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【摘要】本文结合教学实践，阐述了笔者在教学活动及试题命制时创造性地利用多媒体网络资源，使学生接触更多地道的语言素材，从而提高学生的学习兴趣，达到优化教学设计，丰富英语教学的目的。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0089-02
根据大纲和教材的要求，我们在教学过程中应着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；进一步拓宽视野，增强爱国精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观。随着外语教学改革的不断深入，教学设施的不断完善，多媒体教学辅助教学的作用得到了更多人的认同和重视。多媒体教学是实施语言教学，培养良好的情感态度，激发学生学习兴趣，加强语言教学效果的一种重要方式。在课堂上如何驾驭好多媒体，使学生在多媒体课中习得活语言，受到德智美三方面的熏陶，是英语教育教学上必须重点探讨的问题。
为了促进教学，给学生创设良好的语境，笔者精心设计了单元整体教学，适当地运用了多媒体，配合高中常规英语教学，达到了比较良好的教学效果。
以人教版第三单元为例：
第一步，（warming-up）充分利用图片、音频等资源，辅助课堂教学做好充分的铺垫
本单元以Sharing为话题。（warming-up）部分的教学目的是：为学生提供充分的相关信息的介绍，让学生了解相关青年志愿者组织的内容和志愿者们在各种场合所起的重大作用，让学生意识到自己作为社会青年的应尽的责任，激发他们自己去思考，让学生懂得感激。其次，设计教学过程：我适当挖掘，根据课文内容和教学设计需要，制作了多幅内容各异的画面。引导学生去认识自己，激发学生的创造性思维能力和口语表达欲望。让学生能口头表述Differences between children in poor areas and us；Differences between classrooms in poor areas and ours，然后配上疯狂英语有关be thankful朗诵的片段----Gratitude can turn a negative into a positive，意在提醒我们要学会珍惜现在所拥有的Treasure---The happiest people don’t have the best of everything. They just make the best of everything. 最后让学生观看有关感动中国任务的志愿者老师的故事，并组织小组讨论要求成一篇短文。1. What do you think a volunteer should be like？ 2. Given a chance， would you like to be a volunteer？ What will you do as a volunteer？ Warming-up 部分的多媒体运用使学生眼观其形，耳闻其声，心明其意，多种感官的作用下受到语言的熏陶。
第二步，创造性地使用网络英语歌曲等多媒体材料导入，丰富课堂阅读教学活动
互联网的发展为我们学习英语提供了丰富的资源，如http：//www.51voa.com/网站上的VOA慢速英语，http：//www.hjenglish.com/网站上的口语练习，http：//www.studioclassroom.com/网站上的Let’s talk in English等栏目，提供了原汁原味的时事新闻，西方文化背景，原创的听力练习以及口语训练等。笔者在平时的教学过程中，经常浏览这些网站，常常能在这些网站上找到一些适合学生英语学习的音频材料、英文歌曲或广播材料等。
例如：上人教版第三单元阅读时，笔者就利用http：//www.kekenet.com/song/200610/9581.shtml上下载的A Dear John Letter 这首歌为导入点。笔者要求学生通过听英文歌，填出所缺单词（歌词中标出下划线单词）。这首歌曲简单易懂易学，学生很容易被它吸引，也能很容易的填出所缺单词。笔者在这个歌曲听力活动之后向学生提问这首歌中男主人公刚开始收到这封信和看完信后的感受，再问 How do you think Rosemary will feel after finishing reading the letter？流畅而又自然地导入阅读课。
阅读教学旨在通过A Letter Home （Jo写给Rosemary） 的信，使学生了解世界上很多地方依然很落后，从而懂得同情，学会分享。读完这封信，学生能感受到PNG的儿童生活之艰难，从而珍惜自己的生活和学习机会。在处理课文内容时，设计了不同的阅读练习，目的是让学生深入理解课文作者字里行间所表达的意思。结合提问内容，在与学生对答的过程中回忆以前学过的词汇和短语—inconvenient， be equipped， be furnished， put sb up for the night， live in poverty， prejudice， be located， ignore， frightened， before I knew it， of little importance to， take up farming， accompany， heat， beyond imagination等，顺便复习了第三单元刚学过的单词和词组scare， narrow， be scared to death， in the open air，等。同时在本课新词的基础上也适当增加了一些新词hospitality， indifferent， hospitable， superstitious， backward，inviting，overseas， perfect（verb）。并选择时机有序地把以上词汇在电脑多媒体课件上显示出来，加强学生对有关单词的记忆。 第三步，深化主题，思想教育渗透阶段，不忘回归常规教学
