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好的课外书不仅会增长学生的知识，还会丰富学生的精神世界，帮助学生树立起正确的人生观、价值观。那么，在阅读课外书时要注意些什么呢?
一、课外阅读忌“精”宜“杂”
小学生不是科学家，不需要对课外书籍进行有层次的、专业的研究，因此我认为学生在选择阅读的课外书时宜杂一些。根据个人的爱好和实际需要，可以选择中外名著，也可以选择报刊杂志，可以涉猎文学政治，也可以涉猎军事外交等等。凡是觉得对自己有益的，能开阔视野、扩大知识面的书籍可以拿来看一看、读一读。有些杂志，如《小学生之友》、《小学生作文》、《小学生课外阅读》、《少年文摘》等，都是不错的阅读对象。
二、课外阅读忌“静”宜“动”
课外阅读最忌走马观花、浮光掠影、一目十行了——这样下来，虽然也阅读了，但是一点效果也没有。阅读时要尽量做到眼到、口到、心到。好的词句、段落我们可以念一念、品一品，最好能把它摘录下来。摘录的时候可以抄写，也可以剪贴，还可以复印。如果对阅读的内容有些看法，可以加一些点评。点评可以是三言两语，也可以是长篇大论；可以讨论一点，也可以全面深入。总之，阅读过后一定要留一些痕迹、学到一些知识、得到一点启示。
三、课外阅读忌“短”宜“长”
做任何事情最忌“三天打鱼，两天晒网”，半途而废，课外阅读也是一样。课外阅读应该是一项长期坚持的学习活动，并不是一朝一夕就能完成的，需要我们不懈地坚持下去。我建议大家不妨列一个读书计划。读书计划的时间宜长一些，以一个学期或一个学年为宜。在此之前，我们要早做准备，约定自己每天必须读多少页的书或者写多少字的读书笔记等等。这样，不仅可以约束自己进行阅读，而且可以培养良好的读书习惯，真可谓好处多多。
中学生作文批改方式浅探
刘书梅
作文批改一直是令所有语文教师感到头疼的一件事，但作文批改又是作文教学的重要一环，是教师了解作文教学取得怎样效果的重要判断之一。它有利于提高学生的写作能力，有利于加强学生的思想道德修养，有助于开发学生的智力。它是教师与学生在作文教学当中的一个重要的交流平台。
精批细改的方法是以教师批改为主，是作文批改的基本方式这一。这种批改方法对学生的作文内容、结构到语言、卷面进行全面而细致的批改。既指出学生作文中错误的原因，又指明改正的方法；既表扬已取得的成绩，又提出进一步的要求。此种批改方法运用得好会给学生带来极大的好处。它能使学生知道自己作文的优缺点，可以更有针对性地加强练习，提高自己的作文水平。这种批改方法对教师了解学生的作文实际水平也有极大的好处，便于因材施教。当然，这种批改方式如果运用不好，也容易形成教师包办代替，影响学生写作的主动性和积极性。
针对教学当中存在的这种情况，采取各种形式的批改方法，增强学生的写作兴趣就显得很有必要。学生自改的方法能将批改的权力最大限度地下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”它能让学生用自己的双手、用自己的头脑、用自己的语言、用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。它还可以为学生提供互相学习的机会，培养他们认真负责的态度和团队合作的精神。这种角色互换，还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦，进而更加尊重教师的劳动。
作文批改时，可指导学生遵循以下几个方面的原则：内容形式兼顾的原则、多就少改的原则、多批少改的原则、多表扬少批评的原则、因人而异的原则。其中，因人而异的原则在批改过程中尤显重要。学生作文水平参差不齐，倘若按照一个统一的标准去衡量学生的作文水平，势必会打击一大片学生的写作积极性。应本着人性关怀的角度，对水平不同的学生提出不同的要求。对写作能力较好的同学，批改侧重其情感的抒发、语气的转换、修辞炼句、立意深刻、结构紧凑上。对写作能力较差的同学，批改应侧重语句通顺、段落衔接不散乱、把话说清楚几个方面，多指出其进步的一面，多发现其闪光点，使其始终保持写作的兴趣，始终有一股向上的动力支撑着他。
