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摘 要： 在初中生物教学中，学生需要具备较多的感性认识，而感性认识是理性认识的基础。本文从做好实验、自制教具和重视课外活动三个方面，探讨了有利于增加学生感性认识的教学经验和方法。
关键词： 初中生物教学 感性认识 实验 自制教具 课外活动
在初中生物教学中，学生需要用较多的感性认识支持他们的抽象逻辑思维，需要以感性经验作为形成概念和理解的基础，为此我通过以下几个途径，加强学生的感性认识。
一、做好实验
通过实验获得对生物的感性认识，是一种很重要的学习方法。在当前基础教育改革的潮流中，实验课的教学已成为培养学生创新精神和实践能力的主要途径。
在生物教学中，我充分利用我校现有的生物教学条件，如本地温室、屠宰场、林场、农村、养鸡场等，完成多个实验。如由于环境原因，本地在室外很难见到苔藓植物，但在温室中很容易找到，它也是观察叶绿体的很好材料；从屠宰场可以获得足量的胆汁，如果多用一些胆汁乳化菜油，乳化效果就会更加显著；从屠宰场也可以获得新鲜血液以完成血液分层现象的实验；从养鸡场可得到最新鲜的鸡卵，用它可以更好地观察鸡卵结构，等等。
在生物教学中，我也注意改进实验。如在《鱼鳍在游泳中的作用》探究活动中，按课本提供的参考方法，尾鳍根本不会摆动，但如果用圆木棍做成一侧始终朝下的简单鱼体，在鱼背部固定一段线的一端，用另一端拉弯垂直方向上的塑料片尾鳍，然后放入水中，剪断细线，尾鳍一摆动，鱼就会向前游，而且现象明显；在《模拟保护色的形成过程》探究活动中，用30cm×45cm的市售各色大卡纸代替0.8m×0.8m的彩色布料，用各色卡纸剪成小纸片，这样成本低廉，而且在小课桌上也能展开活动；用很容易找到的水绵可代替金鱼藻做植物在光下产生氧气的实验；用电钻代替打孔器在橡皮塞上打孔又快又好，等等。
在生物教学中，我也注意到了在实验方面课本本身的一些问题。在《种子萌发的环境条件》探究活动中提到了橱窗，橱窗本来是用来和冰箱做对照，给种子提供一个温暖的环境，可是因此会多出一个光的变量，所以不严谨，存在问题；在《检测不同环境中的细菌和真菌》的探究活动中，提示4中检测不同环境中的细菌和真菌的方法，我认为也有不严谨的地方。
二、自制教具
自制教具是教学活动中不可缺少的一部分，它对于促进学生深入理解教材，增强动手能力，培养创新精神，节约经费，提高教学双方的素质，都有着不容忽视的作用，也是全面贯彻教育方针，深入进行教育改革的一个重要课题。下面介绍几个价廉实用、制作简单的自制教具。
1.血管瓣膜作用简易演示器
把有色塑料圆片和常用小胶带内衬圈组合成门装置，门要单向灵活开闭，模拟血管中的瓣膜结构。再找一块稍厚硬全透明的塑料，如有的塑料封皮，要用来卷制长约40厘米的血管。在卷制血管时，设法将门装置固定于管子中央，最后在管端分别标上A及B，以示门的开闭方向。另准备一支长40多厘米的红色小棍。
用红色小棍演示从塑料管中顺利穿出或被门阻挡的情况，演示动脉、静脉甚至心脏内部血流时瓣膜的开闭情况，从而更好地说明生物体内瓣膜控制血液单向流动的作用。
2.多功能简易盖
此盖用于《馒头在口腔中的变化》的探究活动。用厚薄适中的泡沫板，做成能覆盖250ml烧杯口的稍大圆盖。在盖子上较靠近中心周围，位置匀称地钻三个稍小于所用试管直径的孔，中间钻一能插入温度计的小孔，最后做上能放进杯沿的凹槽。将三只编了号的试管，按需要分别插入三个孔中，待其他操作完成后，再将盖子放到装有37℃左右温水的250ml烧杯上，最后插上温度计。
此盖可以让试管和温度计处于较恰当位置，使试管受热更合理，测温也方便，盖子还能保温，可加快反应速度而节约时间。
3.呼吸道软骨支架作用简易演示装置
将布做成长度和40cm洗衣机排水软管一样长且刚好能套在软管上的布套。布套代表呼吸道气管外表面的软组织，塑料软管代表气管软骨部分。把布套套上去时，要留一小部分软管在外面。
将装置弯曲，管腔也不会变窄，这是因为内部有软塑管做支架，支架起支撑作用。它能很形象地说明呼吸道中类似于软塑管的软骨或骨的支架作用，而呼吸道中软骨或骨的支架作用保证了呼吸道的畅通。
三、重视课外活动
学生在课堂上获得的感性认识是有限的，在课外能得到更多的感性认识，所以我常常思考如何丰富学生的生物课外活动这个问题。
如在2011年，我充分考虑了我校的条件等情况后，建议我校建立一个“生物角”，其主要目的是展览现有的生物标本及生物模型等，由学生自己当讲解员，向前来参观的师生进行讲解。开展这些活动的意义是，它能将我校现有生物教学资源充分地利用起来，能加强学生对生物世界的感性认识，满足学生的好奇心，丰富学生的校园生活，给生物兴趣爱好者提供一片活动的天地，配合我校开展素质教育。这个活动得到了学校的大力支持。再如给校园一些植物做标牌，开展生物结构图绘画比赛，等等。另外我计划和学生一起把本地的多种蜘蛛做成标本，还建议我校建一个生物培养室。