仔细理解全文后，要求学生用不同的形容词来总结PNG各方面的生活情况。引导学生思考：Why did Jo send Rosemary some photos？ 让学生们总结出—那是因为PNG日常生活和教学条件确实艰难得超出Rosemary想象。再结合以下两个小话题分组讨论：Jo 对志愿者工作中所表现的态度和How do you think Rosemary will feel after finishing reading the letter？ 使整堂课首尾呼应，强调了Jo写信给Rosemary的目的—SHARE，完整地体现了写信读信最终的目的和单元主题。用多媒体适当地播放一些非洲难民图片。通过与学生交流，Do you want to help them？ 学生都想以各种形式帮助非洲难民。布置课后思考任务--- Would you like to work as a volunteer teacher as Jo， a volunteer in a poor country， after graduation from college？激发学生的国际意识，提出问题让学生及早地考虑大学毕业后力所能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献，让生活更有意义。
结束语
多媒体确是优化教学的良好的手段。一线教师在英语教学中只要做个有心人，就能在包罗万象的网络资源中找到许多极好的教学素材。许多有利于学生补充英语知识，发展英语技能的材料，都可以成为教师手头利用的课程资源。精心设计整个单元的多媒体课教学及其课件要付出相当多时间和精力。教师如能创造性地加以合理利用，不仅能减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣， 增强学生的主体能动性，还能充分调动学生的非智力因素，实现优化教学的最终目的，但多媒体终究只是硬件设施。教师在日常教学中可以充分使用多媒体辅助优化英语教学，但不能过分依赖多媒体使它“喧宾夺主”，这应该是我们教学中必须注意到的问题。
参考文献：
[1]陈静波.2004. 利用英文歌曲进行听力训练 [J]. 中小学外语教学（中学篇），（2）：12-16
[2]黄若谷.2010.创造性使用网络VOA广播材料辅助高中英语教学 [J].中小学外语教学（中学篇），（2）：23-26
[3]徐妍.2009.谈怎样阅读选材提高学生英语阅读兴趣 [EB/OL]. http：//zxyy.xhedu.sh.cn/cms/data/html/doc/2009-01/23/24962/. 2010-11-1.
[4]郑斌.2010. 利用网络资源和生活素材优化教学设计 [J]. 中小学外语教学（中学篇），（12）：31-36
[5]国家教育部 《英语课程标准》，人民教育出版社，2003
[6]刘建华《中学英语创新教法》，学苑出版社，1999
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0089-02
根据大纲和教材的要求，我们在教学过程中应着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；进一步拓宽视野，增强爱国精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观。随着外语教学改革的不断深入，教学设施的不断完善，多媒体教学辅助教学的作用得到了更多人的认同和重视。多媒体教学是实施语言教学，培养良好的情感态度，激发学生学习兴趣，加强语言教学效果的一种重要方式。在课堂上如何驾驭好多媒体，使学生在多媒体课中习得活语言，受到德智美三方面的熏陶，是英语教育教学上必须重点探讨的问题。
为了促进教学，给学生创设良好的语境，笔者精心设计了单元整体教学，适当地运用了多媒体，配合高中常规英语教学，达到了比较良好的教学效果。
以人教版第三单元为例：
第一步，（warming-up）充分利用图片、音频等资源，辅助课堂教学做好充分的铺垫
本单元以Sharing为话题。（warming-up）部分的教学目的是：为学生提供充分的相关信息的介绍，让学生了解相关青年志愿者组织的内容和志愿者们在各种场合所起的重大作用，让学生意识到自己作为社会青年的应尽的责任，激发他们自己去思考，让学生懂得感激。其次，设计教学过程：我适当挖掘，根据课文内容和教学设计需要，制作了多幅内容各异的画面。引导学生去认识自己，激发学生的创造性思维能力和口语表达欲望。让学生能口头表述Differences between children in poor areas and us；Differences between classrooms in poor areas and ours，然后配上疯狂英语有关be thankful朗诵的片段----Gratitude can turn a negative into a positive，意在提醒我们要学会珍惜现在所拥有的Treasure---The happiest people don’t have the best of everything. They just make the best of everything. 最后让学生观看有关感动中国任务的志愿者老师的故事，并组织小组讨论要求成一篇短文。1. What do you think a volunteer should be like？ 2. Given a chance， would you like to be a volunteer？ What will you do as a volunteer？ Warming-up 部分的多媒体运用使学生眼观其形，耳闻其声，心明其意，多种感官的作用下受到语言的熏陶。
