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通过为期3个月的观摩实践,总结美国堪萨斯大学护理学院本科护理学专业的教学模式及特点,分别从教学设备、教学团队、教学手段、教学方式及实践教学5个方面进行阐述,以便对我国本科护理学专业教学提供改革的依据.
浅谈美国本科护理学专业教学模式及特点——以堪萨斯大学护理学院为例
【摘 要】
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通过为期3个月的观摩实践,总结美国堪萨斯大学护理学院本科护理学专业的教学模式及特点,分别从教学设备、教学团队、教学手段、教学方式及实践教学5个方面进行阐述,以便对我国本科护理学专业教学提供改革的依据.
【机 构】
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黑龙江农垦职业学院护理分院,黑龙江哈尔滨150010;堪萨斯大学护理分院,美国堪萨斯64068
【出 处】
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中国高等医学教育
【发表日期】
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2021年10期
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CBL(Case-Based Learning)教学法在病理生理学教学中的实施激发了学生的学习兴趣,提高了自主学习能力、团队协作能力,但在知识体系构建、临床思维能力等方面还有所欠缺.因此,本研究将思维导图引入CBL教学.实践表明,思维导图用于CBL教学可以优化知识结构,提高医学生的临床思维能力,更加突出案例教学的优势,是一种行之有效的教学方法.
目的:探讨“以问题为基础的教学模式”(Problem-Based Learning,PBL)和“角色转换法”(Role Conversion Method,RCM)两种教学模式对心脏电复律的教学效果.方法:将38名粤北人民医院第二年规培生随机分为PBL组(n=20)和RCM组(n=18),通过标准化表格评分评估教学效果.结果:RCM教学组“意识判断及适应症”“电复律后的疗效评价”“总分”得分要显著优于PBL教学组,P<0.05;RCM教学组“同步与非同步概念”“R波同步的关键知识点”“电复律操作”得分显著
探讨以问题为导向的目标教学法在儿科护理实习生规范化培训中的应用.方法:选择2019年3月至2020年3月我院儿科护生76名按交替分组法分两组,对照组接受传统教学,实验组接受以问题为导向目标教学.比较两组培训效果及自主学习能力评分.结果:实验组培训总优良率高于对照组(P<0.05);实验组综合能力考核评分高于对照组(P<0.05).结论:以问题为导向的目标教学法可提升儿科护理实习生自主学习能力,提高规范化培训效果.
目的:探讨参与式教学法在实验药理学课程的应用效果.方法:选取临床药学学生为研究对象,2018级作为实验组采用参与式教学法,2017级作为对照组采用传统教学,通过考试和调查问卷两项指标对教学效果进行评价.结果:实验组学生对该教学法比较满意,其理论考试成绩显著高于对照组.结论:参与式教学法效果优于传统教学,学生满意度较高.
目的:探讨“3P”(演示、操练、成果)教学法在血液透析中心护理带教中应用效果.方法:选取本院血液透析中心40名进修护士和科室新护士.对照组采用传统教学,实验组护采用“3P”(演示、操练、成果)教学法.结果:实验组理论和操作考核成绩均高于对照组(P<0.05),临床综合能力评分高于对照组(P<0.05).结论:“3P”(演示、操练、成果)教学法可有效提高血液透析中心进修护士和科室新护士学习效果.
目的:探讨PBL联合CBL教学法在胸外科实习护生带教中的应用效果.方法:选取2017年7月至2020年7月于本院胸外科实习100名护生.对照组采用传统教学,实验组采用PBL和CBL联合的教学法.比较两组护生理论与操作考核成绩、评判性思维能力.结果:实习结束后,实验组护生理论和操作考核成绩、评判性思维能力得分均高于对照组(P<0.05).结论:PBL联合CBL教学法可有效提高胸外科护生学习效果.
目的:分析以问题为基础的教学联合案例教学模式在康复科护理带教中的应用效果.方法:将70名实习护生按照随机数字表法分为对照组和实验组,每组35名.实验组采用以问题为基础的教学联合案例教学法,对照组采用传统教学法.结果:实验组理论考核、实践操作考核以及实习综合达标率均优于对照组(P<0.05).结论:以问题为基础的教学联合案例教学模式在康复科护理带教中教学效果提升显著.
目的:研究临床路径结合CBL带教法在胃肠外科护理带教中的应用效果.方法:选择本院2018年3月至2020年3月的90名护理实习生为研究对象,采用随机数表法分两组,每组45名.对照组实行传统带教,实验组实行临床路径结合CBL带教法.比较两组护生考核成绩及满意度.结果:实验组护生的理论成绩、实践技能考核成绩评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组的总满意度为95.56％,明显高于对照组的80.00％,差异有统计学意义(P<0.05).结论:临床路径结合CBL带教法在胃肠外科护理带教中能够有效
目的:探讨将ISO15189要素融入医学检验专业学位硕士研究生培养中的实践效果.方法:将2016～2019年于科室实践的26名临床检验诊断学专业学位硕士研究生及10名规培学员为研究对象,分为实验组和对照组.对照组采用传统培养方案,实验组融入ISO15189要素进行培养,比较两组学生考核成绩、对专业组教学效果认可率、带教老师评价等.结果:实验组专业结业考核、管理考核、带教老师评价、带教老师沟通能力认可率均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05).结论:将ISO15189要素融入医学检验专业学位硕士研究
目的:探讨基于问题导向的案例教学法的教学模式在骨科学教学中的应用及评价效果.方法:选择济宁医学院2014～2016级本科五年制临床医学生170人,并将其随机分为实验组和对照组,每组各85人;实验组选用基于问题导向的案例教学法的教学形式,对照组选用传统教学方式.比较分析实验组和对照组学生的理论考试、临床技能考核考试成绩,并比较两组学生对教学效果的认同情况和教学满意度.结果:所有受试对象均完成实验,实验组和对照组的理论考试成绩分别为(89.95±3.87)分、(84.36±4.21)分,技能操作考试成绩分别为