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在武术教学中，讲解与示范这种信号的传递，是教学中采用的主要手段，也是教师向学生传授知识、技术和技能，帮助学生建立运动表象和形象概念的基本途径。教学质量的好坏，取决于教师讲解水平的高低。而讲课水平又和语言表达能力直接有关。为了更好的完善教学，提高讲解艺术，根据我多年武术教学实践总结，教师的语言应做到以下几点：
一、精讲多练重点突出
体育教学与其它学科有其自身的独特性，它是以传习操作性知识为主的教育教学过程，它具有沟通或连接教与学、对体育教学内容加工、对知识技能和品德转化、激发学习动机等重要作用。
武术教学中的讲解是以语言的形式向学生传授知识、技术和技能，是完成教学的主要环节，通过教师生动的语言，使学生了解动作的做法和教师意图。学生对所学的技术动作产生了初步概念，由思维活动上升到理性认识，为学好动作打下良好的基础。武术教学不同与其他体育项目教学，他突出“手、眼、身法、步，精神、气、力、功”八法的配合。通过教师语言表达技巧和艺术，吸引学生专心致志、开动脑筋、聚精会神听取讲解，然后通过身体实践达到教学目的。每一次课的时有限，讲解要精练，抓住关键，突出重点，做到有的放矢，言必有中，这样才能达到举一反三，触类旁通的教学效果。否则将会变成隔靴搔痒，事倍功半。
教学中要做到精明简练抓住关键，除了认真备课，熟悉教材，掌握武术动作的性质，特点，难点和学生的心理特点，还必须注意总结技术动作要领，编成易懂易记得口诀，从而激发学生的兴趣，能收到更好的教学效果。例如讲解太极拳动作风格要领时，柔中有刚攻不破，刚中无柔不为坚：讲解武术器械时，枪如游龙，棍如旋风，抢扎一条线，棍扫一大片；单刀看手，双刀看走等。这样的整个动作讲的既清楚又透彻。
二、讲解要生动形象、新鲜有趣
为了武术教学课能做到生龙活虎、朝气蓬勃的气氛，体现出武术运动的特点，教师运用的语言需生动活泼、新鲜有趣，以活跃课堂气氛，提高学生中枢神经系统的兴奋，有效的激发学生的兴趣。使他们通过讲解对将要练习的技术动作产生一种跃跃欲试的心理，使学生通过练习，达到发展身体增强体质的目的。
教育心理学理论告诉我们，只有让学生处于积极兴奋状态，有一个轻松愉快的心境，他们才能会积极的开动脑筋，认真思考，从而有效的获得知识，例如：在长拳教学中，可把长拳技术编成，“动如涛，静如岳，起如猿，落如雀，立如鸡，站如松，转如轮，折如弓，轻如叶，重如铁，缓如鹰，快如风”这样的几句话，简单易记，学生在练习时可以形象的想象和模仿，起动象大海的浪涛。下落时象落叶的轻快。通过形象生动、风趣的语言，使学生产生一种跃跃欲试的心理愿望，从而在练习中出现一派生龙活虎，争先恐后的局面，起到主动练习和积极练习的效果。
三、深入浅出，用比喻的方法讲解动作要领
在武术教学中，有时会遇到比较复杂的技术动作，不可能用几句话就把动作要领讲清楚时，那么可以选用日常生活接触或比较熟悉的动作和事物来比喻，使学生从比喻中加深对动作技术的理解。采用一个贴切形象的比喻进行讲解，可把比较复杂的学生难以理解的动要领讲的更清楚。比如：在教腾空飞脚的起跳时，可把起跳腿比喻成压紧的弹簧弹起，是的速度力量去起跳；把眼神比喻成闪电似的有神有光；用生活中常用的语言去对比喻的讲解，能帮助学生尽快的理解掌握动作。
武术教学中的示范讲解和其他学科一样，在语言表达时必须力求声调抑扬顿挫恰当，节奏轻重缓急适宜，速度快慢适中，语调要宏亮清晰条理清楚，语气柔和，要富有感情色彩，说话时结合表情，手势和动作来帮助表达，例如：在讲解太极拳动作要领时语调要轻柔缓慢，在讲解南拳时就要刚劲有力，语调刚强宏亮；在讲解象形拳时要边做动作边讲解，动作要象形，语调要形象，语言要幽默风趣。
四、提高武术课堂教学中语言艺术表达的途径
在教学前必须熟悉教材，钻研教材，找出教材的主要环节。可以编成顺口溜，做到在课堂教学时有的放矢。不断的积累关于武术方面的精美语言，多阅读关于武术方面的书籍。如：《华拳谱》载说，心志活动主宰着拳法的一切就用了这样的语言阐述“心动则气生”“心肃则神凝”“心坚则精劲”。在日常的工作、学习中，注意学习和吸收一些新颖的语言，把它和武术的专业术语相结合，能够更好的丰富武术课堂教学中的语言内容。
武术教学不同于其它学科教学，课堂语言有随意性，会出现各种意想不到的事情要去用语意来完成，需要时马上要讲，容不得你慢慢考虑。因此要想提高语言表达能力，就要在日常生活中多听多学多看，提高自身的文化素质。
总之，掌握讲解语言艺术，是完成武术教学的基本途径。讲解和示范水平的高低，是衡量武术教师教学能力的主要标志。为了进一步提高我校武术教学水平，作为武术教师，必须不断的去研究和掌握武术教学中语言表达意识。
参考文献：
1,李群英.论武术套路教学中语言的特殊作用[J].零凌师范专科学校学报.2000,3
2, 林丽容.浅析武术套路教学的语言应用[J].宁德师专学报(自然科学版).2000,1
