经过本人几年的教学实践，对强化英语口语训练得出总结如下：
　　1. 为口语训练营造出良好的氛围
　　 首先，为了克服学生的胆怯心理，要平等地对待学生，教师对每一个学生都要平等的对待，用肯定积极的态度去引导学生进行口语训练，降低学生的胆怯心理，使学生在进行口语训练的时候能够充满自信，使学生在口语训练的时候敢于说英语，提高英语口语交际的能力，为英语表达能力的提高奠定坚实的基础。
　　其次，沟通情感。将学生主体作用发挥出来，教师要学会爱护学生，感动每个学生，使他们能够将充足的激情投入到课堂中来，令学生们可以自主的去开口讲英语，在互动学习时可以互相沟通，对口语交际能力进行锻炼，将增加学生说英语的机会在有限的课堂中最大限度的提升上来。
　　2. 对合适的内容进行选择，保证口语训练情境
　　对英语口语训练内容进行选择时应该认真地去考虑，即令学生有话可说，有兴趣去说英语，将乏味枯燥的英语变为学生想用、想交流、想去说的语言，将语用功能在语言中真正的发挥出来;在对训练内容进行选择的时候，要按照学生身心发展的特点，对训练的内容上进行选择，引领学生去应用英语互相沟通与交流，要将学生放在主要位置上，令每个学生都能够积极的投入到英语口语训练中来。
　　3. 为了能够将口语训练效果提升上来，使用多种方法
　　 首先，口语专练，教师可以安排每周一、三、五，进行英语口语对话，主要是对近期的对话内容上进行选择。在对值日生表、板报制作时最好都将英语融入进去，为能够将学生在公共场合运用英语的能力提升上来，教师可以对每堂课的前五分钟进行使用，對值日生的报告让两位学生用英语的形式表达出来。一开始，值日生表中的内容可以简单一些，只包含天气、日期和出勤之类内容，随着学习的深入，不断扩大的词汇量，不断增多的知识，学生除了对日常的报告完成之外，适当的按照教材中的知识点对课程表进行设计与汇报，教师也适当将一些承前启后的有关内容有意识的设计出来，将模仿作为这种训练的主要内容，这种方法对中下等生的作用个上会较为明显。经常使用的办法是：口头造句、朗读课文等。
　　其次，活用训练，表达思想是活用训练的根本所在，对见闻能够使学生清楚的口述出来，要给学生一点准备的时间，用2到3分钟的时间对一个意思进行发言，确保语句上的连贯与通顺，主要对叙述、口头作文、问答的方式教会学生进行使用。例如，在上八年级上册Animals in danger一课时，要求各学习小组将一种濒临灭绝动物资料准备好，在课前五分钟，请组员们进行口语表达与叙述，围绕具体的内容开展话题，这样不但将学生的口语表达能力提升了上来，提高了英语的整体表达能力，同时对学生们想表演的欲望和想说的要求上给予了满足，对应用英语进行表达后的喜悦感也能够使他们有所感受，将他们的自信心有效的提升了上来。
　　3. 编演对话
　　 首先，学生在对对话进行编排的过程当中，教师不要过于规范化的去规定与要求学生，要给学生们充足的自我发挥的空间，使学生在编制对话的过程中不会死板硬套，要有效的开动学生们的脑筋，可以根据平时生活中的内容，例如问路、吃饭、购物等对对话进行选材与编排，按照学生不同的学习水平，教师可以将学生们分成若干个小组，在课下空余的时间让学生将对话内容准备好，通过学生对对话自行的编排，能够将学生的创造力和想象力充分的发挥出来，之后在课上教师给学生一定的时间对编好的对话进行演练，教师根据学生的演练情况给予正确的评价与点评，对不足之处给予有效的指导，对于学生的创新之处给予一定的表扬与鼓励。通过自行编演对话的方式，能够使学生们的口语得到极大的锻炼，更重要的是将学生口语表达的兴趣很好的调动起来，能够使学生在以后的学习中勇敢对英语进行口述与表达，进而将学生的英语表达能力有效提升上来。
　　（作者单位：广东省惠州市惠阳区永湖中学）