第二步，创造性地使用网络英语歌曲等多媒体材料导入，丰富课堂阅读教学活动
互联网的发展为我们学习英语提供了丰富的资源，如http：//www.51voa.com/网站上的VOA慢速英语，http：//www.hjenglish.com/网站上的口语练习，http：//www.studioclassroom.com/网站上的Let’s talk in English等栏目，提供了原汁原味的时事新闻，西方文化背景，原创的听力练习以及口语训练等。笔者在平时的教学过程中，经常浏览这些网站，常常能在这些网站上找到一些适合学生英语学习的音频材料、英文歌曲或广播材料等。
例如：上人教版第三单元阅读时，笔者就利用http：//www.kekenet.com/song/200610/9581.shtml上下载的A Dear John Letter 这首歌为导入点。笔者要求学生通过听英文歌，填出所缺单词（歌词中标出下划线单词）。这首歌曲简单易懂易学，学生很容易被它吸引，也能很容易的填出所缺单词。笔者在这个歌曲听力活动之后向学生提问这首歌中男主人公刚开始收到这封信和看完信后的感受，再问 How do you think Rosemary will feel after finishing reading the letter？流畅而又自然地导入阅读课。
阅读教学旨在通过A Letter Home （Jo写给Rosemary） 的信，使学生了解世界上很多地方依然很落后，从而懂得同情，学会分享。读完这封信，学生能感受到PNG的儿童生活之艰难，从而珍惜自己的生活和学习机会。在处理课文内容时，设计了不同的阅读练习，目的是让学生深入理解课文作者字里行间所表达的意思。结合提问内容，在与学生对答的过程中回忆以前学过的词汇和短语—inconvenient， be equipped， be furnished， put sb up for the night， live in poverty， prejudice， be located， ignore， frightened， before I knew it， of little importance to， take up farming， accompany， heat， beyond imagination等，顺便复习了第三单元刚学过的单词和词组scare， narrow， be scared to death， in the open air，等。同时在本课新词的基础上也适当增加了一些新词hospitality， indifferent， hospitable， superstitious， backward，inviting，overseas， perfect（verb）。并选择时机有序地把以上词汇在电脑多媒体课件上显示出来，加强学生对有关单词的记忆。 第三步，深化主题，思想教育渗透阶段，不忘回归常规教学
仔细理解全文后，要求学生用不同的形容词来总结PNG各方面的生活情况。引导学生思考：Why did Jo send Rosemary some photos？ 让学生们总结出—那是因为PNG日常生活和教学条件确实艰难得超出Rosemary想象。再结合以下两个小话题分组讨论：Jo 对志愿者工作中所表现的态度和How do you think Rosemary will feel after finishing reading the letter？ 使整堂课首尾呼应，强调了Jo写信给Rosemary的目的—SHARE，完整地体现了写信读信最终的目的和单元主题。用多媒体适当地播放一些非洲难民图片。通过与学生交流，Do you want to help them？ 学生都想以各种形式帮助非洲难民。布置课后思考任务--- Would you like to work as a volunteer teacher as Jo， a volunteer in a poor country， after graduation from college？激发学生的国际意识，提出问题让学生及早地考虑大学毕业后力所能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献，让生活更有意义。
结束语
多媒体确是优化教学的良好的手段。一线教师在英语教学中只要做个有心人，就能在包罗万象的网络资源中找到许多极好的教学素材。许多有利于学生补充英语知识，发展英语技能的材料，都可以成为教师手头利用的课程资源。精心设计整个单元的多媒体课教学及其课件要付出相当多时间和精力。教师如能创造性地加以合理利用，不仅能减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣， 增强学生的主体能动性，还能充分调动学生的非智力因素，实现优化教学的最终目的，但多媒体终究只是硬件设施。教师在日常教学中可以充分使用多媒体辅助优化英语教学，但不能过分依赖多媒体使它“喧宾夺主”，这应该是我们教学中必须注意到的问题。
参考文献：
[1]陈静波.2004. 利用英文歌曲进行听力训练 [J]. 中小学外语教学（中学篇），（2）：12-16
[2]黄若谷.2010.创造性使用网络VOA广播材料辅助高中英语教学 [J].中小学外语教学（中学篇），（2）：23-26
[3]徐妍.2009.谈怎样阅读选材提高学生英语阅读兴趣 [EB/OL]. http：//zxyy.xhedu.sh.cn/cms/data/html/doc/2009-01/23/24962/. 2010-11-1.
[4]郑斌.2010. 利用网络资源和生活素材优化教学设计 [J]. 中小学外语教学（中学篇），（12）：31-36
[5]国家教育部 《英语课程标准》，人民教育出版社，2003
[6]刘建华《中学英语创新教法》，学苑出版社，1999