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摘 要：新课标首次强调每门学科的核心素养。道德与法治学科的核心素养是政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，其中政治认同是第一位的，本文旨在探索在《共圆中国梦》一课中，培育学生政治认同这一核心素养。
关键词：初中道德与法治;核心素养;政治认同
随着时代的发展，各科教学有了新的标准，《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》应运而生，虽然《义务教育思想品德课程标准》还未修改或者说还未弃用，《义务教育道德与法治课程标准》还未出台，但是须与高中思想政治、高校思想政治理论等课程相互衔接，所以，各地市默认初中道德与法治课程也需培育“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”等核心素养。
一、 道德与法治课培育政治认同的必要性
2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，之后组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，道德与法治学科以“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”作为学科核心素養，其中，政治认同作为学科素养的首要素养，其重要性更是不言而喻。
政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。从世界上其他国家的发展来看，任何一个国家的长治久安，都离不开其公民对本国社会制度和意识形态的认可和拥护，如果不认可某种制度，不赞同某些意识形态，那么这个国家必将陷于动荡。从历史的发展来看，伴随着改革开放进程的推进，越来越多的领域受到不同程度的世界范围的冲击。经济全球化、世界多极化、文化多样化、信息社会化深入发展。人们越来越容易就能了解到其他国家的社会制度和意识形态，但是如果政治素养和科学精神还不够高，就会轻易形成“外国的月亮比较圆”的思想，毕竟处在某一特定环境中，很难跳脱出来，更加理性地看待这个世界。一旦对于他国社会制度和意识形态产生了认可和赞同，就很难对本国的社会制度和意识形态产生认可和拥护。
初中学生是祖国的花朵，是未来的栋梁，也是社会公民。他们正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，坚持正确价值观念的引导是道德与法治课程的基本原则。道德与法治课程“以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。此外，一部分义务教育阶段的学生，有可能在初中毕业之后直接进入社会，未来很少有机会再进行“社会制度和意识形态”的学习，所以，更需要在初中阶段就进行正确价值观念的引导。
目前，我国公民的政治认同，在《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中有明确的定义，就是“拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。”
二、 在教学过程中，探索培育政治认同的路径
道德与法治教育课程开设伊始，人教社便组织“课表解读与新教材介绍”的培训，在培训中明确确定道德与法治课程同原先的思想品德课程一样，作为德育课程而存在，它与日常德育以及学校党团少先队组织教育并驾齐驱，但是后两者相对较为零散，不具系统性，这就要求道德与法治教育课程教师在日常的教学生活中，应该提高教学效率，提高学生的各项能力，培育学生的学科素养。
（一） 教师应提高自己的业务能力，研究学科素养与教材之间的关系
初中道德与法治课程分为处理好我与自己、我与他人和集体、我与国家和社会、我与世界的关系。八年级上册设置“走进社会生活、遵守社会规则、勇担社会责任、维护国家利益”四个单元，如果说前三单元是在侧重培育学生公共参与这一素养，那么第四单元侧重培育学生的政治认同。八年级下册设置“坚持宪法至上、理解权利义务、人民当家作主、崇尚法治精神”四个单元，一、二、四单元侧重于培育学生的法治意识，第三单元则更侧重于培育学生的政治认同。
而九年级上册可谓“政治认同”专册，四个单元目录为“富强与创新”“民主与法治”“文明与家园”“和谐与梦想”，分别从我国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设着手，其暗含了社会主义核心价值观国家层面价值目标的表述，明确了本册的学习方向。《共圆中国梦》是本册第八课的第二框题，即本册的最后一框题，这一框题起到了总结前面所学、升华情感并落到实处的作用。
教材首先设置了探究活动“运用你的经验”，让学生采访身边的人，记录他们的“中国梦”。学生通过活动能够了解，不同的人由于经验、立场不同，所以会产生不同的中国梦。但是中国梦的实现，既离不开国家的努力，也离不开个人的努力。教材正是从国家与个人角度，设置了两目的学习内容。第一目为“共圆中国梦”，旨在探究党和国家在实现中国梦中做了哪些探索，积累了哪些宝贵的经验，以及我们如何才能实现中国梦。第二目为“做自信的中国人”“探究与分享”通过探究不同的中国人的自信来源，从而对国家的发展产生自豪，确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，并能将个人的梦想与国家、社会的梦想紧密结合，将自身的成长和祖国的发展相结合，为实现中华民族伟大复兴的
“中国梦”添砖加瓦，贡献力量。
（二） 教师应积极探索培育政治认同的有效路径
在教学中，“满堂灌”“填鸭式”的教学模式已经越来越淡出人们的视线。道德与法治课程的课程性质，应同思想品德课程的性质一样，强调思想性、人文性、实践性和综合性。所以要求教师在教学中，应积极努力地创设活动，寻求自主学习能力的提高和政治认同的培育。
在《共圆中国梦》第一目中，教师可以设置两类自主学习、合作学习活动。如“探索党和国家在各方面建设中的成就和有益经验”中，教师既可以将全班分为六个小组，分别围绕经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和公民如何实现中国梦等角度探索。又可以直接让每一个小组成员共同探讨改革开放后，党和国家的有效举措，以思维导图的形式画出大纲。在生与生的讨论和探究中，共同形成了对于中国制度和社会意识的认同感。
在《共圆中国梦》第一目中，可由学生自行搜集感动中国人物、大国工匠、时代楷模等先进人物，介绍他们的先进事迹，感悟他们的点点滴滴，并产生对中国制度和社会意识以及对他人的政治认同感。
参考文献：
[1]张翔.新时代高中生政治认同素养培育[J].思想政治课教学，2018（8）.
[2]马乔恩.政治认同核心素养及其培育[J].思想政治课教学，2018（6）.
