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【摘要】在初中英语教学中，语法教学对于学生来说是掌握比较有困难的一个模块，思维导图是比较先进的一种教学方法，巧妙运用思维导图可以降低语法教学的难度，激发学生的学习兴趣，使学生轻松并有条理的去记忆语法知识，提高教学质量，为学生今后的发展奠定良好的基础。
【关键词】思维导图;语法教学;初中英语
【作者简介】王红，江苏省常州市武进区横林初级中学。
在初中英语教学中，语法教学最为关键最为老师和学生烦恼，如何教好语法，如何让学生掌握语法是教师一直在思考并尝试解决的难题。“思维导图”教学法这一新兴的教学模式给英语教学带来了较大的影响，尤其是在语法教学中，通过思维导图构建知识网络，能够激发学生兴趣，使枯燥的语法学习变得有趣，增强学生对英语学习的记忆，从而提高语法教学的有效性。所以，将思维导图教学法融入到初中英语的语法教学中是非常必要的。
思维导图由英国心理学家托尼·博赞（Tony Buzan）开发的高效的學习工具，是一种将思维形象化的方法。它将图形和文字结合于一体，开发思维潜力、提高思维能力。结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等。透过思维导图，我们不但可以增强思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发我们的联想力与创造力。
近年来，淡化语法知识教学这一思想影响了常规英语教学，语法在英语教学中所占比重在降低，加上传统的枯燥乏味、灌输式的语法教学，造成许多学生掌握不了基本的语法知识，不知道什么是词性，也不知什么是主谓宾定状补，语法知识的欠缺使他们在英语学习中困难重重，举步维艰，从而丧失了对英语学习的兴趣。有一部分人认为像学习母语一样，英语学习也不用强调语法教学，只需要不断的模仿与操练。对于母语学习确实是这样，在母语环境下，即使不学习语法知识，通过在语言环境中模仿也能学得，但在学生缺乏母语的语言环境下，他们无法像母语一样在无意识的状态下自然的习得语法，特别对于农村中学的学生，英语学习基本都是在课堂上进行的，课堂之外接触英语的机会少之又少，缺乏真实语境，语法学习主要靠有意识的学得，自然习得的机会几乎没有，这种现状决定了英语教学必须重视语法教学。
虽然目前在初中英语教学中语法占的比重不是很高，且淡化语法的呼声很高，但是语法对学生英语学习能力的发展有着非常重要的影响。新课改中，语法教学出现了新要求，但很多老师受一些例如学生水平、教学环境、考试压力等原因的影响，仍采用灌输式的以教师讲解为主的教学模式，让学生背诵语法规则，通过大量的做题来训练学生，使学生学习能力较低并失去对英语学习的兴趣。而在语法教学中运用思维导图可以加强师生之间的互动，营造和谐的课堂氛围，引导学生发散思维，提高学习的积极性和主动性。同时通过设计和绘制思维导图，全面地、有条理地使知识形成网络，把零散的知识点整合成有层次、有关联、有逻辑的知识系统图，便于学生理解和解释从而增强记忆，大大提高了语法教学的效果。
思维导图作为一种新兴的教学方法运用在实际的教学中有助于改善传统教学法的缺陷，提高教师的教学效率和水平。那么，如何运用思维导图来进行英语教学呢，教师可以从以下几个方面入手。
1.对所学知识进行归纳整合。从归纳的角度来看，小学英语语法较为简单，学生主要通过感性思维来答题，基本不具备归纳能力。而初中英语语法的难度和深度逐渐加大，知识点十分零散，如果不加以归纳整合，学生根本无法全面掌握，这就给教师教学带来了一定困难。因此，教师在教学过程中要找到语法知识之间的联系， 借助于思维导图将它们进行串联、归纳，帮助学生构建语法知识体系。
例如，在学习不定式的句法功能时，涉及的知识点主要包括不定式作主语、宾语、定语、状语、补语。教师可以从这几个大点出发，启发学生制作一张树形的思维导图，从树的主干、枝干到树叶，层层推进，形成知识网络 ，让学生一眼就能看出这些知识点之间的联系，并能快速找出并掌握其中的重点内容，最终整理出所有关于不定式的用法。
2.进一步加深学生对语法知识的理解。初中英语的学习中语法是基础，要提高学生的学习效率，就必须深化学生对语法知识的理解。许多学生在学习语法过程中仅仅依靠死记硬背，学习的迁移性很差，一旦教师对所学句子进行相应的改变时，学生往往很难处理好。所以，理解语法非常重要，这就要求老师利用思维导图将相关的知识脉络理清楚，让学生在理解的基础上学习，达到事半功倍的效果。例如，在教授非谓语动词这一语法时，教师可以从非谓语动词的几个形式（不定式、-ing形式、-ed形式）出发，整理成整个 的知识网络，教师在制作过程中可以通过提供一级目录和二级目录来启发学生自主完成，最后通过课堂教学，来完成整个思维导图。
综上所述，思维导图作为一种创新性教学方法，能够改善传统教学方法的不足，充分结合学生和知识的特点，提高教学有效性，帮助学生建立完整、系统的英语语法知识体系，提高学生的英语学习水平，促进学生学习能力的发展。
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师， 2012（05）：2-9 5.
[2]蒋雯，王静芝，陈岳庆.思维导图在初中英语语法预习作业中的应用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（02）：73-75.
