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【摘要】语文是其他学科的基础，对于学生今后的成长和发展，起到了很好的奠基作用。采取有效措施，落实课改要求，构建高效课堂，提高语文教学效率，能够切实增强语文教学的有效性，提高高中语文学科教学质量。作为教师要结合教材内容、学生实际，灵活运用教学方法，充分挖掘教材趣味因素，调动和保持学生自主学习的积极性，使学生自觉地产生学习的内动力。
【关键词】高中语文 效率 创新
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0168-01
在新课程背景下，积极推进高中语文教学效率提升，不仅仅是学科建设的需要，更是学生成长和发展的必然要求。作为一门基础性学科，语文的学习，能够提高学生的思维能力和语言表达能力，提高他们的审美能力和综合素质。语文是其他学科的基础，对于学生今后的成长和发展，起到了很好的奠基作用。采取有效措施，落实课改要求，构建高效课堂，提高语文教学效率，能够切实增强语文教学的有效性，提高高中语文学科教学质量。下面我结合工作中的实践探索，就如何提高高中语文教学效率谈一些体会和认识。
一、高中语文教学存在的问题
随着新课程改革的不断深入，高中语文教学中面临的问题不断出现。语文教育工作者要树立问题即课题的理念，及时发现解决教学中出现的各种问题。通过调查研究，我发现高中语文教学中普遍存在的突出共性问题是：
1.教师在教学中继承传统多，自主创新少。
在传统观念的束缚和高考升学考试的重压下，教师在教学中采用传统教法的多，对新课程改革的学习研究不够系统深入，教学创新不够，部分教师没有形成自己的教学特色。
2.单一化的教学手段。
尽管信息时代的到来催生了多媒体教学，但是许多语文教师还是采用传统式教学方式———“一支粉笔一张嘴”。虽然语文教学的信息量很大，但是并没有催生教师们教学方法的转变。在教学过程中我们发现，很大一部分学生在回答问题时存在语意不明、啰嗦重复、病句连篇等现象，听课能力也不太乐观。归根结底是学生在吸取知识时缺乏应有的技能训练，而教学手段的单一化正是造成这一现象的一个重要原因。教学手段单一化还在于当前的语文课堂教学在相当大程度上依赖课本，教师的教学往往以课本知识为依据，在课外知识的拓展和延伸方面做得不到位，缺乏课堂形式的多样化，造成了学生的厌倦心理。
3.学生主体作用发挥不充分，教学参与不够。
众多语文课堂上，教师依旧是教学的核心，学生处于被动的学习地位，师生之间的互动较少，课堂讨论不足，降低了教学效果。
二、提高高中语文教学效率的方法探究
高效课堂是一种面向全体学生，立足学生实际，关注学生的全面发展，突出教学效果的课堂。随着新课改的深入，提高语文课堂教学效率，构建以学生为中心的高效课堂成为高中语文教学的追求。在教学工作中，教师应从五个方面构建高中语文高效课堂。
1.激发学生学习兴趣，增强学生的自信心
要达到高效学习、靠“灌”或“磨”是不行的，要克服重“灌”不重“趣”的弊端。作为教师要结合教材内容、学生实际，灵活运用教学方法，充分挖掘教材趣味因素，调动和保持学生自主学习的积极性，使学生自觉地产生学習的内动力。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内动力。精心设计新课导入，集中学生的注意力，激发学生的学习动机，为学生学好新知识创造良好的氛围。要让学生一进入课堂就有浓厚的学习兴趣、积极的求知热情和对新知识的好奇心，就应在新课导入阶段鼓励学生发现问题，大胆质疑。教师要尊重学生，同时，教师在课堂上对学生的表现要做出及时的评价。对每一位积极发言的学生都予以肯定和鼓励，多让学生体验成功，多表扬，多鼓励，从而增强学生的自信心和克服困难的意志力。关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。
2.强化学生主体地位，培养学生的探究能力
在新课程理念下，教师在教学过程中应该对自己的角色重新定位，自觉地转变角色，强化学生的主体地位。教师的角色应由知识的灌输者、守望者转变为学习活动的组织者、参与者、合作者、共享者。在教学过程中教师应把学习的时间、主动权交给学生，不能以“教”代“学”；教师要充分认识到，学生不是教会的而是学会的，应明白“授之以鱼，只供一饭之需；教之以渔，方能终身受用”的道理。教学中要以学生为本，依学定教，让学生用心去领悟、用自己的观点去判断、用自己的语言去表达，课堂不再是格式化，程序化的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这些，教师必须及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。要重视对学生学习方法的指导，变“学会”为“会学”。引导学生提出问题，发现问题，并主动合作探究解决问题，把“教”与学生自主的“学”完全融合在一起，引导学生能够主动地、富有个性地学习。
