论文部分内容阅读
歌唱教学在小学音乐课中占有重要地位，那么正确引导学生发声，避免喊叫，培养良好的歌唱习惯，给学生从小就灌输一种柔和的声音概念，是必要的。那么，轻声唱法在声乐学习和演唱中，就起到了积极的作用。
小学生的声带娇嫩，如果大声喊唱很容易唱坏嗓子，另外他们的音域很窄，这段音域往往是他们变声后的中声区，如果中声区就养成喊叫的习惯，那么到高声区必须加倍力量去喊唱，这样既破坏嗓音又得不到柔美的声音。轻声唱法既能够保护学生声带，又能培养良好的歌唱习惯。
所谓轻的发声，就是声带边缘震动的结果，这样发声声带张力大、两声带接触面小，发出的声音轻盈、柔和、灵活、优美，有合理的气息支持和正确的喉头位置，在口腔共鸣的基础上，轻轻把声波控制在硬腭上，集中反射点稍向后移，然后放下下腭，并使软腭和小舌头上抬，像打哈欠似的，让口鼻、咽腔之间的通道和空间更宽些，声波便沿着上腭传送到鼻咽腔眉心处引起震动，共鸣效果清脆、丰满，这样既保护了学生较脆弱的声带，又能较轻松地达到头腔共鸣的效果，再结合学生的自然假声来歌唱，就可以发出清脆明亮的声音，克服喊叫的毛病，特别适合轻松自如地以头声来歌唱高声区。
在音乐课中，首先，教学生正确的胸腹式深呼吸；轻声的发声，寻找头腔共鸣位置，具体是轻轻地用u来练习发声，然后用发u的感觉来发mi、ma、a。
例1（b---e2）
4/4 123 4|5432|1---||
u
mi
ma
要求声音从胸腹沿喉壁直送硬腭，整个喉腔做吸气状转a时嘴唇轻轻变动，但需保护u的感觉。
例２（b---d2）
3/4 30— 20— 10—| 30— 20— 10—||
Mimi mi ma ma ma
要求气息冲击声带，要有爆发力，声音有弹性，并做到位置统一。
例３（a---e2）
4/4 iiii|i---||
iuuuu
要求保持气息，每个音都要准确地达到音高位置，“i”换“u”时感觉不变。
当学生掌握到正确的感觉时，就可以用u来练唱歌曲，这样学生很快就能感觉到正确发声的好处，最后才用u的感觉套上歌词来唱，这样歌声就会有立体感和共鸣。那么每首歌曲的训练都采用头腔共鸣轻声唱法进行，当节奏、音准、共鸣都达到要求，就逐渐提高歌声的音量和力度，最后就能达到音质纯净、优美，声区音色统一，音量充实有力，共鸣效果清脆丰满的效果。
音乐教育作为学校教育的重要组成部分，是富有强烈艺术感染力的审美教育，它可以使受教育者在提高音乐审美感受、表现能力的同时，心灵得到净化，道德、情操得以升华，音乐教育中渗透德育教育途径很多，这里主要谈一下在歌唱教学中进行德育渗透的一点体会和见解。
1.注重审美情趣的提高。在多年的教学实践中，使我深深体会到，一首好的歌曲，可以使学生在情感上产生共鸣，在思想上得以认同，可以在潜移默化中不知不觉地受到德育教育。如：体现爱国主义教育的歌曲有《我们美丽的祖国》、《祖国祖国多美丽》等；让学生在歌曲中了解我国著名优秀音乐家的歌曲有《卖报歌》、《歌唱二小放牛郎》等；反映少年儿童幸福生活的歌曲有《快乐的节日》、《歌声与微笑》等；还有一些优秀的外国音乐作品，都能从歌词中挖掘歌曲的思想内涵，激发学生热爱祖国的情感和奋发向上的进取心，引导和培养学生分析歌曲、处理歌曲的能力以及感受音乐的美、体会人间的亲情和友情，从而提高审美情趣。
2.注重团结协作思想的培养。由于现在都是独生子女，每个孩子的个性都很强，要对他们首先进行集体主义教育，让他们懂得班级的每一个成员汇集到一起才能组成一个集体。同学间要以诚相待、团结友爱、互相帮助。例如：在课堂上讲的知识，有的同学不会，就可以让会的同学当小老师，因为同学间更容易沟通、领会、理解。这样既巩固了会的同学，又教会了不会的同学，同学间既增进了了解，又加深了友谊。
èy?￠ 健康的心理素质培养。组织学生参加各种比赛、演出，表演对学生的心理素质要求较高，一般来说学生对比赛的名次较为敏感，希望拿到好的名次，难免会有压力，针对这些情况，教师要有充分的心理准备，向学生讲明在竞争的社会里，类似比赛这样的场合随时都会碰到，只要平时下好功夫，心中有数就能发挥正常，得第一固然高兴，得第二也同样为之喝彩，良好的心理素质是从一点一滴小事上注意培养，这样才能在人生漫长的旅途中经受得起风风雨雨的考验。
???￠ 注意意志品质的锻炼。俗话说："台上三分钟，台下十年功"。声乐学习不是一天、两天就能学好的，它摸不着，看不到，完全靠的是感觉，这就需要有坚强的意志，坚持不懈努力的学习，反复实践，同时也是对困难的、意志的一种考验，许多同学光凭一时兴趣，经过几次看似单调枯燥的发声训练后就打退堂鼓，这样是学不到真本领的。坚持下来就是强者，更重要的是他们的意志品质得到了锻炼。
