学生的审美素质主要来源于学校审美教育即美育。其教育的目的是培养学生发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力，以形成学生正确的审美观念。审美教育是整个素质教育的重要组成部分，审美素质在学生的整体素质中占有重要地位。美育往往超越了音乐、美术等艺术学科的教育，渗透到学校学科、活动、环境课程的教学之中，审美教育的目的往往通过综合教育来实现，因而学生的审美素质往往是学生各项素质的综合体现。从21世纪社会发展对人的素质要求来看，培养学生正确的审美观，具有较高的审美素质，是社会健康发展的重要基础。因此，我们在深化教育改革，推进素质教育的进程中，十分重视审美教育模式之一——美育渗透的研究。
　　
　　 “美育渗透”是指学校日常的教育教学工作中，以“美育”为突破口，采用“渗透”的独特手段，使学生自觉地接受“美的教育”，能够最高限度地得到“美的熏陶”。提高学生理解美、鉴赏美、选择美、创造美的能力。
　　 通过“以美怡情”，对学生施以弥漫性的影响，使学生学习的主体性加强，培养儿童学习的自主愿望，达到多种学习方法和谐完美地融合，形成学生学习过程的审美化。
　　 学校美育渗透的途径和方法是根据学校教育的特点，大致可通过教学手段、艺术 教育、环境教育三个方面来实施。
　　
　　 一、课堂教学中通过教学手段渗透美育
　　 教材是实施美育的基本工具，教师在实施美育的过程中发挥主导作用，因而教师要很好地利用教材中反映美的东西，启发诱导学生去发现美、感受美、鉴赏美、表达美、创造美，从中受到美的陶冶，达到美的自我完善，完成美育任务。
　　 通过课堂教学对学生进行美育，大致有以下四个环节：
　　 第一，根据不同的学科，挖掘教材的美点，确定美育的角度与方法。现行的中小学教材，就其美育功能来看，各门学科的教材都蕴含着美的因素，教师只有在备课时寻找出各科教材中的美点，才能根据这些美点所反映的美的性质，确定课堂实施美育的角度与目标。
　　 第二，分析教材美点，引导学生审美。在备课过程中挖掘出教材中的美点，并选定了美育的角度，教师在课堂教学中就要有意识地分析这些美点，引导学生去审美。这就要充分发挥教师的主导作用，因材施教，不同的学科有不同的美育功能，教师对美的讲解分析也要各具特点。语文是凭文字的信号作用和教师的生动讲解启发学生想象出美，这种美是一种形象具体生动的美。而数学教学中却需要教师启发学生的逻辑思维、抽象思维去悟出美来，这种美是意识抽象的美、科学的美。一旦学生感受出美，心理上会产生一种难以言状的快感、美感，也会发现数学王国里具有无穷的美妙。总之，各科教材都有对学生进行美育的美点，教师要在课堂教学中精辟地分析美点，引导学生进行审美活动。当然，要发挥好教师在美育中的主导作用，还必须注意学生的年龄特点，已有的知识经验和审美基础。
　　 第三，利用教材美点，培养学生发现美、表达美的能力。教师通过分析教材中的美点，引导学生进入美的境界，产生美的情感，得到美的享受，掌握一些美学知识，这还不够，还要具有发现美、表达美的能力和技巧。这要求教师在教学中，以教材中的美点为例，向学生讲清美的特征及表现形式，使学生掌握发现、辨识、表达各种美的一些常识。如语文教学中，教师可以精选几篇或几段有代表性的文章，从不同的角度分析自然与社会环境的优美与壮美，分析人物的形象美、心灵美等等，有目的地让学生做审美鉴赏。通过教材美点的选择、分析、对比，搞一些仿写、扩写缩写或创作的训练，或者举行朗诵、演讲等，来培养学生发现美、表达美的能力。学生会在这些活动中受到美的熏陶，达到养性励志的美育效果。
　　 第四，融汇教材美点，形成美育体系。培养学生的审美知识结构。学生获得的美学知识必然是零散的，这就要求教师在教学一个阶段之后，指导学生进行归纳总结，使单科的美点连成线，使各科的美点汇成流，学生在连点汇流的过程中，比较系统地体验不同的美感。在总结归纳各类美的特点时，教师还通过介绍一些美学知识，让学生掌握一些美学常识和审美原则。
　　
　　 二、通过艺术教育进行美育
　　 学校的艺术教育是学校美育的主渠道，主要通过两条渠道进行：一是艺术课教学；二是组织艺术性的课外活动。艺术课教学是指美术、音乐等学科的教学活动；艺术性课外活动是指歌咏比赛、文艺演出、诗歌朗诵会、书法绘画展览、舞蹈、体操、摄影制作等校园文化活动及组织观看影视剧、艺术展览等校外文化活动。
　　 第一，艺术课教学。这里主要谈美术课、音乐课教学的美育。