3.合理组织课堂教学，适时调整教学节奏
教师要明确每节课的教学重点、难点，精心设计教学环节。恰当创设教学情境，为学生营造一个积极向上的学习氛围。组织学生探究，开展小组合作学习。在课堂上进行适当的作业练习，以便检验学习效果，查找不足，巩固课堂所学知识。注重课堂总结，让学生做好知识梳理，更好地掌握知识规律，提高语文学习能力。合理安排内容，采用恰当教法，在明确教学目标的同时，要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次，面向全体学生。在课堂上，教师要根据学生实际情况，有效掌握教学过程中信息的传达密度，减少不必要的教学环节，优化教学时间，调动学生情绪，保持学生思维活动的持续性和情绪的兴奋点，增加学生参与活动的时间，加快课堂节奏，从而增大教学信息量、提高课堂教学效率。
4.通过课后教学反思，提高教师教学水平
课后的教学反思历来被很多教师忽视，而我认为教学反思有助于提升教师的教学经验，是提高课堂教学质量的有力保障。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面又深入地思考和总结，从而进入更优化的教学状态，推动教学高效充分发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。因此，教师要把自己教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法和经验及时记录下来，以扬长避短、精益求精。
通过教学反思，能有效提高教师的教学水平和各方面的能力，更好地驾驭课堂教学，构建高效课堂，使课堂教学质量得到有效提高。总之，教学是一门艺术。如何提高教学效率、提高高中语文教学质量是一个永久的课题。只要我们每位教师全面、公正地看待每一个学生，在教学过程中充分发挥学生主体地位，恰当运用教学手段，激发学生的学习兴趣，发现并培养学生的学习能力，那么高中语文教学质量就一定能够得到提高。
参考文献
[1]探析如何提高高中语文课堂教学效率[J].尹传慧.作文成功之路（上）.2016（01）.
[2]提高高中语文课堂教学效率的几点思考[J].佟宏伟.学周刊.2015（14）.
【关键词】高中语文 效率 创新
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0168-01
在新课程背景下，积极推进高中语文教学效率提升，不仅仅是学科建设的需要，更是学生成长和发展的必然要求。作为一门基础性学科，语文的学习，能够提高学生的思维能力和语言表达能力，提高他们的审美能力和综合素质。语文是其他学科的基础，对于学生今后的成长和发展，起到了很好的奠基作用。采取有效措施，落实课改要求，构建高效课堂，提高语文教学效率，能够切实增强语文教学的有效性，提高高中语文学科教学质量。下面我结合工作中的实践探索，就如何提高高中语文教学效率谈一些体会和认识。
一、高中语文教学存在的问题
随着新课程改革的不断深入，高中语文教学中面临的问题不断出现。语文教育工作者要树立问题即课题的理念，及时发现解决教学中出现的各种问题。通过调查研究，我发现高中语文教学中普遍存在的突出共性问题是：
1.教师在教学中继承传统多，自主创新少。
在传统观念的束缚和高考升学考试的重压下，教师在教学中采用传统教法的多，对新课程改革的学习研究不够系统深入，教学创新不够，部分教师没有形成自己的教学特色。
2.单一化的教学手段。
尽管信息时代的到来催生了多媒体教学，但是许多语文教师还是采用传统式教学方式———“一支粉笔一张嘴”。虽然语文教学的信息量很大，但是并没有催生教师们教学方法的转变。在教学过程中我们发现，很大一部分学生在回答问题时存在语意不明、啰嗦重复、病句连篇等现象，听课能力也不太乐观。归根结底是学生在吸取知识时缺乏应有的技能训练，而教学手段的单一化正是造成这一现象的一个重要原因。教学手段单一化还在于当前的语文课堂教学在相当大程度上依赖课本，教师的教学往往以课本知识为依据，在课外知识的拓展和延伸方面做得不到位，缺乏课堂形式的多样化，造成了学生的厌倦心理。
3.学生主体作用发挥不充分，教学参与不够。
众多语文课堂上，教师依旧是教学的核心，学生处于被动的学习地位，师生之间的互动较少，课堂讨论不足，降低了教学效果。
