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价值观的形成不是一蹴而就的，它需要通过社会化过程得以实现。人在社会化过程中学习掌握基本的行为方式和价值观念。就自考生而言，价值观的形成是一个复杂的过程：可以是有意的，也可以是无意的；可以是正式的，也可以是非正式的；可以是直接的，也可以是间接的。在现实中，课题组发现自考生价值观念社会化存在诸多问题。课题组具体从自考生价值观念社会化的学习价值观、择业价值观、恋爱价值观、消费价值观、道德观等五个方面分别进行调研。
一、研究假设
根据对以往自考生价值观社会化的研究经验，课题组提出了研究假设：分属不同性别、院校、学科、年级、家庭等类别的自考生，在学习、择业、恋爱、婚姻家庭、消费、人生价值等多个价值观方面上将会表现出明显差异；针对当前自考生价值观社会化出现问题，依据教育生态学原理，改变自考生所处的生态环境，能够更好地帮助与引导自考生树立社会主导价值观。
二、被试选取
共发放调查问卷600份，收回有效问卷592份，有效回收率98.7%，其中男生291份，女生301份，大一学生227人，大二学生154人，大三学生126人，大四学生85人。全部资料经检查核实后，在SPSS社会统计软件包中输入数据，然后进行逻辑查错处理，认真核实，最后进行统计分析。
三、自考生价值觀念社会化的现状调查结果分析
1.自考生学习价值观的调查结果分析
学习观是指学生在学习过程中形成的对学习的看法和观点，它主要回答学生为什么学习、学习什么和如何学习等方面的问题。
（1）自考生学习目的调查结果分析
学习目的是引起、维持、推动学生学习活动以达到学习目标的内部动力。在被调查的自考生中，选择比例由高到低的选项依次是“报答父母和亲人的期望”（57.8%）、“提升自身素质，出人头地”（51.9%）、“拿到文凭，找份好工作”（46.6%）、“进一步学习深造”（42.4%）、“学习知识，为国家和社会作贡献”（30.9%）、“增加婚嫁的分量”（3.7%）。
（2）自考生学习态度调查结果分析
学习态度是指学生对学习所持有的一种具有一定结构和比较稳定的内在心理状态。在被调查的自考生中，自己对学习所持的态度的回答中，表示“积极主动”的有66.5%，表示“消极被动”的有16.5%，表示“无所谓”的有17.0%。可见，大多数学生都有积极主动的学习态度。研究者认为，自考生的学习态度如此一致，说明他们对学习的重要性有清醒的认识，他们认识到只有积极学习，才能在竞争中胜出。
从自考生学习目的和学习态度的调查结果分析来看，当代自考生的学习价值观从总体上看是积极主动的。但是我们应当看到，自考生在进行社会化过程中，学习价值观是不稳定的，同时可塑性较强，如一位学生大一时很积极主动，大二时可能很消极，大三可能又变得很积极，我们要找到影响因子，最大限度地发挥影响因子的积极作用，帮助自考生塑造自我、完善自我、实现自我价值。
2.自考生择业价值观的调查结果分析
价值观在职业选择上的体现就是择业价值观，是人对工作所能提供的各种有形和无形报酬的重视程度。
（1）自考生择业动机调查结果分析
择业动机是驱动人们择业的内在动力。在被调查的自考生中，自考生的择业动机依次为：“施展才能，完善人格”、“自身得到社会承认”、“经济收主”、“充分发挥自己的兴趣和爱好”、“建立家庭奠定基础”、“生计的需要”、“为社会发展作贡献”，其中，“施展才能，完善人格”、“自身得到社会承认”的人数最多，分别为总人数的56.2%和53.1%。大部分自考生把施展才能和自身得到社会承认排在前两位，享受生活、发挥自己的兴趣爱好的排位也靠前，为社会发展作贡献排在最后，自考生的择业价值观开始由重视社会价值的传统价值观转向实现自身价值、享受高物质生活，开始呈现出一定的功利性。
（2）自考生择业标准调查结果分析
择业标准反映了学生的就业期望，是对自己未来职业的一种理想向往，也是学生日常学习的目标所在。在被调查的自考生中，对将来择业时位居前三位的考虑因素依次是：“经济收入高，福利待遇好”、“发挥个人特长，符合个人兴趣”、“实现个人抱负”。但是也折射出一个问题，多数自考生把“收入高、福利待遇好”作为最重要的因素考虑，自考生职业观从“社会价值型”转为“经济价值型”，越来越追求经济利益、物质待遇。
3.自考生恋爱价值观的调查结果分析
（1）自考生恋爱态度调查结果分析
恋爱态度是自考生是否树立正确恋爱价值观的重要标准。被访的自考生中，绝大多数表示赞成“在校期间谈恋爱”，占到总人数的89.3%；只有6.5%的自考生表示不赞成，并且年级越高，表示赞同的比例随之升高。
（2）自考生恋爱动机调查结果分析
