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以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术的开发与应用已成为二十一世纪教学的重要课题。运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力,引起学生的注意和兴趣,促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程,从而提高课堂效率。近年来,随着教育现代化的不断推进,我校应用多媒体辅助教学取得了较好的效果,下面谈一谈我们在语文课堂教学实践中的一些探索。
一.巧用现代教育技术,激发学生学习兴趣
我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,运用现代教育技术表现手段多样化的特点,充分唤起学生的学习兴趣。我们设计的教学课件,总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响,给学生以多种感官刺激,激起学生对所学课文的
“兴奋点”,达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。
二.巧用现代教育技术,突破教学重难点
“活动的对象比静止的对象更具有吸引力,更容易使学生感知。”小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情境创设或形象思维的帮助造成的,而多媒体辅助教学,可以变抽象的、学生不常见的为直观生动的具体形象,加上教师恰倒好处的讲解点拨,使学生易于理解和把握,从而突破学习的难点。
三.巧用现代教育技术,促进学生自主发展
“21世纪的课堂,应该是学生真正成为课堂主体的课堂。”语文教学重要任务是全面捉高学生的语文素养,必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与,乐于参与,善于参与,真正做到自主学习,主动发展。教师可充分运用多媒体辅助教学,发挥学生学习的主体作用,激发学生参与获取知识过程与途径的意识,促进学生自主发展。
教师在教《九寨沟》一文中利用多媒体课件中设计“考考你、请欣赏、小练笔、小画家”等栏目,让学生自由点击进入,根据自己的爱好,或上网浏览九寨沟及祖国各地美妙的景观,或完成一些题目巩固学习所得,或学习文章的表达方法写写自己的感受——让学生在自主学习中发散自己的思维,让他们多角度多形式地感受祖国山河的壮丽,深刻体会九寨沟的神奇和魅力。这样既理解了内容,学会了表达,又发展了学生的创造性思维,根据自己的特点、兴趣、水平选择内容,从而促使他们自主发展。
四.巧用现代教学技术,激发学生内心情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素,激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。“文章不是无情物”,尤其是语文教学更应该引导学生披文入情,悉心品味,与作品中的人物同喜同悲,以达到情感共鸣,增强学生情感体验。多媒体的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。
如《丰碑》一课意境深远,人物形象鲜明生动,感情真挚热烈,文短情深,催人泪下。教师充分利用现代教育技术设计了如下激情教学。
1.渲染气氛,调动情感
开课时,设计了一个“大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山上,一支队伍艰难地行进着”的画面,配上一段动情的导语:在狂风呼啸,大雪纷飞的云中山上,一支裝备很差的队伍,正艰难的行进着,等待着他们的是……绘声绘色的描述,生动的画面,立即把学生带入了特定的环境中,学生的情感被调动起来,似乎和这支红军队伍一起到了大雪山。
2.配画配乐朗读,体会情感
果戈里曾经说:“朗读一篇作文,需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受,需要用心灵去感受它的每一个词。”《丰碑》一课第七自然段对军需处长的描写是重点,指导学生朗读时,多媒体课件由小到大逐步演示出军需处长倚靠树干的形象,军需处长的形象在学生心中,逐渐清晰,逐渐高大起来,配上深沉的音乐,学生们深情地朗诵起来,饱含着对舍己为人、勇于献身地军需处长的崇敬之情。
3.巧妙联想,升华感情
课文学到最后,同学们边听第七自然段和最后一个自然段的朗读边看一组画面:一个冻僵的老战士倚靠在光秃秃的树干上;慢慢地,军需处长成了一座晶莹、透明的丰碑矗立在云中山上;不一会儿又变成了雄伟的人民英雄纪念碑。这画面,强有力地震撼着学生的心灵。学生对军需处长的崇敬之情上升到了对红军队伍,对无数革命先烈的崇敬之情。学生的情感在潜移默化中得到了升华。
