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[摘 要] 工程力学课程是工科类的专业基础课，专业覆盖面广且其理论与实践联系紧密。以工程力学课程为载体，结合该课程的自身特点和教学内容，将典型案例和经典故事的思政元素穿插于工程力学课程教学实践中，通过调查问卷了解课程的思政教育教学效果，不断地实践与探索，充分发挥它们的教育功能，实现教书育人的最终目标。
[关 键 词] 工程力学;课程思政;教学实践
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0014-02
近年来，随着全国高校思想政治工作的开展，高校实施课程思政逐步从“点”上发展为“面”上的共识。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，用好课堂教学这个主渠道[1]。2020年6月，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）中也明确指出：要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，构建全员全程全方位的育人大格局。课堂教学是我国教育的重要组成部分，是学生获取知识、教师培养人才的主渠道[2]，也是育人的主阵地。因此，在高校课堂教学中进行课程思政教育，充分发挥课堂的思政育人作用，为社会培养合格的建设者。
一、工程力学课程特点
工程力学课程是工科专业一门必修的专业基础课，是研究物体机械运动的一般规律和构件承载能力的学科，主要包括理论力学和材料力学。该课程为机械、土木、能源、航空、安全、交通、环境工程等各专业培养人才，起到了重要的、基础性的作用[3-4]。所有任课教师在教学过程中，都能积极开展课程思政教育，特别对于选课学生多、课时较大的工程力学课，进行课程思政教育，学生的覆盖面及受益面将会大幅度提升。
同时，工程力学课程自身又具有理论抽象、逻辑严谨、公式繁多、计算量大等特点，学生在学习过程中，普遍感觉知识抽象、难懂，学习难度大，学习积极性不高。因此，在工程力学课程教学中挖掘、融入思政元素，使原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
二、思政教育的目标
挖掘课程中的思政元素，是“课程思政”的基础和前提，把思政元素贯穿于工程力學课程教学的全过程，充分发挥它们的教育功能[5-6]，需要我们在教学中不断进行实践与探索。在国家相关政策和方针的指引下，结合工程力学课程的特点，笔者在授课中通过思政教育的实践，主要实现了以下三个方面的教育目标。
（一）通过思政教育，增强学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国情怀
以力学发展史为切入点，引入世界上现存跨度最大、保存最完整的单孔坦弧敞肩石拱桥——赵州桥，其利用扶拱敞肩结构调整荷载分布，使恒载压力线和大拱的轴线极为接近，充分利用了石材抗压不抗拉的特性。钱令希院士用塑性理论计算结果显示压力线完全通过拱轴，其结构非常符合现代力学原理[7]。讲授梁的弯曲内力时，引入距今已有1500年历史的山西悬空寺，其以“奇、险、巧、奥”著称，集力学、美学和宗教融为一身的人文建筑奇观，堪称世界一绝。悬空寺所有的楼阁和栈道下都埋有横梁，运用的是我们现代悬臂梁的力学原理。横梁是支撑整座阁楼的主要受力构件，而我们看到的悬空寺下面的一根根细长的立柱不是用来承重的，而是用来保持阁楼的水平[8]。让我们惊叹的是，在当时力学还没有形成专门的学科，而我国古代的匠师们却能够精准地确定受力部位，创造出震惊世界的建筑杰作。通过这些经典案例，让学生领略中国古人的智慧，增强学生的民族自豪感与自信心，激发学生的爱国热情。
（二）通过思政教育，激发学生自主学习和勇于探索的动力，培养学生严谨的科学态度
