【摘 要】
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小学科学课程内容深奥,受到教学时间及条件限制,科学课堂以理论讲解为主,但该学习方式较为陈旧,学生在学习过程中无法真正掌握内容,只能掌握浅表知识,也无法深刻记忆。对此,教师通过模型建构方法,自模型认知到模型建设各个阶段,让学生感受推理过程,得出正确结论,形成科学的概念。对此,本文探究小学科学课堂教学现状,以“环形山”为例提出模型建构过程,为顺利展开小学科学教学奠定基础。
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小学科学课程内容深奥,受到教学时间及条件限制,科学课堂以理论讲解为主,但该学习方式较为陈旧,学生在学习过程中无法真正掌握内容,只能掌握浅表知识,也无法深刻记忆。对此,教师通过模型建构方法,自模型认知到模型建设各个阶段,让学生感受推理过程,得出正确结论,形成科学的概念。对此,本文探究小学科学课堂教学现状,以“环形山”为例提出模型建构过程,为顺利展开小学科学教学奠定基础。
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