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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要实施素质教育，就必须积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要学生感受，理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，创新是人类发展的永恒主题，而教育是培养创新人才的摇篮，因此，在高中数学教学中实施创新学习，真正让课堂教学焕发出生命的活力，就成为素质教育的关键之所在。
一、高中数学创新学习教学的步骤
1 创设情境，提出问题
在这一教学环节中，一方面教师应创设问题情境，从学生熟悉的现实生活中引出学习主题。并引导学生围绕课题提出想探究的问题，使学生产生迫切需要探索的内在需要，另一方面，教师可以根据教学内容的特点和教学的实际需要，引导学生对与新知识有密切联系的旧知识进行回忆，从而激活学生原有认知结构，使新知识在原有认知结构中能找出生长点。
2 自主探索
自主探索一般包括学生自学质疑与小组合作探索两种基本的学习方式。
在自学质疑中，以数学教材提供的学习内容为基本线索，学生带着问题通过独立阅读教材去探索知识的发生发展过程，用适合自己的认知方式去理解教材、获取知识，同时，学生在阅读教材的过程中，还应通过积极思考、质疑批判，主动提出新的问题。
3 点拨归纳
对学生的自主探索活动进行点拨归纳，一是可以通过教师引导性的提问，让学生把当前问题与原有知识经验联系起来，疏通学生的思路，促进问题的转化，二是应抓住重点、关键问题进行强化，使这些知识在学生认知结构中牢固、清晰地储存起来，为今后有效地学习其他知识提供稳定的支撑点，三是对学生探索发现的方法、策略进行总结、归纳，促进学生创新学习能力的发展。
4 拓展练习
在创新学习课堂练习活动中，教师应向学生提供具有探索性、开放性和发展性的练习内容，学生在运用知识的过程中，进一步深化对知识的理解，培养解决问题的能力，体验学习成功的欢乐，在练习时，教师既要鼓励学生选择适合自己的思维方式。从不同的角度去思考问题，体现解决问题的多样化，同时，也要引导学生善于交流，敞开自己的思想，学习别人好的解题策略，优化思维过程。
二、创新学习教学策略
1 强化合作学习
运用小组合作学习策略，具体应抓好以下几个方面，第一，合理组建合作学习小组，第二，让学生主动参与到合作学习中去，第三，要创设合作学习的氛围，激发学生积极主动地参与合作学习的热情，小组合作探索可以从两个方面来开展，(1)展开小组讨论，讨论的主要内容有：一是对自学中未弄明白的问题进行讨论，促进思维相互得到启发和对知识的全面理解：二是通过讨论，归纳概括出规律、法则或结论，让学生参与知识的形成过程；三是组织学生对学习的重点、难点和关键问题进行讨论，深化对数学问题的思考；四是提出开放性问题进行讨论，让学生寻求解决问题的各种办法，培养发散思维能力，此外，还应通过变化讨论的节奏、采用多样化的讨论方式、对学生的讨论进行激励性的评价等办法，不断给学生的合作学习注入活力，(2)让学生把小组合作探索的情况概括起来在全班进行交流，提出各组的观点和结论，展示小组探索的成果，让学生在更大范围内开展合作学习。
2 创设宽松的教学环境
具体应抓好以下三个方面：第一，建立新型的师生关系，要以真诚的师爱为基础，教师应尊重学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人，第二，让每个学生都能体验成功的快乐，应让学生树立自己能学好数学的信心，激发学习热情，同时，还应针对学生的认知水平，给每个学生创设获得成功的机会，让他们具有成功的体验，在成功的愉悦中增强学习动力，第三，建立情感多向交流机制，一方面应及时把教师对学生的关怀和教师分享学生成功的欢乐传递给学生，用教师的情感去激发学生的学习热情；另一方面应变一言堂为群言堂，让学生具有向教师或同学交流自己的思想、发表不同见解、表达学习体验的机会。
3 采用探究性的数学学习方式
第一，抓好问题情境的创设，教师可以通过从生活中引入学习内容、设置悬念、制造认知冲突、让学生质疑或运用现代信息技术手段等方式创设问题情境，让学生在情境的熏陶下产生主动探究的内在需要，第二，加强对学生探究学习的指导，教师针对学生在探究过程中出现的问题进行点拨、启发、引导、可以减少探究学习的盲目性和无效性。
三、结语
高中数学教学是以培养数学素质为目的，而数学素质中又以创新能力和应用能力最为重要，我们要在课堂教学中处处以培养学生的创新和应用能力为基本出发点，全面提高学生在数学方面的创新能力与应用能力。