在教学中，挖掘我国跟力学相关的工程家的生平事迹和科学贡献，以讲故事的方式融入课堂教学中。讲平面桁架内力计算时，通过我国第一座双层铁路、公路两用的桁架梁桥——钱塘江大桥工程实例。引入它的设计者茅以升先生的励志故事，茅先生小时候亲眼目睹了文德桥坍塌事件，从那刻起他励志长大了一定要造出最结实的桥。从此，不管看到什么桥，总是要看个够，读书后收集了大量有关桥的文章和图画。在设计钱塘江大桥时，日本帝国主义已从东北侵入华北，为了加快进度，他提出一个前所未有的新施工方法：“上下并进，一气呵成”，打破了传统的造桥次序。在绪论部分，引入钱学森毅然决然地放弃国外的优厚待遇，历尽艰辛回到祖国的怀抱，在当时极其艰苦的条件下，研制出了“两弹一星”。他在空气动力学、航空工程、喷气推进、工程控制论、物理力学等技术科学领域，都作出了开创性贡献。将这些伟人的故事引入课堂，一方面能够为力学课堂增添人文色彩，增加课程的趣味性，另一方面通过工程师们不断地创新和攻关，建造了一座座丰碑，取得了一个个成就，激励学生奋发图强、勇于探索的精神，培养学生严谨的科学态度。
（三）通过思政教育，提高学生的安全意识和责任担当，培养学生的专业素养
在高速发展的当今社会，安全事故时有发生。在讲解汇交力系知识点时，实际工程中起重机工作时吊钩上的钢丝绳属于汇交力系的受力特点，引入起吊重物时钢丝绳断裂的事故。一方面通过事故增强学生的安全意识，另一方面通过提问钢丝绳为什么会断裂，引导学生讨论钢丝绳断裂的原因，分析如果不进行力学计算或计算不够准确，就会发生意想不到的工程事故，然后引出求解此类力学问题的计算方法。在材料力学部分，引入某酒店坍塌事故，导致事故发生的主要原因是，某酒店建筑物由原4层违法增加夹层改建成7层，达到极限承载能力并处于坍塌临界状态，加之对底层支承钢柱违规加固焊接作业引发钢柱失稳破坏，从而导致建筑物整体坍塌。穿插工程事故案例，可以让学生感受到工程力学与工程实际联系比较紧密，提高学生的学习积极性，引起学生思想上的重视，使学生增强安全意识和责任担当，培养学生的专业素养。 三、思政教育实践效果
为了提高思政教育的实效性，笔者利用“问卷星”向接受本课程教学的学生进行了一次问卷调查。问卷主要从学生对思政教育是否认可、思政教育对学生学习本课程是否有益和融入思政教育后学生有何受益三个方面展开调查，了解工程力学课程引入思政教育，对学生学习该课程是否有促进效果。
（一）了解学生对思政教育是否认可
设置2个问卷问题：（1）你认为工程力学课程教学中融入思政教育内容的必要性如何？（2）你喜欢老师在工程力学课程讲授中融入思政教育的内容吗？问题（1）学生对思政教育融入力学课认为非常有必要的占48.89%，认为有必要的占28.89%，认为一般有必要的占20.0%，选择没有必要的仅占2.22%，由此可知，97.78%的学生都认识到思政教育的必要性;问题（2）学生对力学课中的思政教育是否喜欢，有62.22%的学生是非常喜欢的，31.11%的学生一般喜欢，剩下6.67%的学生选择的是还可以，说明工程力学课所挖掘、融入的思政元素受到所有学生的喜爱。
（二）思政教育对学生学习本课程是否有益
“工程力学课程融入思政内容对你的学习有何影响？”认为思政内容对自己的学习有积极作用和非常有积极作用的占到82.22%;在此基础上，设置“工程力学课程的思政教育对你学习本课程最有益的帮助是什么？”问题，进一步调查了该课程的思政教育对学生的具体有益帮助，结果分析最有益的帮助是提高学生学习的兴趣，占到37.78%，有助于活跃课堂气氛占22.22%，有助于對相关内容的理解和有助于加深学生对学习内容的印象各占20%，说明本课程的思政教育对学生学习该门课起到积极有效的作用，尤其是提高学生的学习兴趣方面效果更佳。
（三）分析融入思政教育后学生有何受益
设置了“你觉得老师在授课过程中，有关课程思政的内容，让你最受益的是什么思想教育？（最多不超过3个选项）”，做有理想、有志向的有为青年占82.22%，做一个对国家、对社会有贡献的人占75.56%，树立正确的道德观、价值观占73.33%，爱国情怀、民族自豪感和传播积极向上的正能量各占64.44%，严谨的科学态度、高度的安全意识和有关党和国家方针政策和建设成就分别占48.89%、42.22%。说明引入思政素材是积极向上的，对学生的思想教育起到了促进作用。
将思政元素引入工程力学课程教学中，笔者通过问卷调查了解到学生对工程力学课程中的思政教育很喜欢，也相当认可。且工程力学课程思政教育提高了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，有利于学生对学习内容更好的理解和巩固。在教学过程中融入思政教育，激发学生的民族自豪感和爱国热情，潜移默化地引导学生树立正确的“三观”，达到教书与育人两不误的目的。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]邢小宁，晁增福.大学课堂教学的问题及建议[J].课程教育研究，2015（4）：16.
