《咏雪》是七年级上册中的一篇古文，选自《世说新语》。《世说新语》一书主要记录的是晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永。《咏雪》全文仅71个字 ，可谓短小精悍。基于上述特点我做了三点思考：一是如何短文“厚”教， 二是如何短文“趣”教，三是如何短文“新”教。我主要采用了趣味诵读法和想象体验法。具体教学过程如下：
　　
　　一、导入
　　
　　1.出示几幅大雪覆盖大地、房屋的画面，让学生借用古代、现代诗句描述雪景。
　　——温习咏雪的诗句，感受古诗句形神兼备、情意相融的表现手法。
　　2.再出示一幅下雪的动感画面，让学生用自己的话描述情景，尽可能做到情意相融、形神兼备。
　　——训练学生的观察能力、感受能力、想象能力和表达能力，并巧妙地引入新课。
　　
　　二、感知文意
　　
　　1.结合注释在文间批注。要求重点掌握下列词义：内集、俄而、差、拟、未若、因、欣然。并了解《世说新语》和编著者刘义庆。
　　——通过自己动手感受词义，并能突出重点。
　　2.文章写了好几个人物，你能一一说出他们的名字吗？
　　——增强趣味，同时巧妙地感知文本内容，初步了解人物之间的关系。
　　3. “儿女”一词，现在是“子女”之意，古文中也有此意，如杜甫《月夜》“遥怜小儿女，未解忆长安”，又如《赠卫处士》中“惜别君未婚，儿女忽成行”。那么此文中的“儿女”是否也是此意呢？请结合全文的内容，作出准确的解释。
　　——一词贯全文，既领会了内容，也进一步了解了人物之间的关系。
　　
　　三、解析人物，体会主旨
　　
　　1.文章虽短小，但一个大家庭的氛围却已经营造出来，同学们感受到一个怎样的家庭氛围呢？何以见得？
　　——强化学生的感受力。学生从事情的转换“讲论文义→咏雪”、人物的神情“欣然，大笑乐”，可以体验到一种和睦、其乐融融的氛围。
　　2.由此我们感受到“谢太傅”是一个怎样的长者形象呢？
　　——进一步强化感受力。
　　3.反复读句，想象“胡儿”、“兄女”的神情、心理和行为表现，你觉得哪个词最能显示人物的形象特征。
　　——通过朗读强化感受力。反复朗读是能够感受到“差”和“未若”最能凸显人物的形象特征的。
　　4.按要求填空
　　“胡儿____曰：‘撒盐空中差可拟。’”“兄女_______曰：‘未若柳絮因风起。’”横线上可填写人物的神情、心理和行为等方面的词语。
　　——通过填空，训练学生的想象力，强化对人物形象的感受。
　　5.结合自己的理解，有表情地朗读全文。
　　
　　四、合理拓展，促进积累
　　
　　1.根据文章的两个咏雪的句子带给你的启发，借助想象，用现代汉语再说几个咏雪的比喻妙句。
　　——调动学生的积累，训练想象力和语言表达力。
　　2.从王戎摘李、孔融让梨的故事中认识《世说新语》的特征。
　　——训练学生的感知力和概括力。
　　3.课外进一步积累《世说新语》中的有趣故事，并尝试讲给别人听。
　　——强化积累，并将课内学习延伸到课外生活。
　　教后反思：我觉得整堂课学生兴趣盎然，充分发挥了主观能动性，各种能力得到了一定的提升。之所以取得较好的效果，笔者以为主要在以下方面有了一些突破。一是“新”，新在运用理解词语的方法（儿女）来感知全文内容和意旨。二是“厚”，通过把玩两个咏雪的句子，既领会了句义，又感知了人物形象的特征和情感，同时又训练了学生的想象力、感受力和语言表达能力。三是“趣”，趣在新颖的朗读，即通过揣摩人物的不同心理和情感，运用不同的语气语调来读。
　　
　　（作者单位：监利县荒湖中学）