作者简介：邱爱娟，福建省泉州市，福建省泉州第五中学。
关键词：初中道德与法治;核心素养;政治认同
随着时代的发展，各科教学有了新的标准，《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》应运而生，虽然《义务教育思想品德课程标准》还未修改或者说还未弃用，《义务教育道德与法治课程标准》还未出台，但是须与高中思想政治、高校思想政治理论等课程相互衔接，所以，各地市默认初中道德与法治课程也需培育“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”等核心素养。
一、 道德与法治课培育政治认同的必要性
2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，之后组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，道德与法治学科以“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”作为学科核心素養，其中，政治认同作为学科素养的首要素养，其重要性更是不言而喻。
政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。从世界上其他国家的发展来看，任何一个国家的长治久安，都离不开其公民对本国社会制度和意识形态的认可和拥护，如果不认可某种制度，不赞同某些意识形态，那么这个国家必将陷于动荡。从历史的发展来看，伴随着改革开放进程的推进，越来越多的领域受到不同程度的世界范围的冲击。经济全球化、世界多极化、文化多样化、信息社会化深入发展。人们越来越容易就能了解到其他国家的社会制度和意识形态，但是如果政治素养和科学精神还不够高，就会轻易形成“外国的月亮比较圆”的思想，毕竟处在某一特定环境中，很难跳脱出来，更加理性地看待这个世界。一旦对于他国社会制度和意识形态产生了认可和赞同，就很难对本国的社会制度和意识形态产生认可和拥护。
初中学生是祖国的花朵，是未来的栋梁，也是社会公民。他们正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，坚持正确价值观念的引导是道德与法治课程的基本原则。道德与法治课程“以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。此外，一部分义务教育阶段的学生，有可能在初中毕业之后直接进入社会，未来很少有机会再进行“社会制度和意识形态”的学习，所以，更需要在初中阶段就进行正确价值观念的引导。
目前，我国公民的政治认同，在《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中有明确的定义，就是“拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。”
二、 在教学过程中，探索培育政治认同的路径
道德与法治教育课程开设伊始，人教社便组织“课表解读与新教材介绍”的培训，在培训中明确确定道德与法治课程同原先的思想品德课程一样，作为德育课程而存在，它与日常德育以及学校党团少先队组织教育并驾齐驱，但是后两者相对较为零散，不具系统性，这就要求道德与法治教育课程教师在日常的教学生活中，应该提高教学效率，提高学生的各项能力，培育学生的学科素养。
（一） 教师应提高自己的业务能力，研究学科素养与教材之间的关系
初中道德与法治课程分为处理好我与自己、我与他人和集体、我与国家和社会、我与世界的关系。八年级上册设置“走进社会生活、遵守社会规则、勇担社会责任、维护国家利益”四个单元，如果说前三单元是在侧重培育学生公共参与这一素养，那么第四单元侧重培育学生的政治认同。八年级下册设置“坚持宪法至上、理解权利义务、人民当家作主、崇尚法治精神”四个单元，一、二、四单元侧重于培育学生的法治意识，第三单元则更侧重于培育学生的政治认同。
而九年级上册可谓“政治认同”专册，四个单元目录为“富强与创新”“民主与法治”“文明与家园”“和谐与梦想”，分别从我国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设着手，其暗含了社会主义核心价值观国家层面价值目标的表述，明确了本册的学习方向。《共圆中国梦》是本册第八课的第二框题，即本册的最后一框题，这一框题起到了总结前面所学、升华情感并落到实处的作用。
教材首先设置了探究活动“运用你的经验”，让学生采访身边的人，记录他们的“中国梦”。学生通过活动能够了解，不同的人由于经验、立场不同，所以会产生不同的中国梦。但是中国梦的实现，既离不开国家的努力，也离不开个人的努力。教材正是从国家与个人角度，设置了两目的学习内容。第一目为“共圆中国梦”，旨在探究党和国家在实现中国梦中做了哪些探索，积累了哪些宝贵的经验，以及我们如何才能实现中国梦。第二目为“做自信的中国人”“探究与分享”通过探究不同的中国人的自信来源，从而对国家的发展产生自豪，确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，并能将个人的梦想与国家、社会的梦想紧密结合，将自身的成长和祖国的发展相结合，为实现中华民族伟大复兴的
“中国梦”添砖加瓦，贡献力量。
（二） 教师应积极探索培育政治认同的有效路径
在教学中，“满堂灌”“填鸭式”的教学模式已经越来越淡出人们的视线。道德与法治课程的课程性质，应同思想品德课程的性质一样，强调思想性、人文性、实践性和综合性。所以要求教师在教学中，应积极努力地创设活动，寻求自主学习能力的提高和政治认同的培育。
在《共圆中国梦》第一目中，教师可以设置两类自主学习、合作学习活动。如“探索党和国家在各方面建设中的成就和有益经验”中，教师既可以将全班分为六个小组，分别围绕经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和公民如何实现中国梦等角度探索。又可以直接让每一个小组成员共同探讨改革开放后，党和国家的有效举措，以思维导图的形式画出大纲。在生与生的讨论和探究中，共同形成了对于中国制度和社会意识的认同感。
在《共圆中国梦》第一目中，可由学生自行搜集感动中国人物、大国工匠、时代楷模等先进人物，介绍他们的先进事迹，感悟他们的点点滴滴，并产生对中国制度和社会意识以及对他人的政治认同感。
参考文献：
[1]张翔.新时代高中生政治认同素养培育[J].思想政治课教学，2018（8）.
[2]马乔恩.政治认同核心素养及其培育[J].思想政治课教学，2018（6）.
作者简介：邱爱娟，福建省泉州市，福建省泉州第五中学。