在新型的教学模式中，教师是教学的引导者，学生是教学的主导者。笔者认为，一堂成功的音乐课应当让音乐课堂成为产生师生感情的共振磁场。一、做好音乐课堂导入好的开端是成功的一半。一堂课的好与坏，课堂导入起着决定性作用。 音乐课导入的方式很多，归纳起来，大致有音像图画、谜语故事、儿歌游戏、设问谈话、诗歌牵引、预留置悬等，选用何类导入方式比较合适、恰当，这就要求教师在备课时根据新授内容去认真研究，精心构思、设计。1.影像导入动画片是学生喜闻乐见的，它的音乐的感召力也是特别强的。比如《喜洋洋》就是一部家喻户晓的动画片，我在播放它的片头曲的时候，孩子们已经手舞足蹈，又跳又唱，一下子就吸引了孩子们的眼球，成功的导入新课。? 2.故事导入根据学生的年龄特点，故事是他们将感兴趣的。比如在学习《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，我就给学生讲了小乌鸦的故事，孩子们都很感兴趣，在播放范唱时，他们都很认真的投入到学习中。3.旋律导入旋律是歌曲最重要的要素之一。优美的旋律不但可以启发人们无穷的遐想，更可以让孩子的想象力天马行空，任意驰聘。在教唱《滴答滴答》一课时，我先弹奏音阶，让学生发挥想象力，并且用你的肢体语言表现出来。结果很多孩子做出各种出乎我意料的动作：爬楼梯、蛇游行、波浪起伏等等，真是令我大开眼界。然后再出示歌谱，学生发现原来歌谱上的音符这么接近音阶，音乐的进行平稳又好唱，便兴高采烈地学了起来。 4.节奏导入节奏是音乐的灵魂。舒展宽松的节奏可以表达宁静平稳的心情。在教学歌曲时，根据其特点，适当地从节奏来导人歌曲，更能让孩子们领会出歌曲想要表达的意义。以学习《共产儿童团歌》为例，歌曲最有特点的节奏为××××，那么在导人时可以先让学生听歌曲的伴奏带，分辨出各种乐器演奏出的节奏，并挑选出一种最典型的节奏来，大家一起拍一拍。学生很快就能选到歌曲最典型的那一种节奏，而且因为伴奏带的不断重复，增加了孩子们的无意注意，让他们很容易就记住这个节奏，因此他们很快就可以将这个节奏拍出来，解决了这一难点。这样，既增加了学生学习的兴趣，又让学生了解了这首类似“进行曲”的儿童歌曲的特点。
　　二、做有心人，使音乐课自然向生活延伸一个好的教师，绝对不会把学生局限在课堂上，而应通过巧妙的点拨，把学生自然地引向生活，刺激学生的探求欲望，从而激发学生学习音乐的兴趣。一位青年教师在即将结束《春天举行音乐会》这一歌曲的教学时，这样引导：听！“哗啦”，这是小春笋们脱掉外衣的声音；“噼啪”，这是小春笋们拔节长高的声音。看！小春笋们正在往上长呢！一节，一节，又一节！向上，向上，又向上！”学生被老师富有魔力的独白熏陶了，然后老师声情并茂地问：“小春笋们长大了，长成一片挺拔、翠绿的竹林，这要感谢谁呀？”孩子们的情感被激发出来了，一个个忘记了下课的铃声已经响过，动情地说：“感谢春雷，是春雷把他们唤醒了。”“感谢阳光和春雨。是阳光，给了他温暖；是春雨，给了他水分。”“感谢根，是根让他站稳了。”“我觉得要感谢人类，是人类给了他们生长的地方；也是人类的保护，他们才能一大片、一大片地活着。”平实的课堂变得生动、起伏，巧妙的结课艺术萌生了学生的环保意识，师生的情感在交流中碰撞，给这节课划上的绝对不是一个简单的句号，而是一串省略号，它将激励孩子们去探求大自然的奥秘。三、进行课改，更新教学形式全面推进素质教育，重点在于培养学生的创新精神和实践能力。音乐课教学同其他学科一样，也必须围绕这条主线进行。为此，笔者对小学音乐课教学方法进行一些大胆而有益的探索和尝试，主要做法是：1．音乐与律动、舞蹈相结合自古以来，歌舞就是一对孪生姐妹，载歌载舞，更能体现艺术的真谛。我依据低年级学生活泼好动的特点以及具有强烈表现自我的心理，按照音乐审美教育的目标和音乐教学的规律，将学生分成小组，指导学生或边唱边表演，或将歌曲集体创编为舞蹈。例如我指导学生将《粉刷匠》这首歌创编为舞蹈。我把他们分成几个小组，让他们边唱边跳。开始，每组都站成一排，跳同一动作，没有什么创新的队形。后来，我引导他们可以让跳得好的同学担任领舞，队形也进行灵活多样的变化，在教师的鼓励下，他们大胆地创编动作进行展示。每个小组编排的舞蹈都具有新意，表演也很到位，我一一给以肯定和表扬。着节课使我深深体会到创编舞蹈更能提高学生对音乐的兴趣。2．把“课本剧”请进小学音乐课堂现代教育观认为，素质教育其实是学生实施主动性的教育。把“课本剧”请进课堂的音乐教学就体现了素质教育。日本小提琴家、音乐家铃木先生认为：“只要能为儿童创造出一种类似于祖国语言环境 的优良音乐环境，让儿童每日沉浸其中，任何儿童都可以轻易地掌握人类音乐文化的优秀遗产”。例：十二册欣赏曲《歌唱二小放牛郎》的教学尝试，我先讲解“课本剧”创作要求：①语言生动而简练②创设故事突出音乐形象；③剧本符合戏剧要求：开始、发展、矛盾、斗争、高潮、结局；④表情、动作可加说明，充分表现人物特征。任务下达了，音乐课开始了，随着《歌唱二小放牛郎》的伴奏音乐响起来，一支手电做的“特写灯”亮了，手舞鞭子的二小出来了，一盏灯光，几个簇拥在一起的同学象“一座小山”，两盏灯光、三盏灯光…连绵起伏的山呈现了，敌人强迫二小带路的情景，接着枪声、炮声…二小牺牲了，敌人倒下，灯光弱下来，乡亲们无限悲痛。有一位同学轻声哼唱起歌曲：“牛儿还在山坡吃草…”掀起高潮，大家纷纷哼唱起《歌唱二小放牛郎》。“课本剧”是综合艺术的实践，它的筹备过程不但丰富学生的课外生活，而且充分挖掘师生的创造潜质，体现新课标的理念。正如苏霍姆林斯基说的那样：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快的愿望”。教与学是一柄双刃剑，师与生都是课改的主体。只有充分调动这两方面的积极性，才能取得最佳的效果。作为教师，必须通过多种方法和形式，为学生提供表现自我、发展自我、创造自我的舞台，学生才会真正喜欢上你的音乐课。