[3]陈娟，李海庆，辛海明.信息化混合课程《工程力学》与思政教育融合的实践策略[J].农家参谋，2020（15）：140-141.
[4]张斌，宇晓明，胡朝斌，等.工程力学“课程思政”的理论认识与实践路径[J].教育现代化，2019，6（56）：195-196.
[5]王光彦.充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J].中国大学教学，2017（10）：4-7.
[6]孟卓.基础力学课程思政教育的实践与探索[J].教育教学论坛，2020（13）：8-10.
[7]隋允康，宇慧平，杜家政.材料力学：杆系变形的发现[M].北京：机械工业出版社，2014.
[8]许月梅.悬空寺“悬而不险”的力学揭秘[J].力学与实践，2011，33（2）：112-113.
◎编辑 鲁翠红
Practice and Exploration of Curriculum Ideological Politics Education in Engineering Mechanics Course
XING Xiao-ning，DENG Yue-hua，DUAN Han-wen
Abstract：Engineering mechanics is a basic course for engineering majors， which covers a wide range of majors and has a close relationship between theory and practice. Taking engineering mechanics course as the carrier， combined with its own characteristics and teaching content， this paper intersperses the ideological and political elements of typical cases and classic stories in the teaching practice of engineering mechanics course， understands the teaching effect of Ideological and political education of the course through questionnaire， and constantly practices and explores， so as to give full play to their educational functions and realize the ultimate goal of teaching and educating people.
Keywords：engineering mechanics;course education;teaching practice
[关 键 词] 工程力学;课程思政;教学实践
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0014-02
近年来，随着全国高校思想政治工作的开展，高校实施课程思政逐步从“点”上发展为“面”上的共识。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，用好课堂教学这个主渠道[1]。2020年6月，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）中也明确指出：要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，构建全员全程全方位的育人大格局。课堂教学是我国教育的重要组成部分，是学生获取知识、教师培养人才的主渠道[2]，也是育人的主阵地。因此，在高校课堂教学中进行课程思政教育，充分发挥课堂的思政育人作用，为社会培养合格的建设者。
一、工程力学课程特点
工程力学课程是工科专业一门必修的专业基础课，是研究物体机械运动的一般规律和构件承载能力的学科，主要包括理论力学和材料力学。该课程为机械、土木、能源、航空、安全、交通、环境工程等各专业培养人才，起到了重要的、基础性的作用[3-4]。所有任课教师在教学过程中，都能积极开展课程思政教育，特别对于选课学生多、课时较大的工程力学课，进行课程思政教育，学生的覆盖面及受益面将会大幅度提升。
同时，工程力学课程自身又具有理论抽象、逻辑严谨、公式繁多、计算量大等特点，学生在学习过程中，普遍感觉知识抽象、难懂，学习难度大，学习积极性不高。因此，在工程力学课程教学中挖掘、融入思政元素，使原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