大学生婚恋被称为当前高校管理的“三大难题”之一，大学生恋爱动机的导致恋爱问题时有发生。被调查的在校期间谈过恋爱的自考生中，谈恋爱最主要的原因是“寻找志同道合的人生伴侣”（52%），其次是“寻找感情的寄托”（29.1%），这两项在各个类别中的比例排序均有高度的一致性。但是在自考生恋爱动机当中，仍然存在不良的恋爱动机，不良的恋爱动机容易导致不良事件的产生，如何使自考生树立正确的恋爱动机，也是一项重要的工作。
4.自考生消费价值观的调查结果分析
近年来，关于大学生高消费的新闻时有报道，这是将大学生消费价值观作为研究大学生价值观社会化内容的重要原因。被调查的自考生中，有64.6%的自考生认可“量入为出”的消费观念，有22.10%的自考生认可“勤俭节约”，只有7.40%的自考生认可“高消费”。随着市场经济的进一步发展及生活水平的不断提高，消费意义逐渐发生变化，消费的目的不仅是满足需要而且是充分表现自我、张扬个性，紧跟时代发展的潮流。学校里流行的顺口溜“一年土，两年洋，三年不认爹和娘”在一定程度上反映了当前自考生消费观的变化。
5.自考生的社会主义道德观
道德观是人们根据自身需要对各种社会现象是否具有道德价值作出判断时所持的内在尺度，是人们坚信不疑的各种道德规范构成的道德信念的综合。在调查中，我们发现当代自考生有较强的社会道德意识和较高的道德素养。当问及“路上见到老师是否会主动问好”时，91%的调查者回答是肯定的；当问及“在公交车上见到老弱病残”时，有61.3%的被调查者会积极让座，35.2%的人会视情况而定，3.7%偶尔让座；当问及“如果你正处在十字路口，前面出现红灯，而路况又很好，这时你会怎么做”时，81.6%的学生会等绿灯亮了再过去。当问及“对当前社会道德现状的看法”时，51.3%的自考生认为社会道德现状虽令人担忧，但是还会好起来，有32.8%自考生认为主流积极健康向上；当问及“看到一个抢匪正在殴打一名受害者，你会怎么做”时，82.7%的自考生表示尽自己所能帮助受害者；7.26%的学生会挺身而出；从这些数据可以看出当代自考生在道德意识主流上很大程度上保持与传统道德观和社会主导价值观的一致性。
参考文献：
[1]鲁洁主编.德育社会学[M].福建：福建教育出版社，1998.
[2]王俊成.多元文化背景下的我国大学生价值观教育[D].东北师范大学，2009.
[3]胡继华.后现代语境中伦理文化转向《M》.北京：京华出版社，2005.
[4]吕广利，王效峰.青春的心理文化折射与主体精神的本源回归[J].理论月刊，2005（8）.
该论文江西科技学院德育专项课题《陶行知“生活教育理论”在高校自考生价值观念社会化中的实效研究》
（项目编号：XYDY12001）阶段性研究成果。
一、研究假设
根据对以往自考生价值观社会化的研究经验，课题组提出了研究假设：分属不同性别、院校、学科、年级、家庭等类别的自考生，在学习、择业、恋爱、婚姻家庭、消费、人生价值等多个价值观方面上将会表现出明显差异；针对当前自考生价值观社会化出现问题，依据教育生态学原理，改变自考生所处的生态环境，能够更好地帮助与引导自考生树立社会主导价值观。
二、被试选取
共发放调查问卷600份，收回有效问卷592份，有效回收率98.7%，其中男生291份，女生301份，大一学生227人，大二学生154人，大三学生126人，大四学生85人。全部资料经检查核实后，在SPSS社会统计软件包中输入数据，然后进行逻辑查错处理，认真核实，最后进行统计分析。
三、自考生价值觀念社会化的现状调查结果分析
1.自考生学习价值观的调查结果分析
学习观是指学生在学习过程中形成的对学习的看法和观点，它主要回答学生为什么学习、学习什么和如何学习等方面的问题。
（1）自考生学习目的调查结果分析
学习目的是引起、维持、推动学生学习活动以达到学习目标的内部动力。在被调查的自考生中，选择比例由高到低的选项依次是“报答父母和亲人的期望”（57.8%）、“提升自身素质，出人头地”（51.9%）、“拿到文凭，找份好工作”（46.6%）、“进一步学习深造”（42.4%）、“学习知识，为国家和社会作贡献”（30.9%）、“增加婚嫁的分量”（3.7%）。
（2）自考生学习态度调查结果分析
学习态度是指学生对学习所持有的一种具有一定结构和比较稳定的内在心理状态。在被调查的自考生中，自己对学习所持的态度的回答中，表示“积极主动”的有66.5%，表示“消极被动”的有16.5%，表示“无所谓”的有17.0%。可见，大多数学生都有积极主动的学习态度。研究者认为，自考生的学习态度如此一致，说明他们对学习的重要性有清醒的认识，他们认识到只有积极学习，才能在竞争中胜出。