二、提高高中语文教学效率的方法探究
高效课堂是一种面向全体学生，立足学生实际，关注学生的全面发展，突出教学效果的课堂。随着新课改的深入，提高语文课堂教学效率，构建以学生为中心的高效课堂成为高中语文教学的追求。在教学工作中，教师应从五个方面构建高中语文高效课堂。
1.激发学生学习兴趣，增强学生的自信心
要达到高效学习、靠“灌”或“磨”是不行的，要克服重“灌”不重“趣”的弊端。作为教师要结合教材内容、学生实际，灵活运用教学方法，充分挖掘教材趣味因素，调动和保持学生自主学习的积极性，使学生自觉地产生学習的内动力。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内动力。精心设计新课导入，集中学生的注意力，激发学生的学习动机，为学生学好新知识创造良好的氛围。要让学生一进入课堂就有浓厚的学习兴趣、积极的求知热情和对新知识的好奇心，就应在新课导入阶段鼓励学生发现问题，大胆质疑。教师要尊重学生，同时，教师在课堂上对学生的表现要做出及时的评价。对每一位积极发言的学生都予以肯定和鼓励，多让学生体验成功，多表扬，多鼓励，从而增强学生的自信心和克服困难的意志力。关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。
2.强化学生主体地位，培养学生的探究能力
在新课程理念下，教师在教学过程中应该对自己的角色重新定位，自觉地转变角色，强化学生的主体地位。教师的角色应由知识的灌输者、守望者转变为学习活动的组织者、参与者、合作者、共享者。在教学过程中教师应把学习的时间、主动权交给学生，不能以“教”代“学”；教师要充分认识到，学生不是教会的而是学会的，应明白“授之以鱼，只供一饭之需；教之以渔，方能终身受用”的道理。教学中要以学生为本，依学定教，让学生用心去领悟、用自己的观点去判断、用自己的语言去表达，课堂不再是格式化，程序化的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这些，教师必须及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。要重视对学生学习方法的指导，变“学会”为“会学”。引导学生提出问题，发现问题，并主动合作探究解决问题，把“教”与学生自主的“学”完全融合在一起，引导学生能够主动地、富有个性地学习。
3.合理组织课堂教学，适时调整教学节奏
教师要明确每节课的教学重点、难点，精心设计教学环节。恰当创设教学情境，为学生营造一个积极向上的学习氛围。组织学生探究，开展小组合作学习。在课堂上进行适当的作业练习，以便检验学习效果，查找不足，巩固课堂所学知识。注重课堂总结，让学生做好知识梳理，更好地掌握知识规律，提高语文学习能力。合理安排内容，采用恰当教法，在明确教学目标的同时，要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次，面向全体学生。在课堂上，教师要根据学生实际情况，有效掌握教学过程中信息的传达密度，减少不必要的教学环节，优化教学时间，调动学生情绪，保持学生思维活动的持续性和情绪的兴奋点，增加学生参与活动的时间，加快课堂节奏，从而增大教学信息量、提高课堂教学效率。
4.通过课后教学反思，提高教师教学水平
课后的教学反思历来被很多教师忽视，而我认为教学反思有助于提升教师的教学经验，是提高课堂教学质量的有力保障。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面又深入地思考和总结，从而进入更优化的教学状态，推动教学高效充分发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。因此，教师要把自己教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法和经验及时记录下来，以扬长避短、精益求精。
通过教学反思，能有效提高教师的教学水平和各方面的能力，更好地驾驭课堂教学，构建高效课堂，使课堂教学质量得到有效提高。总之，教学是一门艺术。如何提高教学效率、提高高中语文教学质量是一个永久的课题。只要我们每位教师全面、公正地看待每一个学生，在教学过程中充分发挥学生主体地位，恰当运用教学手段，激发学生的学习兴趣，发现并培养学生的学习能力，那么高中语文教学质量就一定能够得到提高。
参考文献
[1]探析如何提高高中语文课堂教学效率[J].尹传慧.作文成功之路（上）.2016（01）.
[2]提高高中语文课堂教学效率的几点思考[J].佟宏伟.学周刊.2015（14）.