批改的内容可主要从文章内容、语言、结构、卷面四个方面进行。内容主要看其中心是否明确、内容是否充实、是否有真情实感等。语言看其是否通顺、连贯、有语病等。结构看其是否合理、条理是否清楚等。卷面看其是否整洁、书写是否规范、字体是否美观、标点是否正确等。还应引导学生在写作中善于张扬自己的个性，写出有特色的文章，向有深度、有文采、有创新等方面发展。
常见的批改符号有错字符号、别字符号、增添号、删除号、还原号、调换号、前移号、后移号、降格消行号、嘉奖号等。在学生自改之前，要教会学生使用这些符号，形成统一的认识。
批改的方法有眉批和总批。眉批是用来指出作文中局部的优缺点，写在作文顶端和旁端的批语。它简明扼要地指出作文中局部改动的地方。作简要说明，提示作文中的毛病所在。总批用来指出全文的总的优缺点，写在作文的最后。它主要对学生的作文做出整体的评析，总结作文中突出的问题，对学生学习的态度做出评价。
批语应一语中的、切中要害，指出作文的长处和不足，使学生明确今后努力的方向。在文章最关键的地方、最主要的问题上，进行恰当的批评和指导。切忌作一些不着边际、没有深度的评论、分析。既要顾及全文，又要顾及全人。既要批文章，又要批思维。批语应使学生看到自己文章的不足，又能保持写好文章的信心。要站在爱护的角度出发，对学生文章成功之处给予恰到好处的表扬，对其失败之处给予必不可少的批评。不能无原则表扬，也不能粗暴批评，使学生看了表扬不致昏头转向，看了批评不致一蹶不振。批语文字要简明、扼要，有文采，书写要工整。“言而无文，其行不远。”只有用掷地有声的语言，才能让学生永志不忘。
在学生掌握了以上这些批改的必备知识之后，自改可采取互批互改、互批自改、自批自改等多种方式。新的课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课内和课外还可以互相结合起来。学生在阅读和批改的过程中，在写作和批改方面肯定受到不少启发，内心里面定然有所触动，教师要善于发现学生的这种心理活动，在课外布置学生就写作或批改方面写一些心得体会。这是一种吸收和消化的过程，是学生对写作和批改过程中所反映出来的事物和问题的再认识。这种延伸训练可以使学生在不断反思、总结中提高自己的写作和批改水平。
虽然教给了学生学习知识的方法，但在实际的操作中，由于学生的水平有限，定然存在一些不足，这就需要教师去发现总结。在各小组上交批改作业之后，教师应认真去审阅，从中发现带有普遍性的问题，在下次批改中有针对性地指明问题，并且及时提出解决问题的办法。在讲评过程中，要尊重学生的劳动成果，多肯定学生批改的成绩，让学生既能意识到自身存在的不足，又能保持批改的兴趣。
一、课外阅读忌“精”宜“杂”
小学生不是科学家，不需要对课外书籍进行有层次的、专业的研究，因此我认为学生在选择阅读的课外书时宜杂一些。根据个人的爱好和实际需要，可以选择中外名著，也可以选择报刊杂志，可以涉猎文学政治，也可以涉猎军事外交等等。凡是觉得对自己有益的，能开阔视野、扩大知识面的书籍可以拿来看一看、读一读。有些杂志，如《小学生之友》、《小学生作文》、《小学生课外阅读》、《少年文摘》等，都是不错的阅读对象。
二、课外阅读忌“静”宜“动”
课外阅读最忌走马观花、浮光掠影、一目十行了——这样下来，虽然也阅读了，但是一点效果也没有。阅读时要尽量做到眼到、口到、心到。好的词句、段落我们可以念一念、品一品，最好能把它摘录下来。摘录的时候可以抄写，也可以剪贴，还可以复印。如果对阅读的内容有些看法，可以加一些点评。点评可以是三言两语，也可以是长篇大论；可以讨论一点，也可以全面深入。总之，阅读过后一定要留一些痕迹、学到一些知识、得到一点启示。
三、课外阅读忌“短”宜“长”