[3]滕彦杰.思维导图在初中英语语法教学中的应用[J].吉林教育， 2016（25）：119.
【关键词】思维导图;语法教学;初中英语
【作者简介】王红，江苏省常州市武进区横林初级中学。
在初中英语教学中，语法教学最为关键最为老师和学生烦恼，如何教好语法，如何让学生掌握语法是教师一直在思考并尝试解决的难题。“思维导图”教学法这一新兴的教学模式给英语教学带来了较大的影响，尤其是在语法教学中，通过思维导图构建知识网络，能够激发学生兴趣，使枯燥的语法学习变得有趣，增强学生对英语学习的记忆，从而提高语法教学的有效性。所以，将思维导图教学法融入到初中英语的语法教学中是非常必要的。
一、什么是思维导图
思维导图由英国心理学家托尼·博赞（Tony Buzan）开发的高效的學习工具，是一种将思维形象化的方法。它将图形和文字结合于一体，开发思维潜力、提高思维能力。结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等。透过思维导图，我们不但可以增强思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发我们的联想力与创造力。
二、英语语法教学的现状
近年来，淡化语法知识教学这一思想影响了常规英语教学，语法在英语教学中所占比重在降低，加上传统的枯燥乏味、灌输式的语法教学，造成许多学生掌握不了基本的语法知识，不知道什么是词性，也不知什么是主谓宾定状补，语法知识的欠缺使他们在英语学习中困难重重，举步维艰，从而丧失了对英语学习的兴趣。有一部分人认为像学习母语一样，英语学习也不用强调语法教学，只需要不断的模仿与操练。对于母语学习确实是这样，在母语环境下，即使不学习语法知识，通过在语言环境中模仿也能学得，但在学生缺乏母语的语言环境下，他们无法像母语一样在无意识的状态下自然的习得语法，特别对于农村中学的学生，英语学习基本都是在课堂上进行的，课堂之外接触英语的机会少之又少，缺乏真实语境，语法学习主要靠有意识的学得，自然习得的机会几乎没有，这种现状决定了英语教学必须重视语法教学。
三、运用思维导图的必要性
虽然目前在初中英语教学中语法占的比重不是很高，且淡化语法的呼声很高，但是语法对学生英语学习能力的发展有着非常重要的影响。新课改中，语法教学出现了新要求，但很多老师受一些例如学生水平、教学环境、考试压力等原因的影响，仍采用灌输式的以教师讲解为主的教学模式，让学生背诵语法规则，通过大量的做题来训练学生，使学生学习能力较低并失去对英语学习的兴趣。而在语法教学中运用思维导图可以加强师生之间的互动，营造和谐的课堂氛围，引导学生发散思维，提高学习的积极性和主动性。同时通过设计和绘制思维导图，全面地、有条理地使知识形成网络，把零散的知识点整合成有层次、有关联、有逻辑的知识系统图，便于学生理解和解释从而增强记忆，大大提高了语法教学的效果。
四、思维导图在语法教学中的运用
思维导图作为一种新兴的教学方法运用在实际的教学中有助于改善传统教学法的缺陷，提高教师的教学效率和水平。那么，如何运用思维导图来进行英语教学呢，教师可以从以下几个方面入手。
1.对所学知识进行归纳整合。从归纳的角度来看，小学英语语法较为简单，学生主要通过感性思维来答题，基本不具备归纳能力。而初中英语语法的难度和深度逐渐加大，知识点十分零散，如果不加以归纳整合，学生根本无法全面掌握，这就给教师教学带来了一定困难。因此，教师在教学过程中要找到语法知识之间的联系， 借助于思维导图将它们进行串联、归纳，帮助学生构建语法知识体系。
例如，在学习不定式的句法功能时，涉及的知识点主要包括不定式作主语、宾语、定语、状语、补语。教师可以从这几个大点出发，启发学生制作一张树形的思维导图，从树的主干、枝干到树叶，层层推进，形成知识网络 ，让学生一眼就能看出这些知识点之间的联系，并能快速找出并掌握其中的重点内容，最终整理出所有关于不定式的用法。
2.进一步加深学生对语法知识的理解。初中英语的学习中语法是基础，要提高学生的学习效率，就必须深化学生对语法知识的理解。许多学生在学习语法过程中仅仅依靠死记硬背，学习的迁移性很差，一旦教师对所学句子进行相应的改变时，学生往往很难处理好。所以，理解语法非常重要，这就要求老师利用思维导图将相关的知识脉络理清楚，让学生在理解的基础上学习，达到事半功倍的效果。例如，在教授非谓语动词这一语法时，教师可以从非谓语动词的几个形式（不定式、-ing形式、-ed形式）出发，整理成整个 的知识网络，教师在制作过程中可以通过提供一级目录和二级目录来启发学生自主完成，最后通过课堂教学，来完成整个思维导图。
五、结语
综上所述，思维导图作为一种创新性教学方法，能够改善传统教学方法的不足，充分结合学生和知识的特点，提高教学有效性，帮助学生建立完整、系统的英语语法知识体系，提高学生的英语学习水平，促进学生学习能力的发展。
参考文献：
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师， 2012（05）：2-9 5.
[2]蒋雯，王静芝，陈岳庆.思维导图在初中英语语法预习作业中的应用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（02）：73-75.
[3]滕彦杰.思维导图在初中英语语法教学中的应用[J].吉林教育， 2016（25）：119.