业教育”一词最早被提出是在1989年11月于北京召开的“面向2l世纪的教育国际研讨会”上。研讨会提出一个全新的概念“事业心与开拓技能教育”(EnteriseEducation),后来便称之为“创业教育”;联合国教科文组织亚太地区办事处1991年东京会议报告《通过教育开发创业能力》中指出:“创业教育,从广义上来说,因为用人机构和个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”而联合国教科文组织于1999年4月在韩国汉城举行的第二届国际职业技术教育大会,也突出强调了要加强创业教育,着重培养学生的创业能力。会议指出,为了适应21世纪新的挑战和变革的需求,教育和培训必须加强培养学生的创业能力,因为创业能力是一种核心能力,它对个人在各种工作领域中激发创造力和革新性至关重要。可见,创业教育作为一种全新的教育理念,把培养学生的事业心、创新和创业精神作为高等学校教育的新目标。
1.2 大学开展创业教育的宏观环境
改革开放,市场经济,全球经济的发展。中国目前是一个非常好的时代,是资源优化配置的大好时机,是供企业家畅游、翱翔发挥的时代。从宏观角度看,主要具备三个条件。
第一,现代中国是一个非均衡社会。一个社会,企业家能够发挥作用的前提,在于经济是非均衡的。如果经济是均衡的,那么他的回报收入会被土地、资本等要素分割完,企业家没什么回报。而在经济非均衡的社会,才会为企业家的能力提供更多的回报。经济均衡的大小程度决定了企业家发挥能力空间的大小。
目前,中国正在向市场经济转型,地区差异、行业差异、产业差异和企业差异较大,因此,经济非均衡程度非常明显,给企业家创业能力发挥提供了一个很好的环境条件。
第二,市场的半径因素。经济的增长通常取决于两个因素:分工的程度和资本的积累。而分工程度取决于市场半径的大小。如果市场半径小,分工程度就小。比如农村的那种自给自足的经济就没有分工的空间。而市场半径大,分工就有了足够的空间。
我国由于市场经济改革取得了很大成绩,市场半径逐渐增大,新技术的发展特别是IT技术、网络技术和生物技术等为市场的拓展提供了广阔的空间,为企业家创业能力发挥提供了广阔的空间平台。
第三,目前中国政府非常重视创业。从国家党政到教育部等职能部门,都在出台相应的鼓励大学生创业的政策和措施。2008年1月1日开始实施的《就业促进法》第七条就明确了创业的政策。因此,中国处在一个非常难得的创业时代。
2 我国普通高校创业教育的发展现状
2.1 大学生创业教育的发展经历
大学生创业教育在我国的发展大致分为两个阶段。第一阶段是高校自主探索阶段,从1997—2002年4月。如清华大学、复旦大学、北京航空航天大学等;第二阶段是创业教育得到教育部重视后,开始的创业教育试点阶段(从2002年4月至今)。这一阶段创业教育在中国的发展进入政府引导下的多元化发展时期,试点院校分别通过各自不同的方式对创业教育的开展进行了实践性探索。
2.2 大学生创业教育的主要模式
目前,我国大学生创业教育主要存在三种教育模式。①以中国人民大学为代表的“以学生整体能力、素质提高为重点的创业教育”。这类创业教育的特点是将创业教育融人素质教育之中,强调创业教育“重在培养学生创业意识,构建创业所需知识结构,完善学生综合素质”,将课内教学与模拟实践相结合来开展创业教育;②以北京航空航天大学为代表的“以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点的创业教育”。其特点是商业化运作,设置专门机构,开设创业教育的课程,建立大学生创业园,教授学生如何创业,并为学生创业提供资金资助以及咨询服务;③ 以上海交通大学为代表的“综合式创业教育”。其特点是将创新教育作为创业教育的基础,在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养,为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询服务。
2.3 创业教育实施情况