从自考生学习目的和学习态度的调查结果分析来看，当代自考生的学习价值观从总体上看是积极主动的。但是我们应当看到，自考生在进行社会化过程中，学习价值观是不稳定的，同时可塑性较强，如一位学生大一时很积极主动，大二时可能很消极，大三可能又变得很积极，我们要找到影响因子，最大限度地发挥影响因子的积极作用，帮助自考生塑造自我、完善自我、实现自我价值。
2.自考生择业价值观的调查结果分析
价值观在职业选择上的体现就是择业价值观，是人对工作所能提供的各种有形和无形报酬的重视程度。
（1）自考生择业动机调查结果分析
择业动机是驱动人们择业的内在动力。在被调查的自考生中，自考生的择业动机依次为：“施展才能，完善人格”、“自身得到社会承认”、“经济收主”、“充分发挥自己的兴趣和爱好”、“建立家庭奠定基础”、“生计的需要”、“为社会发展作贡献”，其中，“施展才能，完善人格”、“自身得到社会承认”的人数最多，分别为总人数的56.2%和53.1%。大部分自考生把施展才能和自身得到社会承认排在前两位，享受生活、发挥自己的兴趣爱好的排位也靠前，为社会发展作贡献排在最后，自考生的择业价值观开始由重视社会价值的传统价值观转向实现自身价值、享受高物质生活，开始呈现出一定的功利性。
（2）自考生择业标准调查结果分析
择业标准反映了学生的就业期望，是对自己未来职业的一种理想向往，也是学生日常学习的目标所在。在被调查的自考生中，对将来择业时位居前三位的考虑因素依次是：“经济收入高，福利待遇好”、“发挥个人特长，符合个人兴趣”、“实现个人抱负”。但是也折射出一个问题，多数自考生把“收入高、福利待遇好”作为最重要的因素考虑，自考生职业观从“社会价值型”转为“经济价值型”，越来越追求经济利益、物质待遇。
3.自考生恋爱价值观的调查结果分析
（1）自考生恋爱态度调查结果分析
恋爱态度是自考生是否树立正确恋爱价值观的重要标准。被访的自考生中，绝大多数表示赞成“在校期间谈恋爱”，占到总人数的89.3%；只有6.5%的自考生表示不赞成，并且年级越高，表示赞同的比例随之升高。
（2）自考生恋爱动机调查结果分析
大学生婚恋被称为当前高校管理的“三大难题”之一，大学生恋爱动机的导致恋爱问题时有发生。被调查的在校期间谈过恋爱的自考生中，谈恋爱最主要的原因是“寻找志同道合的人生伴侣”（52%），其次是“寻找感情的寄托”（29.1%），这两项在各个类别中的比例排序均有高度的一致性。但是在自考生恋爱动机当中，仍然存在不良的恋爱动机，不良的恋爱动机容易导致不良事件的产生，如何使自考生树立正确的恋爱动机，也是一项重要的工作。
4.自考生消费价值观的调查结果分析
近年来，关于大学生高消费的新闻时有报道，这是将大学生消费价值观作为研究大学生价值观社会化内容的重要原因。被调查的自考生中，有64.6%的自考生认可“量入为出”的消费观念，有22.10%的自考生认可“勤俭节约”，只有7.40%的自考生认可“高消费”。随着市场经济的进一步发展及生活水平的不断提高，消费意义逐渐发生变化，消费的目的不仅是满足需要而且是充分表现自我、张扬个性，紧跟时代发展的潮流。学校里流行的顺口溜“一年土，两年洋，三年不认爹和娘”在一定程度上反映了当前自考生消费观的变化。
5.自考生的社会主义道德观
道德观是人们根据自身需要对各种社会现象是否具有道德价值作出判断时所持的内在尺度，是人们坚信不疑的各种道德规范构成的道德信念的综合。在调查中，我们发现当代自考生有较强的社会道德意识和较高的道德素养。当问及“路上见到老师是否会主动问好”时，91%的调查者回答是肯定的；当问及“在公交车上见到老弱病残”时，有61.3%的被调查者会积极让座，35.2%的人会视情况而定，3.7%偶尔让座；当问及“如果你正处在十字路口，前面出现红灯，而路况又很好，这时你会怎么做”时，81.6%的学生会等绿灯亮了再过去。当问及“对当前社会道德现状的看法”时，51.3%的自考生认为社会道德现状虽令人担忧，但是还会好起来，有32.8%自考生认为主流积极健康向上；当问及“看到一个抢匪正在殴打一名受害者，你会怎么做”时，82.7%的自考生表示尽自己所能帮助受害者；7.26%的学生会挺身而出；从这些数据可以看出当代自考生在道德意识主流上很大程度上保持与传统道德观和社会主导价值观的一致性。
参考文献：
[1]鲁洁主编.德育社会学[M].福建：福建教育出版社，1998.
[2]王俊成.多元文化背景下的我国大学生价值观教育[D].东北师范大学，2009.
[3]胡继华.后现代语境中伦理文化转向《M》.北京：京华出版社，2005.
[4]吕广利，王效峰.青春的心理文化折射与主体精神的本源回归[J].理论月刊，2005（8）.
该论文江西科技学院德育专项课题《陶行知“生活教育理论”在高校自考生价值观念社会化中的实效研究》
（项目编号：XYDY12001）阶段性研究成果。