英语阅读能力包括阅读速度和理解能力两方面，阅读目的是获取信息。纵观近几年的英语高考试卷，我们可发现，语篇分析、上下文推理以及概括大意的题目占了多数，这些题目涉及较高的阅读能力，而涉及低能力的细节题则减少了。一个考生的阅读能力的高低，决定了他能否快速高效吸收有用信息。如何才能提高学生的阅读理解能力？我认为可从六个方面抓起。
　　
　　一、注意对读速的培养
　　
　　近几年的高考英语阅读速度大约为每分钟40个单词。教师应指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的阅读方法，比如略读、跳读等。略读就是指泛泛地、粗略地快速阅读，目的是了解文章大意。跳读就是快速地、有所选择地阅读，即在文章中找到一个或几个关键词，这种方法最适合于回答who、where、what、when之类的问题。教师还需指导学生养成良好的阅读习惯，要求学生不能边看边念或用手用笔点着来阅读，一旦养成这些不良习惯，必然会降低阅读速度。发现生词时，要求学生先别紧张，可通过英语构词法（前缀、词根和后缀）来分析推测词义，也可指导学生联系上下文、前后句去猜测，千万不要一遇到生词和难句就停滞不前，从而影响阅读速度和阅读效果。
　　
　　二、积极开展课外英语阅读活动
　　
　　我要求学生每天课外阅读3至5篇600字左右的短文，并向学生提供题材较广的阅读文章，可从英美报刊杂志中选择，内容涉及科普、地理、历史、文化、人物、故事、新闻和广告等。文章的选题必须贴近现实生活，具有较强的社会性、实用性和文化性。这些文章还必须难易适中，兼顾知识性和趣味性。我设计出一些与之相关的问题，这是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。这样既增加了学生的阅读量，又扩大了学生的知识面，学生的阅读兴趣也提高了。
　　
　　三、精选阅读材料
　　
　　在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强、难度适中的文章，使学生在发展阅读能力的同时，也得到思想品德教育，而且所选读物内容力求广泛、新颖，体裁和题材多种多样，让学生寓学习于娱乐之中，读起来爱不释手，增强阅读兴趣。教师所选材料必须适合学生的实际知识水平，难度适中，生词率控制在2%—3%，使学生读得轻松，在开心中获得知识，增强阅读信心。
　　
　　四、精读泛读相结合
　　
　　在课堂上让学生把精读与泛读紧密结合起来。精读就是用最细致、最慢、最深层的方法去阅读，可用来回答推理判断题和归纳演绎题。一般而言，对学生造成阅读障碍的是并列句、并列复合句、倒装句，精读训练时可以挑选并仔细分析有这些长句的段落。泛读就是泛泛而读，也就是指快速阅读，泛读材料可选一些英美主流媒体的文章，让学生熟悉单词和句型，增加词汇量和阅读量，对泛读材料的结构有大致的了解，并能把握作者的写作意图和态度。
　　
　　五、指导学生掌握一定的阅读技巧
　　
　　阅读理解是一项含有多种技巧的思维过程，涉及大量的语言知识，包括词、句、语法结构等。掌握一定的阅读技巧也是提高英语阅读理解能力的一个途经。先看题干，带着问题去阅读，这样目的性强，可收到事半功倍的效果。找准主题句或中心句，确定该文章的中心思想，这样就抓住了文章的关键，因为每篇文章均讲述一个主题，围绕一个中心思想。学会推断单词、句子和通篇文章的含义。运用所学的语言知识，通过逻辑推理去推断生词和难句的意思。尽快选择答案，如果遇到难题如推断结论题或主旨大意题时，可先做有把握的题目，回头再做这些难题，这样多少会有所启发、有所帮助。
　　
　　六、教师辅导工作应落到实处
　　
　　学生的阅读理解能力的提高，教师的辅导工作也很关键。教师应指导学生运用正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯以及掌握必要的阅读技巧。同时，应严格要求学生的阅读量、阅读速度，并记录在案，然后进行评比分析，帮助学生提高阅读能力。
　　英语阅读能力的培养是一个循序渐进的复杂过程。这就要求学生必须掌握一定的词汇量，每天养成阅读英语的良好习惯，持之以恒，精读泛读相结合，广泛涉猎，在潜移默化中得到提高。
　　责任编辑魏文琦