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优化教学行为 提升自主探究数学策略
【机 构】
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江苏省宜兴市东坡中学
【出 处】
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数学学习与研究
【发表日期】
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2009年13期
其他文献
[摘要]极限是高等数学中的最基本、最重要的概念之一，它的思想方法直接影响到高等数学及后继专业课程的学习。针对当前极限教学中存在的问题，结合多年的教学实践探索，提出了行之有效的解决方法。 [关键词]数学；极限思想；方法 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以pdf格式阅读原文。
高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段，新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战，本文介绍了在新课程标准下的数学教学方法和策略，希望能对广大高中数学教师有一定帮助。 一、新课程标准下高中数学的教学方式 数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，新课程强调了探究式教学，那是否就意味着数学教学要以探究式为主
数学教学中学生思维的培养，主要是指培养学生思维的灵活性与发散性。思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，指善于根据事物的发展变化，及时地用新的观点看待已经变化了的事物，并提出符合实际的解决问题的新设想、新方案和新方法，学生思维的灵活性主要表现为：(1)思维起点的灵活：能从不同角度、不同层次，用不同方法根据新的条件迅速确定思考问题的方向，(2)思维过程的灵活：能灵活运用各种法则、公理、定理、规律、公式等
恒成立问题历来是高中数学的热点，这样的问题几乎随处可见，题目形式多样、变化众多，有一定的综合性，属于能力题，解决此类题型最根本的思想是运用等价转化，在此通过例题来探讨此题型的几种常用解法。 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
问题是思维的起点，问题解决是数学的核心问题，以往的小学数学教学将应用题作为培养学生解决问题能力的重要载体甚至是唯一途径，实际上，数学学习的过程本身就应该成为问题解决的过程，《数学课程标准》不再将应用题作为一个独立的学习领域，而将问题解决贯穿于各个学习领域，从而加强了问题解决的教学，因此，在小学数学课堂教学中，教师通过设疑、激疑、质疑，让学生在问题中学数学，体验问题解决历程，引发深度思考，形成数学思
一、教材分析 1 教材内容 本节教学内容是人教版七年级数学上册第三章第一单元《多姿多彩的图形》第一节《立体图形与平面图形》的第二课时。 2 理解教材 本节是在第一课时认识了一些常见的立体图形与平面图形的基础上，使学生经历从不同方向观察物体的活动过程，然后过渡到讨论简单立体图形及组合体的三视图，体会立体图形与平面图形相互转换的过程，从而初步建立空间观念，发展几何直觉。 3 重点
“几何画板”是一个很实用的数学和物理教学课件制作平台，它提供了丰富而方便的创造功能，让使用者可以随心所欲地编写自己需要的教学课件，软件提供充分的手段帮助用户实现其教学思想，在制作课件时，只要将数学思想渗透到课件制作的思路中去。就有一些意想不到的效果，新版本的几何画板在作函数图像时有着比其他软件更方便、更快捷的操作方式，在数学课件制作中，画出函数的图像或方程的曲线是不可缺少的，笔者在用几何画板制作课
摘要 我们在进行数学阅读时，大多是照本宣科。简单地对教材内容的文本进行复制或转载，抑或是在转载过程中变换形式而已，笔者尝试从数学阅读要从数学学习本质的视角出发，强调进行数学阅读时，要注重三点：一是数学阅读要读出数学方法；二是数学阅读要读出学习主题；三是数学阅读要读出数学文化，以期培养学生良好的数学阅读习惯，提升学生终身学习的能力。 关键词 数学阅读；方法；主题；文化 注：“本文中所涉及到的
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要实施素质教育，就必须积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要学生感受，理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，创新是人类发展的永恒主题，而教育是培养创新人才的摇篮，因此，在高中数学教学中实施创新学习，真正让