3, 王军.边菊平.浅析武术教学中口令的正确运用[J].渭南师范学院学报.2005,12
4, 许青燕.浅析武术教学中语言法的类型[J].中国学校体育.1995,1
一、精讲多练重点突出
体育教学与其它学科有其自身的独特性，它是以传习操作性知识为主的教育教学过程，它具有沟通或连接教与学、对体育教学内容加工、对知识技能和品德转化、激发学习动机等重要作用。
武术教学中的讲解是以语言的形式向学生传授知识、技术和技能，是完成教学的主要环节，通过教师生动的语言，使学生了解动作的做法和教师意图。学生对所学的技术动作产生了初步概念，由思维活动上升到理性认识，为学好动作打下良好的基础。武术教学不同与其他体育项目教学，他突出“手、眼、身法、步，精神、气、力、功”八法的配合。通过教师语言表达技巧和艺术，吸引学生专心致志、开动脑筋、聚精会神听取讲解，然后通过身体实践达到教学目的。每一次课的时有限，讲解要精练，抓住关键，突出重点，做到有的放矢，言必有中，这样才能达到举一反三，触类旁通的教学效果。否则将会变成隔靴搔痒，事倍功半。
教学中要做到精明简练抓住关键，除了认真备课，熟悉教材，掌握武术动作的性质，特点，难点和学生的心理特点，还必须注意总结技术动作要领，编成易懂易记得口诀，从而激发学生的兴趣，能收到更好的教学效果。例如讲解太极拳动作风格要领时，柔中有刚攻不破，刚中无柔不为坚：讲解武术器械时，枪如游龙，棍如旋风，抢扎一条线，棍扫一大片；单刀看手，双刀看走等。这样的整个动作讲的既清楚又透彻。
二、讲解要生动形象、新鲜有趣
为了武术教学课能做到生龙活虎、朝气蓬勃的气氛，体现出武术运动的特点，教师运用的语言需生动活泼、新鲜有趣，以活跃课堂气氛，提高学生中枢神经系统的兴奋，有效的激发学生的兴趣。使他们通过讲解对将要练习的技术动作产生一种跃跃欲试的心理，使学生通过练习，达到发展身体增强体质的目的。
教育心理学理论告诉我们，只有让学生处于积极兴奋状态，有一个轻松愉快的心境，他们才能会积极的开动脑筋，认真思考，从而有效的获得知识，例如：在长拳教学中，可把长拳技术编成，“动如涛，静如岳，起如猿，落如雀，立如鸡，站如松，转如轮，折如弓，轻如叶，重如铁，缓如鹰，快如风”这样的几句话，简单易记，学生在练习时可以形象的想象和模仿，起动象大海的浪涛。下落时象落叶的轻快。通过形象生动、风趣的语言，使学生产生一种跃跃欲试的心理愿望，从而在练习中出现一派生龙活虎，争先恐后的局面，起到主动练习和积极练习的效果。
三、深入浅出，用比喻的方法讲解动作要领
在武术教学中，有时会遇到比较复杂的技术动作，不可能用几句话就把动作要领讲清楚时，那么可以选用日常生活接触或比较熟悉的动作和事物来比喻，使学生从比喻中加深对动作技术的理解。采用一个贴切形象的比喻进行讲解，可把比较复杂的学生难以理解的动要领讲的更清楚。比如：在教腾空飞脚的起跳时，可把起跳腿比喻成压紧的弹簧弹起，是的速度力量去起跳；把眼神比喻成闪电似的有神有光；用生活中常用的语言去对比喻的讲解，能帮助学生尽快的理解掌握动作。
武术教学中的示范讲解和其他学科一样，在语言表达时必须力求声调抑扬顿挫恰当，节奏轻重缓急适宜，速度快慢适中，语调要宏亮清晰条理清楚，语气柔和，要富有感情色彩，说话时结合表情，手势和动作来帮助表达，例如：在讲解太极拳动作要领时语调要轻柔缓慢，在讲解南拳时就要刚劲有力，语调刚强宏亮；在讲解象形拳时要边做动作边讲解，动作要象形，语调要形象，语言要幽默风趣。
四、提高武术课堂教学中语言艺术表达的途径
在教学前必须熟悉教材，钻研教材，找出教材的主要环节。可以编成顺口溜，做到在课堂教学时有的放矢。不断的积累关于武术方面的精美语言，多阅读关于武术方面的书籍。如：《华拳谱》载说，心志活动主宰着拳法的一切就用了这样的语言阐述“心动则气生”“心肃则神凝”“心坚则精劲”。在日常的工作、学习中，注意学习和吸收一些新颖的语言，把它和武术的专业术语相结合，能够更好的丰富武术课堂教学中的语言内容。
武术教学不同于其它学科教学，课堂语言有随意性，会出现各种意想不到的事情要去用语意来完成，需要时马上要讲，容不得你慢慢考虑。因此要想提高语言表达能力，就要在日常生活中多听多学多看，提高自身的文化素质。
总之，掌握讲解语言艺术，是完成武术教学的基本途径。讲解和示范水平的高低，是衡量武术教师教学能力的主要标志。为了进一步提高我校武术教学水平，作为武术教师，必须不断的去研究和掌握武术教学中语言表达意识。
参考文献：
1,李群英.论武术套路教学中语言的特殊作用[J].零凌师范专科学校学报.2000,3
2, 林丽容.浅析武术套路教学的语言应用[J].宁德师专学报(自然科学版).2000,1
3, 王军.边菊平.浅析武术教学中口令的正确运用[J].渭南师范学院学报.2005,12
4, 许青燕.浅析武术教学中语言法的类型[J].中国学校体育.1995,1