十几年的教学实践，在小学歌唱教学中潜移默化地将轻声唱法和德育渗透融会于其中，已收到些意想不道的效果，在今后教学中我将继续努力探索，不断完善自己。
小学生的声带娇嫩，如果大声喊唱很容易唱坏嗓子，另外他们的音域很窄，这段音域往往是他们变声后的中声区，如果中声区就养成喊叫的习惯，那么到高声区必须加倍力量去喊唱，这样既破坏嗓音又得不到柔美的声音。轻声唱法既能够保护学生声带，又能培养良好的歌唱习惯。
所谓轻的发声，就是声带边缘震动的结果，这样发声声带张力大、两声带接触面小，发出的声音轻盈、柔和、灵活、优美，有合理的气息支持和正确的喉头位置，在口腔共鸣的基础上，轻轻把声波控制在硬腭上，集中反射点稍向后移，然后放下下腭，并使软腭和小舌头上抬，像打哈欠似的，让口鼻、咽腔之间的通道和空间更宽些，声波便沿着上腭传送到鼻咽腔眉心处引起震动，共鸣效果清脆、丰满，这样既保护了学生较脆弱的声带，又能较轻松地达到头腔共鸣的效果，再结合学生的自然假声来歌唱，就可以发出清脆明亮的声音，克服喊叫的毛病，特别适合轻松自如地以头声来歌唱高声区。
在音乐课中，首先，教学生正确的胸腹式深呼吸；轻声的发声，寻找头腔共鸣位置，具体是轻轻地用u来练习发声，然后用发u的感觉来发mi、ma、a。
例1（b---e2）
4/4 123 4|5432|1---||
u
mi
ma
要求声音从胸腹沿喉壁直送硬腭，整个喉腔做吸气状转a时嘴唇轻轻变动，但需保护u的感觉。
例２（b---d2）
3/4 30— 20— 10—| 30— 20— 10—||
Mimi mi ma ma ma
要求气息冲击声带，要有爆发力，声音有弹性，并做到位置统一。
例３（a---e2）
4/4 iiii|i---||
iuuuu
要求保持气息，每个音都要准确地达到音高位置，“i”换“u”时感觉不变。
当学生掌握到正确的感觉时，就可以用u来练唱歌曲，这样学生很快就能感觉到正确发声的好处，最后才用u的感觉套上歌词来唱，这样歌声就会有立体感和共鸣。那么每首歌曲的训练都采用头腔共鸣轻声唱法进行，当节奏、音准、共鸣都达到要求，就逐渐提高歌声的音量和力度，最后就能达到音质纯净、优美，声区音色统一，音量充实有力，共鸣效果清脆丰满的效果。
音乐教育作为学校教育的重要组成部分，是富有强烈艺术感染力的审美教育，它可以使受教育者在提高音乐审美感受、表现能力的同时，心灵得到净化，道德、情操得以升华，音乐教育中渗透德育教育途径很多，这里主要谈一下在歌唱教学中进行德育渗透的一点体会和见解。
1.注重审美情趣的提高。在多年的教学实践中，使我深深体会到，一首好的歌曲，可以使学生在情感上产生共鸣，在思想上得以认同，可以在潜移默化中不知不觉地受到德育教育。如：体现爱国主义教育的歌曲有《我们美丽的祖国》、《祖国祖国多美丽》等；让学生在歌曲中了解我国著名优秀音乐家的歌曲有《卖报歌》、《歌唱二小放牛郎》等；反映少年儿童幸福生活的歌曲有《快乐的节日》、《歌声与微笑》等；还有一些优秀的外国音乐作品，都能从歌词中挖掘歌曲的思想内涵，激发学生热爱祖国的情感和奋发向上的进取心，引导和培养学生分析歌曲、处理歌曲的能力以及感受音乐的美、体会人间的亲情和友情，从而提高审美情趣。
2.注重团结协作思想的培养。由于现在都是独生子女，每个孩子的个性都很强，要对他们首先进行集体主义教育，让他们懂得班级的每一个成员汇集到一起才能组成一个集体。同学间要以诚相待、团结友爱、互相帮助。例如：在课堂上讲的知识，有的同学不会，就可以让会的同学当小老师，因为同学间更容易沟通、领会、理解。这样既巩固了会的同学，又教会了不会的同学，同学间既增进了了解，又加深了友谊。
èy?￠ 健康的心理素质培养。组织学生参加各种比赛、演出，表演对学生的心理素质要求较高，一般来说学生对比赛的名次较为敏感，希望拿到好的名次，难免会有压力，针对这些情况，教师要有充分的心理准备，向学生讲明在竞争的社会里，类似比赛这样的场合随时都会碰到，只要平时下好功夫，心中有数就能发挥正常，得第一固然高兴，得第二也同样为之喝彩，良好的心理素质是从一点一滴小事上注意培养，这样才能在人生漫长的旅途中经受得起风风雨雨的考验。
???￠ 注意意志品质的锻炼。俗话说："台上三分钟，台下十年功"。声乐学习不是一天、两天就能学好的，它摸不着，看不到，完全靠的是感觉，这就需要有坚强的意志，坚持不懈努力的学习，反复实践，同时也是对困难的、意志的一种考验，许多同学光凭一时兴趣，经过几次看似单调枯燥的发声训练后就打退堂鼓，这样是学不到真本领的。坚持下来就是强者，更重要的是他们的意志品质得到了锻炼。
十几年的教学实践，在小学歌唱教学中潜移默化地将轻声唱法和德育渗透融会于其中，已收到些意想不道的效果，在今后教学中我将继续努力探索，不断完善自己。