二、思政教育的目标
挖掘课程中的思政元素，是“课程思政”的基础和前提，把思政元素贯穿于工程力學课程教学的全过程，充分发挥它们的教育功能[5-6]，需要我们在教学中不断进行实践与探索。在国家相关政策和方针的指引下，结合工程力学课程的特点，笔者在授课中通过思政教育的实践，主要实现了以下三个方面的教育目标。
（一）通过思政教育，增强学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国情怀
以力学发展史为切入点，引入世界上现存跨度最大、保存最完整的单孔坦弧敞肩石拱桥——赵州桥，其利用扶拱敞肩结构调整荷载分布，使恒载压力线和大拱的轴线极为接近，充分利用了石材抗压不抗拉的特性。钱令希院士用塑性理论计算结果显示压力线完全通过拱轴，其结构非常符合现代力学原理[7]。讲授梁的弯曲内力时，引入距今已有1500年历史的山西悬空寺，其以“奇、险、巧、奥”著称，集力学、美学和宗教融为一身的人文建筑奇观，堪称世界一绝。悬空寺所有的楼阁和栈道下都埋有横梁，运用的是我们现代悬臂梁的力学原理。横梁是支撑整座阁楼的主要受力构件，而我们看到的悬空寺下面的一根根细长的立柱不是用来承重的，而是用来保持阁楼的水平[8]。让我们惊叹的是，在当时力学还没有形成专门的学科，而我国古代的匠师们却能够精准地确定受力部位，创造出震惊世界的建筑杰作。通过这些经典案例，让学生领略中国古人的智慧，增强学生的民族自豪感与自信心，激发学生的爱国热情。
（二）通过思政教育，激发学生自主学习和勇于探索的动力，培养学生严谨的科学态度
在教学中，挖掘我国跟力学相关的工程家的生平事迹和科学贡献，以讲故事的方式融入课堂教学中。讲平面桁架内力计算时，通过我国第一座双层铁路、公路两用的桁架梁桥——钱塘江大桥工程实例。引入它的设计者茅以升先生的励志故事，茅先生小时候亲眼目睹了文德桥坍塌事件，从那刻起他励志长大了一定要造出最结实的桥。从此，不管看到什么桥，总是要看个够，读书后收集了大量有关桥的文章和图画。在设计钱塘江大桥时，日本帝国主义已从东北侵入华北，为了加快进度，他提出一个前所未有的新施工方法：“上下并进，一气呵成”，打破了传统的造桥次序。在绪论部分，引入钱学森毅然决然地放弃国外的优厚待遇，历尽艰辛回到祖国的怀抱，在当时极其艰苦的条件下，研制出了“两弹一星”。他在空气动力学、航空工程、喷气推进、工程控制论、物理力学等技术科学领域，都作出了开创性贡献。将这些伟人的故事引入课堂，一方面能够为力学课堂增添人文色彩，增加课程的趣味性，另一方面通过工程师们不断地创新和攻关，建造了一座座丰碑，取得了一个个成就，激励学生奋发图强、勇于探索的精神，培养学生严谨的科学态度。
（三）通过思政教育，提高学生的安全意识和责任担当，培养学生的专业素养
在高速发展的当今社会，安全事故时有发生。在讲解汇交力系知识点时，实际工程中起重机工作时吊钩上的钢丝绳属于汇交力系的受力特点，引入起吊重物时钢丝绳断裂的事故。一方面通过事故增强学生的安全意识，另一方面通过提问钢丝绳为什么会断裂，引导学生讨论钢丝绳断裂的原因，分析如果不进行力学计算或计算不够准确，就会发生意想不到的工程事故，然后引出求解此类力学问题的计算方法。在材料力学部分，引入某酒店坍塌事故，导致事故发生的主要原因是，某酒店建筑物由原4层违法增加夹层改建成7层，达到极限承载能力并处于坍塌临界状态，加之对底层支承钢柱违规加固焊接作业引发钢柱失稳破坏，从而导致建筑物整体坍塌。穿插工程事故案例，可以让学生感受到工程力学与工程实际联系比较紧密，提高学生的学习积极性，引起学生思想上的重视，使学生增强安全意识和责任担当，培养学生的专业素养。 三、思政教育实践效果
为了提高思政教育的实效性，笔者利用“问卷星”向接受本课程教学的学生进行了一次问卷调查。问卷主要从学生对思政教育是否认可、思政教育对学生学习本课程是否有益和融入思政教育后学生有何受益三个方面展开调查，了解工程力学课程引入思政教育，对学生学习该课程是否有促进效果。
（一）了解学生对思政教育是否认可
设置2个问卷问题：（1）你认为工程力学课程教学中融入思政教育内容的必要性如何？（2）你喜欢老师在工程力学课程讲授中融入思政教育的内容吗？问题（1）学生对思政教育融入力学课认为非常有必要的占48.89%，认为有必要的占28.89%，认为一般有必要的占20.0%，选择没有必要的仅占2.22%，由此可知，97.78%的学生都认识到思政教育的必要性;问题（2）学生对力学课中的思政教育是否喜欢，有62.22%的学生是非常喜欢的，31.11%的学生一般喜欢，剩下6.67%的学生选择的是还可以，说明工程力学课所挖掘、融入的思政元素受到所有学生的喜爱。
（二）思政教育对学生学习本课程是否有益
