【摘 要】
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人类成功的学习向来是有意识地从“获得表征”到“参与实践”的过程,因而不可能脱离学习目标和具体情境而产生.以《数控编程技术》课程为例,基于目标模式的远程教育学习情境创设具有技能性、进阶性和可感知性的特点,遵循“与教育目标有最大关联性”“迭代-进阶”“模拟仿真”的基本原则,可采取以项目为统领、以任务链为主线、以仿真系统操作为先导和注重实训过程的学习情境创设方式,促进学生在学习过程及效果等方面获得最佳体验.
【机 构】
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林广播电视大学 长春,130000
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人类成功的学习向来是有意识地从“获得表征”到“参与实践”的过程,因而不可能脱离学习目标和具体情境而产生.以《数控编程技术》课程为例,基于目标模式的远程教育学习情境创设具有技能性、进阶性和可感知性的特点,遵循“与教育目标有最大关联性”“迭代-进阶”“模拟仿真”的基本原则,可采取以项目为统领、以任务链为主线、以仿真系统操作为先导和注重实训过程的学习情境创设方式,促进学生在学习过程及效果等方面获得最佳体验.
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