有人说传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”的确，人才的教育不是知识的灌输，所以把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，从而获得解决问题的方法和改造社会的能力。所以我们尝试让学生“动”起来，让课堂“火”起来。
　　一、星星之火，燃希望
　　高效课堂强调关注每位学生，特别是弱势学生群体，从弱势学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。
　　预习时，我提议 “三翻课本”，一翻看整体，红笔圈出关键字和疑难。二翻看细节，理解知识的逐层推进。三翻看实质，结合例题，学简单应用，处理预习学案中的小题目。如此一来，学生上课不再是头脑空空，被老师牵着走。打个比方说， “三翻课本”后，就如同旅游之前做了功课，不但知晓行程，而且了解了风土人情，人文趣事，于是导游再講起来就感觉有血有肉了，或许还有意外收获。所以“三看”使得人人点燃了求知的火焰。
　　比如学习《指数的运算性质》时，对于根分式指数幂的互化，我先把初中内容设置其中，消除学生的陌生感，畏惧感。再把题目设置变化微小，如同上台阶，既不吃力又达到了所需要的高度。
　　二、鼓风旺火，血沸腾
　　高效课堂即解决课堂精力流失率和提高学习效率，从而拥有高效学习能力，而“学习能力”指的是：思维力、生成力、表达力。所以要注重学生间的合作，不同层次之间的交流，及各层次的相应提高。
　　平时，以学案为主线，发挥每个人的作用，简单的题目及推理鼓励弱势群体发表看法，让他们在课堂上找到“尊严”，获得成功感、荣誉感，由此激发其热情，以更大干劲投入课堂，变成课堂的小功率鼓风机。对于中等题目，发挥基础好但思维不开阔的学生的力量，让其展示给本组成员，特别是给弱势群体讲，讲出线索、推理、步骤，讲出题目与知识之间的联系。这样他们就越讲越清楚，越讲越透彻。对于有知识穿插，思维量大，逻辑推理强的，由拔尖学生讲解展示，主要是剖析题目，如果需要，老师再进一步由点串线，揭秘真相。
　　在学习《指数函数的图像和性质》时，学生对图像和性质进行分组讨论，其中一组的成员李雪讲一句其他人“嗯”一句，于是他准备继续。可是我看个别人的表情显然是不理解，所以我就笑着说“我插一句，你刚才说看图可知，可是我要怎么看”这一问，其他人也说“对呀，怎么看？”李雪笑而不答，我紧跟一句“看哪部分，从什么角度看？看升降趋势，还是看高低变化，是看整图，还是看局部，看个别点。”一语道破之后她调整了讲法，不仅把课本语句悄无声息的用进去了，而且根据自己的理解，加进去了一些浅显易懂的话，这下再看其他人，表情也生动起来了，个别的已经开始给邻座讲了。第二次我又建议李雪把具体题目加进来再讲一下，于是每个人都争先恐后的添砖加瓦，先会的带动后会的，讨论的热火朝天。这几个组的引导下，全班都动起来了，对练习跃跃欲试，争相展示。课堂的火旺起来了，学生的血沸腾起来了。
　　三、众人拾柴，火焰高
　　高效课堂讲究一切以学生为中心、以快乐为根本。设计新课时要做到课堂环环相扣、流程设计恰当、关注学情氛围、人员关系和谐融洽。这样学生会暂时忘记教师的身份，把教师看成自己求知路上的伙伴，朋友。高效课堂还强调“轻负担、高质量；低耗时、高效益”，所以如果学案中把部分课后巩固提到课前和课中，带着问题上课，不但课后压力相应减少，而且效果还会好很多。值得一提的是高效课堂也要学会就势倒利。
　　比如《指数的扩充》一节，内容多，公式多，计算多，学生需要大量的练习，可是这使一些学生有畏难情绪。所以我就设置一些口答题，一问结果二问原理，这样学生注意力集中，速度也快，十五个题目一气呵成。接下来处理练习题，我要求他们边说边写，稍加点拨十二个小题也快速完成。但在查看书写中我发现有些人开始偷工减料，我立刻调整思路，说“离下课还有几分钟，咱们开始处理作业题，边说边写，如果人人能规范写到书上，作业本上就不写了，剩余部分再写到作业本上。咱们争取一道不剩！”，学生们一听都迫不及待的说“开始吧老师，开始”。我又说“但我有个要求，必须每个人动手，如果有一人不按要求，那么…”我故意停住了，他们急了“那么什么？”。我说：“那么每道题作业上再写一次，所以你们要相互提醒哦！”他们异口同声的说“好！”。结果大家相互监督，下笔生风，十六个小题课上全做完，铃一打他们就胜利的欢呼了。在这节课我才深深的感觉到了，学生的潜力是无穷的，群众的力量是无穷的，同时深深感觉到了在高效课堂中“众人拾柴火焰高！”。
　　四、留住火种，照前程
　　尽管我们一腔热血尝试新课改，但影响课堂效率的因素很多，其中课堂教学因素占了相当的比例，只有理性客观地面对我们的课堂教学及存在的问题，特别是学生的接受能力以及学法困惑和热情瓶颈，才能不断改进我们的课堂教学。因为一种模式时间长了，学生也会有疲倦现象，所以保留热情，留住前进的火种是重中之重。首先教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，才能使三维教学目标的达成度更高；其次，要保持热情，则一定要有激励制度，使每人每天有新期待，有新投入。比如作业中，除了批改时给出对错，还根据情况制定加减分制度，把学习过程和考试结果结合起来。如此一来，小小的分数就成为了他们前进路上的一个个小火种，精彩丰呈，为他们照亮了前进的道路。
　　高效课堂的四个核心词是：教育、教师、学生、教室。教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长。我们在高效课堂的路上走得还不远，走得还不稳，我们遇到的困难也不少，碰到的问题也很多，但只要我们勇敢的面对问题和困难，冷静的思考，勇于实践，善于总结，课堂教学效率一定会不断提高。
　　最主要的是我们应该看到“我们已经开始走了，哪怕再慢，那都是前进！”。我们将会在我们的一方天地和学生一起把高效课堂的火越燃越旺，道路越走越宽。