“工程力学课程融入思政内容对你的学习有何影响？”认为思政内容对自己的学习有积极作用和非常有积极作用的占到82.22%;在此基础上，设置“工程力学课程的思政教育对你学习本课程最有益的帮助是什么？”问题，进一步调查了该课程的思政教育对学生的具体有益帮助，结果分析最有益的帮助是提高学生学习的兴趣，占到37.78%，有助于活跃课堂气氛占22.22%，有助于對相关内容的理解和有助于加深学生对学习内容的印象各占20%，说明本课程的思政教育对学生学习该门课起到积极有效的作用，尤其是提高学生的学习兴趣方面效果更佳。
（三）分析融入思政教育后学生有何受益
设置了“你觉得老师在授课过程中，有关课程思政的内容，让你最受益的是什么思想教育？（最多不超过3个选项）”，做有理想、有志向的有为青年占82.22%，做一个对国家、对社会有贡献的人占75.56%，树立正确的道德观、价值观占73.33%，爱国情怀、民族自豪感和传播积极向上的正能量各占64.44%，严谨的科学态度、高度的安全意识和有关党和国家方针政策和建设成就分别占48.89%、42.22%。说明引入思政素材是积极向上的，对学生的思想教育起到了促进作用。
将思政元素引入工程力学课程教学中，笔者通过问卷调查了解到学生对工程力学课程中的思政教育很喜欢，也相当认可。且工程力学课程思政教育提高了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，有利于学生对学习内容更好的理解和巩固。在教学过程中融入思政教育，激发学生的民族自豪感和爱国热情，潜移默化地引导学生树立正确的“三观”，达到教书与育人两不误的目的。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]邢小宁，晁增福.大学课堂教学的问题及建议[J].课程教育研究，2015（4）：16.
[3]陈娟，李海庆，辛海明.信息化混合课程《工程力学》与思政教育融合的实践策略[J].农家参谋，2020（15）：140-141.
[4]张斌，宇晓明，胡朝斌，等.工程力学“课程思政”的理论认识与实践路径[J].教育现代化，2019，6（56）：195-196.
[5]王光彦.充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J].中国大学教学，2017（10）：4-7.
[6]孟卓.基础力学课程思政教育的实践与探索[J].教育教学论坛，2020（13）：8-10.
[7]隋允康，宇慧平，杜家政.材料力学：杆系变形的发现[M].北京：机械工业出版社，2014.
[8]许月梅.悬空寺“悬而不险”的力学揭秘[J].力学与实践，2011，33（2）：112-113.
◎编辑 鲁翠红
Practice and Exploration of Curriculum Ideological Politics Education in Engineering Mechanics Course
XING Xiao-ning，DENG Yue-hua，DUAN Han-wen
Abstract：Engineering mechanics is a basic course for engineering majors， which covers a wide range of majors and has a close relationship between theory and practice. Taking engineering mechanics course as the carrier， combined with its own characteristics and teaching content， this paper intersperses the ideological and political elements of typical cases and classic stories in the teaching practice of engineering mechanics course， understands the teaching effect of Ideological and political education of the course through questionnaire， and constantly practices and explores， so as to give full play to their educational functions and realize the ultimate goal of teaching and educating people.
Keywords：engineering mechanics;course education;teaching practice