总之，对课外活动我有很多设想。
关键词： 初中生物教学 感性认识 实验 自制教具 课外活动
在初中生物教学中，学生需要用较多的感性认识支持他们的抽象逻辑思维，需要以感性经验作为形成概念和理解的基础，为此我通过以下几个途径，加强学生的感性认识。
一、做好实验
通过实验获得对生物的感性认识，是一种很重要的学习方法。在当前基础教育改革的潮流中，实验课的教学已成为培养学生创新精神和实践能力的主要途径。
在生物教学中，我充分利用我校现有的生物教学条件，如本地温室、屠宰场、林场、农村、养鸡场等，完成多个实验。如由于环境原因，本地在室外很难见到苔藓植物，但在温室中很容易找到，它也是观察叶绿体的很好材料；从屠宰场可以获得足量的胆汁，如果多用一些胆汁乳化菜油，乳化效果就会更加显著；从屠宰场也可以获得新鲜血液以完成血液分层现象的实验；从养鸡场可得到最新鲜的鸡卵，用它可以更好地观察鸡卵结构，等等。
在生物教学中，我也注意改进实验。如在《鱼鳍在游泳中的作用》探究活动中，按课本提供的参考方法，尾鳍根本不会摆动，但如果用圆木棍做成一侧始终朝下的简单鱼体，在鱼背部固定一段线的一端，用另一端拉弯垂直方向上的塑料片尾鳍，然后放入水中，剪断细线，尾鳍一摆动，鱼就会向前游，而且现象明显；在《模拟保护色的形成过程》探究活动中，用30cm×45cm的市售各色大卡纸代替0.8m×0.8m的彩色布料，用各色卡纸剪成小纸片，这样成本低廉，而且在小课桌上也能展开活动；用很容易找到的水绵可代替金鱼藻做植物在光下产生氧气的实验；用电钻代替打孔器在橡皮塞上打孔又快又好，等等。
在生物教学中，我也注意到了在实验方面课本本身的一些问题。在《种子萌发的环境条件》探究活动中提到了橱窗，橱窗本来是用来和冰箱做对照，给种子提供一个温暖的环境，可是因此会多出一个光的变量，所以不严谨，存在问题；在《检测不同环境中的细菌和真菌》的探究活动中，提示4中检测不同环境中的细菌和真菌的方法，我认为也有不严谨的地方。
二、自制教具
自制教具是教学活动中不可缺少的一部分，它对于促进学生深入理解教材，增强动手能力，培养创新精神，节约经费，提高教学双方的素质，都有着不容忽视的作用，也是全面贯彻教育方针，深入进行教育改革的一个重要课题。下面介绍几个价廉实用、制作简单的自制教具。
1.血管瓣膜作用简易演示器
把有色塑料圆片和常用小胶带内衬圈组合成门装置，门要单向灵活开闭，模拟血管中的瓣膜结构。再找一块稍厚硬全透明的塑料，如有的塑料封皮，要用来卷制长约40厘米的血管。在卷制血管时，设法将门装置固定于管子中央，最后在管端分别标上A及B，以示门的开闭方向。另准备一支长40多厘米的红色小棍。
用红色小棍演示从塑料管中顺利穿出或被门阻挡的情况，演示动脉、静脉甚至心脏内部血流时瓣膜的开闭情况，从而更好地说明生物体内瓣膜控制血液单向流动的作用。
2.多功能简易盖
此盖用于《馒头在口腔中的变化》的探究活动。用厚薄适中的泡沫板，做成能覆盖250ml烧杯口的稍大圆盖。在盖子上较靠近中心周围，位置匀称地钻三个稍小于所用试管直径的孔，中间钻一能插入温度计的小孔，最后做上能放进杯沿的凹槽。将三只编了号的试管，按需要分别插入三个孔中，待其他操作完成后，再将盖子放到装有37℃左右温水的250ml烧杯上，最后插上温度计。
此盖可以让试管和温度计处于较恰当位置，使试管受热更合理，测温也方便，盖子还能保温，可加快反应速度而节约时间。
3.呼吸道软骨支架作用简易演示装置
将布做成长度和40cm洗衣机排水软管一样长且刚好能套在软管上的布套。布套代表呼吸道气管外表面的软组织，塑料软管代表气管软骨部分。把布套套上去时，要留一小部分软管在外面。
将装置弯曲，管腔也不会变窄，这是因为内部有软塑管做支架，支架起支撑作用。它能很形象地说明呼吸道中类似于软塑管的软骨或骨的支架作用，而呼吸道中软骨或骨的支架作用保证了呼吸道的畅通。
三、重视课外活动
学生在课堂上获得的感性认识是有限的，在课外能得到更多的感性认识，所以我常常思考如何丰富学生的生物课外活动这个问题。
如在2011年，我充分考虑了我校的条件等情况后，建议我校建立一个“生物角”，其主要目的是展览现有的生物标本及生物模型等，由学生自己当讲解员，向前来参观的师生进行讲解。开展这些活动的意义是，它能将我校现有生物教学资源充分地利用起来，能加强学生对生物世界的感性认识，满足学生的好奇心，丰富学生的校园生活，给生物兴趣爱好者提供一片活动的天地，配合我校开展素质教育。这个活动得到了学校的大力支持。再如给校园一些植物做标牌，开展生物结构图绘画比赛，等等。另外我计划和学生一起把本地的多种蜘蛛做成标本，还建议我校建一个生物培养室。
总之，对课外活动我有很多设想。