　　 1、美术是中小学进行美育的重要学科。美术教学是培养视觉艺术感受力的主要途径。教师要善于在美术教学中，启发学生从小就注意观察事物的形象、人物的形态特征和精神面貌，教会学生写生、素描、水彩画、泥塑、剪纸、小手工制作等方面的技能技巧。教会学生从视角、线条、色调、构思、立意等方面去鉴赏别人的美术作品，尤其中外名作的鉴赏，再现自己观察到的美好事物，进而达到培养学生正确的审美观点、审美能力的目的，使学生受到美的教育。
　　2、音乐也是对学生进行美育的重要学科。音乐教学是培养听觉艺术感受力的主要渠道。音乐是用有组织的音符来表达人们的思想感情，反映现实生活的一种艺术，具有怡情益智的功能。利用音乐进行美育可以丰富学生的精神生活，陶冶他们的思想感情，激励他们向上。音乐课教学通常分为唱歌、音乐知识和音乐欣赏三部分，其中唱歌是基础。根据学生的年龄阶段，教师要选择内容健康、表现力强的歌曲为教材，逐步掌握正确的唱歌方法，同时教给学生音乐知识，进行声乐器乐的训练和音乐欣赏。还可以启发引导学生分析歌词、旋律到音符等，培养学生音乐欣赏的能力、审美情趣和良好的社会心理素质，以加强学生对音乐美的体验。此外，舞蹈是经过提炼的人体动作与音乐的结合艺术，舞蹈教学是培养综合艺术感受力的重要途径，它以人体与舞蹈语汇为表现手段来塑造艺术形象，抒发感情，烘托环境气氛。在教学中可以将音乐与舞蹈结合起来，培养学生能歌善舞。
　　 第二，艺术性课外活动中的美育。艺术性课外活动是艺术教学课堂的延伸，是对课堂所学知识的补充和实践。学校应结合美育计划，有意识地安排一些相应的文艺性课外活动。课外活动如果以活动空间为界，可以分为校园文艺活动和校外文艺活动。校内可组织管弦乐队、民乐队、合唱队、声乐队、舞蹈队、韵律队及文学创作、绘画、书法、雕塑、摄影等兴趣活动小组，定期举办诗歌朗诵会、音乐演唱会、美术书法展览、体操比赛、摄制比赛等；校外可组织参观工艺美术、建筑美术、园林美术，观看影视作品并进行评论等等。文艺性课外活动是一种愉快的教育形式，学生乐意参加，并在活动中无拘无束地发展自己的才能，并潜移默化地接受教育。因此，学校组织这类活动形式要有灵活性、多样性、新颖性，活动内容要有思想性、艺术性、知识性、趣味性，使学生在活动中既能掌握一些美学的知识和审美技能技巧，又能陶冶情操，提高审美能力。
　　
　　 三、通过自然环境教育渗透美育。
　　 大自然是对儿童进行美育的绿色课堂，是美育取之不尽的源泉。在自然的怀抱中，自然美能陶冶儿童的高尚情操，观赏湖光山色，漫游青山绿水，可以扩大美的视野，开阔胸怀；能在对自然美的沉醉中感受到宇宙的广阔，山河的壮丽，生活的美好，萌生出对生活、对祖国无限热爱的思想感情；大自然又是一座天然的知识宝库，能培养学生认识事物的能力。置身于丰富多彩的自然景观，学生往往表现出旺盛的求知欲，并可在短时间内学到不少课外的感性知识，老师要适时启迪学生的智慧，在自然美的观赏中，促进学生智力的发展。
　　 组织学生到大自然中去感受理解大自然的美，是学校进行美育工作的重要途径。这种美育活动需要进行有目的、有计划的教育和指导，才能有效地发展他们感受美、再现美的能力，培养他们热爱祖国的高尚情操，这样进行审美教育比通过课堂教学更直接、更生动、更轻松愉快。组织学生欣赏大自然，可以采取远足旅行、野营、夏令营等灵活多样的活动形式。当学生置身大自然时，教师要抓住时机运用美学知识加以指点，富有情趣地解释某种自然现象所暗喻的生活意义，引起学生思想感情的共鸣，追慕那些美好的道德情操，使学生的审美能力有飞跃性的提高。
　　
　　 四、通过校内环境教育渗透美育
　　 在日常生活中对学生进行美育也是一条重要途径。学校、家庭和社会是学生日常生活的三大环境，而学生有大部分的时间是在学校度过的。这里主要探讨学生在校的有利时机和空间，针对学生的日常生活从以下几个方面实施美育渗透：
　　 第一，创造优美的校园环境。优美的校园环境应该具有自然（风景）性、知识性、趣味性，要充满幽雅明快、活泼向上的色调。
　　 第二，建立和谐的人际关系。在学校，要求每个成员严以律己、宽以待人，人人讲文明、讲礼貌、讲道德、讲纪律、讲卫生，做到语言美、行为美、心灵美、环境美、使学生与学生之间，教师与教师之间，教师与学生之间，师生与领导之间建立平等、和谐的关系，形成充满人性美的环境气氛。
　　 第三，帮助学生树立正确的伦理美学观念。美德只有以恰当的表现形式，转化为一个学生文明优雅的作风、言谈时，才能给人以美感。按照伦理美学思想去考虑，学生在日常生活中的外在素质或外在表现大致要求应为：(1)符合学生的身分。(2)符合性别角色。(3)注意场合。(4)富有个性与活力。(5)继承中华民族优秀的伦理美学思想，诸如尊老、爱幼、敬师。
　　 第四，注意培养学生文明的行为习惯。培养和形成学生良好的外在素质，要注意在日常生活中培养和发展学生文明的行为习惯。
　　
　　 （作者：镇江市金山小学校长）