目前,几乎所有普通高校都开展了大学生创业教育,模式大同小异,有的是以单独一门课程来设置的,有的是以搞讲座形式来实施的等。创业教育在大学校园正如火如荼地开展,也取得了长足的发展,产生了良好的社会、经济效应,譬如目前组织的“挑战杯”大学生创业大赛,在今年的获奖项目中赢得了一亿以上的签约投资资金,仅川大一个项目就获得了南方一家VC8000万元的投资青睐。
3 我国普通高校创业教育存在的问题及其原因
在我国这种创业时代,大学生的创业能力没有被充分利用,主要表现在:
第一,中国大学应届毕业生创业比率不足2%,而欧美的这个比率达到30%～40%,差异非常大。第二,中国大学生创业的成功率比较低。通过国内相关部门组织的几届大学生创业大赛活动来看,每年都有80～100个创业方案获奖,但是,作品获得成功的却很少,得不到VC的投资。而在国外,据说46%的成功的科技企业是来自MIT的创业大赛。第三,目前开展的各种大学生创业大赛可以培养了大学生的创业意识,提高大学生的创业能力,在学校和社会中营造了良好的创业氛围。但仅开展大赛还是不够的,因为参与者只是大学生中的少数。
究其原因,主要集中在:
(1)缺乏符合国情的大学生创业教育教材。目前在高校中零散地使用的一些创业教材大都是从国外直接编译过来的,尽管内容完整、教学设计合理,但案例的非本土化和虚拟性,并不适合我国国情和学生的实际需求。
(2)缺乏必需的师资。教师是创业教育的关键环节。我国现阶段非常缺乏这种既具备一定理论知识又拥有一定的创业经验的师资, 同时由于目前从事创业教育的教师大多是全职的,他们必须同时兼授其他课程,这就造成教师不能投入太多精力,存在着过分依赖书本的倾向。
(3)缺乏系统的创业教育科研与教学。科研和教学应该是互为依托,相互促进的。但我国创业教育科研和教学远没有达到以上要求,基本上都是处于零散的状态。科研上重点表现在对创业教育的宏观把握上,缺乏创业教育理论及其实际的可操作层面的科研。教学上, 比较系统的创业教育可以说是空白的,仅有少数学校能将创业教育纳入到教学体系中,且一般的做法是设置选修课和相应学分。
(4)缺乏创业实践的氛围。创业实践是创业教育的重要内容,也是提高创业教育实效的基本途径,但现阶段我国的高校缺乏创业教育的氛围。一是缺乏资金的支持。目前现有的资金主要来自于政府、学校和极少数民营企业设立的创业基金,总体上看,这类基金不多,并且门槛较高,大学生较难获得。二是缺乏创业实践的场地。三是缺乏创业风险保障机制。
4 我国普通高校大学生创业教育的措施
创业教育不能一头热。中国目前高等教育进步很快,但是应试教育的观念仍然很深,大学教育仍然是学术导向。对此,我们应该把握以下两点:
4.1 增强创业教育意识
强化大学生的创业意识是高校工作的当务之急。在高校创业教育中,高校教师应通过教学活动积极灌输:(1)个性素质,纵观创业史上创造奇迹伟业之人,无一不具有鲜明的个性,最为重要的有独立性、好强性、求异性、进攻性和坚韧性五个方面。(2)文化素质。其内容十分广泛,几乎无所不包。一般集中体现在思想道德、专业知识和思想方法上。(3)领袖素质即领导才能。
目前开展的各种大学生创业大赛可以培养了大学生的创业意识,提高大学生的创业能力,在学校和社会中营造了良好的创业氛围。但仅仅开展大赛还是不够的,因为参与者只是大学生中的少数,应当把培养大学生的创业意识渗透到学科教学日程中,在每一门专业基础课和专业课中体现创业教育内容,形成一个创业教育培养体系。不仅如此,还有必要开设一些相关的法律、经济、管理方面的课程和一些利于提高学生人文素质方面的课程。可以通过更多的社会实践活动及一些创业的模拟活动,让大学生增加对创业的感性认识;还可通过动员会、大讨论、邀请成功创业者做报告等多种形式,帮助大学生认清历史使命,增强创业的紧迫感和自觉性。
4.2 改变创业教育观念
从人才培养角度来说,大学有两个方面的功能,第一是提升受教育者的生产能力,第二是提升受教育者的配置能力。我们高等教育应该想办法提升受教育者的这两种能力。 配置能力,要素是给定的,但是用不同的配置,整合的价值不同。如何使整合价值最大,是需要培养的。我们的学生都具备这两种能力,只是有大有小的问题。这两种能力的价值在不同的经济体制下是不一样的。?