【参考文献】
[1]施良方，学习论，北京：人民教育出版社，1994，
[2]郑君文，张恩华，数学学习论，南宁：广西教育出版社，1996，
[3]周春荔等，数学创新意识培养与智力开发，北京：首都师范大学出版社，2000，
[4]姜瑛俐，创新教学模式与方法，东方出版中心，2001。
一、高中数学创新学习教学的步骤
1 创设情境，提出问题
在这一教学环节中，一方面教师应创设问题情境，从学生熟悉的现实生活中引出学习主题。并引导学生围绕课题提出想探究的问题，使学生产生迫切需要探索的内在需要，另一方面，教师可以根据教学内容的特点和教学的实际需要，引导学生对与新知识有密切联系的旧知识进行回忆，从而激活学生原有认知结构，使新知识在原有认知结构中能找出生长点。
2 自主探索
自主探索一般包括学生自学质疑与小组合作探索两种基本的学习方式。
在自学质疑中，以数学教材提供的学习内容为基本线索，学生带着问题通过独立阅读教材去探索知识的发生发展过程，用适合自己的认知方式去理解教材、获取知识，同时，学生在阅读教材的过程中，还应通过积极思考、质疑批判，主动提出新的问题。
3 点拨归纳
对学生的自主探索活动进行点拨归纳，一是可以通过教师引导性的提问，让学生把当前问题与原有知识经验联系起来，疏通学生的思路，促进问题的转化，二是应抓住重点、关键问题进行强化，使这些知识在学生认知结构中牢固、清晰地储存起来，为今后有效地学习其他知识提供稳定的支撑点，三是对学生探索发现的方法、策略进行总结、归纳，促进学生创新学习能力的发展。
4 拓展练习
在创新学习课堂练习活动中，教师应向学生提供具有探索性、开放性和发展性的练习内容，学生在运用知识的过程中，进一步深化对知识的理解，培养解决问题的能力，体验学习成功的欢乐，在练习时，教师既要鼓励学生选择适合自己的思维方式。从不同的角度去思考问题，体现解决问题的多样化，同时，也要引导学生善于交流，敞开自己的思想，学习别人好的解题策略，优化思维过程。
二、创新学习教学策略
1 强化合作学习
运用小组合作学习策略，具体应抓好以下几个方面，第一，合理组建合作学习小组，第二，让学生主动参与到合作学习中去，第三，要创设合作学习的氛围，激发学生积极主动地参与合作学习的热情，小组合作探索可以从两个方面来开展，(1)展开小组讨论，讨论的主要内容有：一是对自学中未弄明白的问题进行讨论，促进思维相互得到启发和对知识的全面理解：二是通过讨论，归纳概括出规律、法则或结论，让学生参与知识的形成过程；三是组织学生对学习的重点、难点和关键问题进行讨论，深化对数学问题的思考；四是提出开放性问题进行讨论，让学生寻求解决问题的各种办法，培养发散思维能力，此外，还应通过变化讨论的节奏、采用多样化的讨论方式、对学生的讨论进行激励性的评价等办法，不断给学生的合作学习注入活力，(2)让学生把小组合作探索的情况概括起来在全班进行交流，提出各组的观点和结论，展示小组探索的成果，让学生在更大范围内开展合作学习。
2 创设宽松的教学环境
具体应抓好以下三个方面：第一，建立新型的师生关系，要以真诚的师爱为基础，教师应尊重学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人，第二，让每个学生都能体验成功的快乐，应让学生树立自己能学好数学的信心，激发学习热情，同时，还应针对学生的认知水平，给每个学生创设获得成功的机会，让他们具有成功的体验，在成功的愉悦中增强学习动力，第三，建立情感多向交流机制，一方面应及时把教师对学生的关怀和教师分享学生成功的欢乐传递给学生，用教师的情感去激发学生的学习热情；另一方面应变一言堂为群言堂，让学生具有向教师或同学交流自己的思想、发表不同见解、表达学习体验的机会。
3 采用探究性的数学学习方式
第一，抓好问题情境的创设，教师可以通过从生活中引入学习内容、设置悬念、制造认知冲突、让学生质疑或运用现代信息技术手段等方式创设问题情境，让学生在情境的熏陶下产生主动探究的内在需要，第二，加强对学生探究学习的指导，教师针对学生在探究过程中出现的问题进行点拨、启发、引导、可以减少探究学习的盲目性和无效性。
三、结语
高中数学教学是以培养数学素质为目的，而数学素质中又以创新能力和应用能力最为重要，我们要在课堂教学中处处以培养学生的创新和应用能力为基本出发点，全面提高学生在数学方面的创新能力与应用能力。
【参考文献】
[1]施良方，学习论，北京：人民教育出版社，1994，
[2]郑君文，张恩华，数学学习论，南宁：广西教育出版社，1996，
[3]周春荔等，数学创新意识培养与智力开发，北京：首都师范大学出版社，2000，
[4]姜瑛俐，创新教学模式与方法，东方出版中心，2001。