【摘 要】
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计算教学贯穿于小学数学教学始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等，都依赖于计算活动的参与。《数学课程标准》指出：“计算教学要丰富计算策略，凸显计算意义，培养计算素养。”下面，笔者通过对当前计算现状的分析，谈谈小学数学计算如何进行有效教学。 一、现状扫描：审视计算教学的问题现状 1.轻描淡写——缺少教学的新颖性 以往计算都是按“教学计算——总结方法——巩固练习”的模式
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计算教学贯穿于小学数学教学始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等，都依赖于计算活动的参与。《数学课程标准》指出：“计算教学要丰富计算策略，凸显计算意义，培养计算素养。”下面，笔者通过对当前计算现状的分析，谈谈小学数学计算如何进行有效教学。
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师：是呀，要是能简单些就好了！
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星 子／译 鳏夫布奇今年90岁了，而且看样子，他至少还有20个年头好活。 布奇从来不谈论自己的长寿之道。这也难怪，他平时就是今寡言少语的人嘛! 布奇虽然不爱说话，却很乐子帮助别人。这一点使他赢得了不少莫逆之交。据他的朋友说，他母亲生他时难产死了。5岁那年，他家乡闹水灾，大水一直漫到天边。他坐在一块木板上，他的父亲和几个哥哥扶着木板在水里游着。他眼看着一个个浪头卷走他的生命之舟旁的几个哥哥
教材是许多优秀教师和专家结合实践，根据学生的智力发展情况、学科特点等方面，经过反复修改而成的。因此，我们只有读懂、悟透教材的编写意图，才能确定教学的起点，明白该如何进行教学。 一、吃透教材，把准教学切入的角度 教材中例题的选择与编写、教学内容的呈现方式、文本的引导和练习的设置等，无不凝聚着编者的苦心和智慧。如苏教版数学教材四年级上册第７９页的例题：“口袋里有４个红球和２个黄球，每次任意摸１个球
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