在计划经济体制下,生产能力价值要超过配置能力。因为计划经济体制下,企业没有资格配置,因此,生产能力价值很大。?市场经济下,靠市场配置资源,微观主体发挥主观能动性配置资源,因此配置能力要比生产能力更重要。正是这两种能力价值不同,导致了两种不同的教育模式,一种是应试教育,一种是素质教育。所谓应试教育,就是听老师的听课本的,而老师课本就是中央控制经济的问题;素质教育就是发挥师生主观能动性的教育,这是两种不同的教育模式。
要实现大学创业教育目标,必须做到:
第一,深化体制改革,让市场进一步发挥作用,提高企业家的回报。
第二,要更进一步密切大学生教育与劳动力市场的关系,根据市场配置生产要素资源的需要,为劳动力市场提供合格的人才,而不是为教育而教育。
第三,加强创业教育。目前中国的创业教育是一头热,即就业中心指导老师热,而校长、学生不太关心,创业教育应该引起大学师生和领导的共同重视。
第四,要加强人文学科教育。计划经济时代,中国教育重理科,人文学科不太受重视。市场经济和网络知识经济时代,需要更多职业的领导人,文理要平衡。
第五,提供创业风险保障机制。发挥金融保险机制作用,将我们的金融保险机构组织纳入大学创业活动管理范畴,为我们的大学生提供创业失败风险保障机制,学校和社会可以建立大学生科技创业孵化园,实行单独的项目风险管理,国家和社会共同出资为我们的大学生创业项目买保单,吸引更多的VC来投资我们大学生的创业项目,这样可以促进大学生创业项目的实施。
此外,创业能力的培养,不能仅仅从大学开始,还应延伸至中小学。中小学受教育的传统,束缚限制了大学生创业能力的发挥。
【关键词】高等教育 大学生 创业教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0010-02
经过1999年以来连续几年的扩招,在国家实施“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的就业背景下,大学生面临着日益严峻的就业压力。面对这种形势,高校强化大学生创业教育,着力培养大学生的创业意识,提高创业能力,让更多的大学生把学到的知识和本领用到自主创业上,不仅能够有效缓解大学生就业压力,而且还有可能创造出更多的新产业和新岗位,成为解决我国劳动力就业的新途径。
1 大学生创业教育的意义
1.1 创业教育的提出
“创业教育”一词最早被提出是在1989年11月于北京召开的“面向2l世纪的教育国际研讨会”上。研讨会提出一个全新的概念“事业心与开拓技能教育”(EnteriseEducation),后来便称之为“创业教育”;联合国教科文组织亚太地区办事处1991年东京会议报告《通过教育开发创业能力》中指出:“创业教育,从广义上来说,因为用人机构和个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”而联合国教科文组织于1999年4月在韩国汉城举行的第二届国际职业技术教育大会,也突出强调了要加强创业教育,着重培养学生的创业能力。会议指出,为了适应21世纪新的挑战和变革的需求,教育和培训必须加强培养学生的创业能力,因为创业能力是一种核心能力,它对个人在各种工作领域中激发创造力和革新性至关重要。可见,创业教育作为一种全新的教育理念,把培养学生的事业心、创新和创业精神作为高等学校教育的新目标。
1.2 大学开展创业教育的宏观环境
改革开放,市场经济,全球经济的发展。中国目前是一个非常好的时代,是资源优化配置的大好时机,是供企业家畅游、翱翔发挥的时代。从宏观角度看,主要具备三个条件。
第一,现代中国是一个非均衡社会。一个社会,企业家能够发挥作用的前提,在于经济是非均衡的。如果经济是均衡的,那么他的回报收入会被土地、资本等要素分割完,企业家没什么回报。而在经济非均衡的社会,才会为企业家的能力提供更多的回报。经济均衡的大小程度决定了企业家发挥能力空间的大小。
目前,中国正在向市场经济转型,地区差异、行业差异、产业差异和企业差异较大,因此,经济非均衡程度非常明显,给企业家创业能力发挥提供了一个很好的环境条件。