实践证明,把多媒体引入小学语文课堂教学,激发了学生浓厚的学习热情,充分体现了学生在学习中的主体作用。课堂中学生积极动脑,动口,动手,卓有成效地进行读写训练,从而有效地提高了效率。如何使多媒体更好地辅助语文教学,有待我们作进一步实践与探索。
朱丹,教师,现居浙江义乌。
一.巧用现代教育技术,激发学生学习兴趣
我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,运用现代教育技术表现手段多样化的特点,充分唤起学生的学习兴趣。我们设计的教学课件,总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响,给学生以多种感官刺激,激起学生对所学课文的
“兴奋点”,达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。
二.巧用现代教育技术,突破教学重难点
“活动的对象比静止的对象更具有吸引力,更容易使学生感知。”小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情境创设或形象思维的帮助造成的,而多媒体辅助教学,可以变抽象的、学生不常见的为直观生动的具体形象,加上教师恰倒好处的讲解点拨,使学生易于理解和把握,从而突破学习的难点。
三.巧用现代教育技术,促进学生自主发展
“21世纪的课堂,应该是学生真正成为课堂主体的课堂。”语文教学重要任务是全面捉高学生的语文素养,必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与,乐于参与,善于参与,真正做到自主学习,主动发展。教师可充分运用多媒体辅助教学,发挥学生学习的主体作用,激发学生参与获取知识过程与途径的意识,促进学生自主发展。
教师在教《九寨沟》一文中利用多媒体课件中设计“考考你、请欣赏、小练笔、小画家”等栏目,让学生自由点击进入,根据自己的爱好,或上网浏览九寨沟及祖国各地美妙的景观,或完成一些题目巩固学习所得,或学习文章的表达方法写写自己的感受——让学生在自主学习中发散自己的思维,让他们多角度多形式地感受祖国山河的壮丽,深刻体会九寨沟的神奇和魅力。这样既理解了内容,学会了表达,又发展了学生的创造性思维,根据自己的特点、兴趣、水平选择内容,从而促使他们自主发展。
四.巧用现代教学技术,激发学生内心情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素,激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。“文章不是无情物”,尤其是语文教学更应该引导学生披文入情,悉心品味,与作品中的人物同喜同悲,以达到情感共鸣,增强学生情感体验。多媒体的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。
如《丰碑》一课意境深远,人物形象鲜明生动,感情真挚热烈,文短情深,催人泪下。教师充分利用现代教育技术设计了如下激情教学。
1.渲染气氛,调动情感
开课时,设计了一个“大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山上,一支队伍艰难地行进着”的画面,配上一段动情的导语:在狂风呼啸,大雪纷飞的云中山上,一支裝备很差的队伍,正艰难的行进着,等待着他们的是……绘声绘色的描述,生动的画面,立即把学生带入了特定的环境中,学生的情感被调动起来,似乎和这支红军队伍一起到了大雪山。
2.配画配乐朗读,体会情感
果戈里曾经说:“朗读一篇作文,需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受,需要用心灵去感受它的每一个词。”《丰碑》一课第七自然段对军需处长的描写是重点,指导学生朗读时,多媒体课件由小到大逐步演示出军需处长倚靠树干的形象,军需处长的形象在学生心中,逐渐清晰,逐渐高大起来,配上深沉的音乐,学生们深情地朗诵起来,饱含着对舍己为人、勇于献身地军需处长的崇敬之情。
3.巧妙联想,升华感情
课文学到最后,同学们边听第七自然段和最后一个自然段的朗读边看一组画面:一个冻僵的老战士倚靠在光秃秃的树干上;慢慢地,军需处长成了一座晶莹、透明的丰碑矗立在云中山上;不一会儿又变成了雄伟的人民英雄纪念碑。这画面,强有力地震撼着学生的心灵。学生对军需处长的崇敬之情上升到了对红军队伍,对无数革命先烈的崇敬之情。学生的情感在潜移默化中得到了升华。
实践证明,把多媒体引入小学语文课堂教学,激发了学生浓厚的学习热情,充分体现了学生在学习中的主体作用。课堂中学生积极动脑,动口,动手,卓有成效地进行读写训练,从而有效地提高了效率。如何使多媒体更好地辅助语文教学,有待我们作进一步实践与探索。
朱丹,教师,现居浙江义乌。