第二,市场的半径因素。经济的增长通常取决于两个因素:分工的程度和资本的积累。而分工程度取决于市场半径的大小。如果市场半径小,分工程度就小。比如农村的那种自给自足的经济就没有分工的空间。而市场半径大,分工就有了足够的空间。
我国由于市场经济改革取得了很大成绩,市场半径逐渐增大,新技术的发展特别是IT技术、网络技术和生物技术等为市场的拓展提供了广阔的空间,为企业家创业能力发挥提供了广阔的空间平台。
第三,目前中国政府非常重视创业。从国家党政到教育部等职能部门,都在出台相应的鼓励大学生创业的政策和措施。2008年1月1日开始实施的《就业促进法》第七条就明确了创业的政策。因此,中国处在一个非常难得的创业时代。
2 我国普通高校创业教育的发展现状
2.1 大学生创业教育的发展经历
大学生创业教育在我国的发展大致分为两个阶段。第一阶段是高校自主探索阶段,从1997—2002年4月。如清华大学、复旦大学、北京航空航天大学等;第二阶段是创业教育得到教育部重视后,开始的创业教育试点阶段(从2002年4月至今)。这一阶段创业教育在中国的发展进入政府引导下的多元化发展时期,试点院校分别通过各自不同的方式对创业教育的开展进行了实践性探索。
2.2 大学生创业教育的主要模式
目前,我国大学生创业教育主要存在三种教育模式。①以中国人民大学为代表的“以学生整体能力、素质提高为重点的创业教育”。这类创业教育的特点是将创业教育融人素质教育之中,强调创业教育“重在培养学生创业意识,构建创业所需知识结构,完善学生综合素质”,将课内教学与模拟实践相结合来开展创业教育;②以北京航空航天大学为代表的“以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点的创业教育”。其特点是商业化运作,设置专门机构,开设创业教育的课程,建立大学生创业园,教授学生如何创业,并为学生创业提供资金资助以及咨询服务;③ 以上海交通大学为代表的“综合式创业教育”。其特点是将创新教育作为创业教育的基础,在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养,为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询服务。
2.3 创业教育实施情况
目前,几乎所有普通高校都开展了大学生创业教育,模式大同小异,有的是以单独一门课程来设置的,有的是以搞讲座形式来实施的等。创业教育在大学校园正如火如荼地开展,也取得了长足的发展,产生了良好的社会、经济效应,譬如目前组织的“挑战杯”大学生创业大赛,在今年的获奖项目中赢得了一亿以上的签约投资资金,仅川大一个项目就获得了南方一家VC8000万元的投资青睐。
3 我国普通高校创业教育存在的问题及其原因
在我国这种创业时代,大学生的创业能力没有被充分利用,主要表现在:
第一,中国大学应届毕业生创业比率不足2%,而欧美的这个比率达到30%～40%,差异非常大。第二,中国大学生创业的成功率比较低。通过国内相关部门组织的几届大学生创业大赛活动来看,每年都有80～100个创业方案获奖,但是,作品获得成功的却很少,得不到VC的投资。而在国外,据说46%的成功的科技企业是来自MIT的创业大赛。第三,目前开展的各种大学生创业大赛可以培养了大学生的创业意识,提高大学生的创业能力,在学校和社会中营造了良好的创业氛围。但仅开展大赛还是不够的,因为参与者只是大学生中的少数。
究其原因,主要集中在:
(1)缺乏符合国情的大学生创业教育教材。目前在高校中零散地使用的一些创业教材大都是从国外直接编译过来的,尽管内容完整、教学设计合理,但案例的非本土化和虚拟性,并不适合我国国情和学生的实际需求。
(2)缺乏必需的师资。教师是创业教育的关键环节。我国现阶段非常缺乏这种既具备一定理论知识又拥有一定的创业经验的师资, 同时由于目前从事创业教育的教师大多是全职的,他们必须同时兼授其他课程,这就造成教师不能投入太多精力,存在着过分依赖书本的倾向。
(3)缺乏系统的创业教育科研与教学。科研和教学应该是互为依托,相互促进的。但我国创业教育科研和教学远没有达到以上要求,基本上都是处于零散的状态。科研上重点表现在对创业教育的宏观把握上,缺乏创业教育理论及其实际的可操作层面的科研。教学上, 比较系统的创业教育可以说是空白的,仅有少数学校能将创业教育纳入到教学体系中,且一般的做法是设置选修课和相应学分。
(4)缺乏创业实践的氛围。创业实践是创业教育的重要内容,也是提高创业教育实效的基本途径,但现阶段我国的高校缺乏创业教育的氛围。一是缺乏资金的支持。目前现有的资金主要来自于政府、学校和极少数民营企业设立的创业基金,总体上看,这类基金不多,并且门槛较高,大学生较难获得。二是缺乏创业实践的场地。三是缺乏创业风险保障机制。
4 我国普通高校大学生创业教育的措施
创业教育不能一头热。中国目前高等教育进步很快,但是应试教育的观念仍然很深,大学教育仍然是学术导向。对此,我们应该把握以下两点:
4.1 增强创业教育意识
强化大学生的创业意识是高校工作的当务之急。在高校创业教育中,高校教师应通过教学活动积极灌输:(1)个性素质,纵观创业史上创造奇迹伟业之人,无一不具有鲜明的个性,最为重要的有独立性、好强性、求异性、进攻性和坚韧性五个方面。(2)文化素质。其内容十分广泛,几乎无所不包。一般集中体现在思想道德、专业知识和思想方法上。(3)领袖素质即领导才能。
目前开展的各种大学生创业大赛可以培养了大学生的创业意识,提高大学生的创业能力,在学校和社会中营造了良好的创业氛围。但仅仅开展大赛还是不够的,因为参与者只是大学生中的少数,应当把培养大学生的创业意识渗透到学科教学日程中,在每一门专业基础课和专业课中体现创业教育内容,形成一个创业教育培养体系。不仅如此,还有必要开设一些相关的法律、经济、管理方面的课程和一些利于提高学生人文素质方面的课程。可以通过更多的社会实践活动及一些创业的模拟活动,让大学生增加对创业的感性认识;还可通过动员会、大讨论、邀请成功创业者做报告等多种形式,帮助大学生认清历史使命,增强创业的紧迫感和自觉性。
4.2 改变创业教育观念
从人才培养角度来说,大学有两个方面的功能,第一是提升受教育者的生产能力,第二是提升受教育者的配置能力。我们高等教育应该想办法提升受教育者的这两种能力。 配置能力,要素是给定的,但是用不同的配置,整合的价值不同。如何使整合价值最大,是需要培养的。我们的学生都具备这两种能力,只是有大有小的问题。这两种能力的价值在不同的经济体制下是不一样的。?
在计划经济体制下,生产能力价值要超过配置能力。因为计划经济体制下,企业没有资格配置,因此,生产能力价值很大。?市场经济下,靠市场配置资源,微观主体发挥主观能动性配置资源,因此配置能力要比生产能力更重要。正是这两种能力价值不同,导致了两种不同的教育模式,一种是应试教育,一种是素质教育。所谓应试教育,就是听老师的听课本的,而老师课本就是中央控制经济的问题;素质教育就是发挥师生主观能动性的教育,这是两种不同的教育模式。
要实现大学创业教育目标,必须做到:
第一,深化体制改革,让市场进一步发挥作用,提高企业家的回报。
第二,要更进一步密切大学生教育与劳动力市场的关系,根据市场配置生产要素资源的需要,为劳动力市场提供合格的人才,而不是为教育而教育。
第三,加强创业教育。目前中国的创业教育是一头热,即就业中心指导老师热,而校长、学生不太关心,创业教育应该引起大学师生和领导的共同重视。
第四,要加强人文学科教育。计划经济时代,中国教育重理科,人文学科不太受重视。市场经济和网络知识经济时代,需要更多职业的领导人,文理要平衡。
第五,提供创业风险保障机制。发挥金融保险机制作用,将我们的金融保险机构组织纳入大学创业活动管理范畴,为我们的大学生提供创业失败风险保障机制,学校和社会可以建立大学生科技创业孵化园,实行单独的项目风险管理,国家和社会共同出资为我们的大学生创业项目买保单,吸引更多的VC来投资我们大学生的创业项目,这样可以促进大学生创业项目的实施。
此外,创业能力的培养,不能仅仅从大学开始,还应延伸至中小学。中小学受教育的传统,束缚限制了大学生创业能力的发挥。