做任何事情最忌“三天打鱼，两天晒网”，半途而废，课外阅读也是一样。课外阅读应该是一项长期坚持的学习活动，并不是一朝一夕就能完成的，需要我们不懈地坚持下去。我建议大家不妨列一个读书计划。读书计划的时间宜长一些，以一个学期或一个学年为宜。在此之前，我们要早做准备，约定自己每天必须读多少页的书或者写多少字的读书笔记等等。这样，不仅可以约束自己进行阅读，而且可以培养良好的读书习惯，真可谓好处多多。
中学生作文批改方式浅探
刘书梅
作文批改一直是令所有语文教师感到头疼的一件事，但作文批改又是作文教学的重要一环，是教师了解作文教学取得怎样效果的重要判断之一。它有利于提高学生的写作能力，有利于加强学生的思想道德修养，有助于开发学生的智力。它是教师与学生在作文教学当中的一个重要的交流平台。
精批细改的方法是以教师批改为主，是作文批改的基本方式这一。这种批改方法对学生的作文内容、结构到语言、卷面进行全面而细致的批改。既指出学生作文中错误的原因，又指明改正的方法；既表扬已取得的成绩，又提出进一步的要求。此种批改方法运用得好会给学生带来极大的好处。它能使学生知道自己作文的优缺点，可以更有针对性地加强练习，提高自己的作文水平。这种批改方法对教师了解学生的作文实际水平也有极大的好处，便于因材施教。当然，这种批改方式如果运用不好，也容易形成教师包办代替，影响学生写作的主动性和积极性。
针对教学当中存在的这种情况，采取各种形式的批改方法，增强学生的写作兴趣就显得很有必要。学生自改的方法能将批改的权力最大限度地下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”它能让学生用自己的双手、用自己的头脑、用自己的语言、用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。它还可以为学生提供互相学习的机会，培养他们认真负责的态度和团队合作的精神。这种角色互换，还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦，进而更加尊重教师的劳动。
作文批改时，可指导学生遵循以下几个方面的原则：内容形式兼顾的原则、多就少改的原则、多批少改的原则、多表扬少批评的原则、因人而异的原则。其中，因人而异的原则在批改过程中尤显重要。学生作文水平参差不齐，倘若按照一个统一的标准去衡量学生的作文水平，势必会打击一大片学生的写作积极性。应本着人性关怀的角度，对水平不同的学生提出不同的要求。对写作能力较好的同学，批改侧重其情感的抒发、语气的转换、修辞炼句、立意深刻、结构紧凑上。对写作能力较差的同学，批改应侧重语句通顺、段落衔接不散乱、把话说清楚几个方面，多指出其进步的一面，多发现其闪光点，使其始终保持写作的兴趣，始终有一股向上的动力支撑着他。
批改的内容可主要从文章内容、语言、结构、卷面四个方面进行。内容主要看其中心是否明确、内容是否充实、是否有真情实感等。语言看其是否通顺、连贯、有语病等。结构看其是否合理、条理是否清楚等。卷面看其是否整洁、书写是否规范、字体是否美观、标点是否正确等。还应引导学生在写作中善于张扬自己的个性，写出有特色的文章，向有深度、有文采、有创新等方面发展。
常见的批改符号有错字符号、别字符号、增添号、删除号、还原号、调换号、前移号、后移号、降格消行号、嘉奖号等。在学生自改之前，要教会学生使用这些符号，形成统一的认识。
批改的方法有眉批和总批。眉批是用来指出作文中局部的优缺点，写在作文顶端和旁端的批语。它简明扼要地指出作文中局部改动的地方。作简要说明，提示作文中的毛病所在。总批用来指出全文的总的优缺点，写在作文的最后。它主要对学生的作文做出整体的评析，总结作文中突出的问题，对学生学习的态度做出评价。
批语应一语中的、切中要害，指出作文的长处和不足，使学生明确今后努力的方向。在文章最关键的地方、最主要的问题上，进行恰当的批评和指导。切忌作一些不着边际、没有深度的评论、分析。既要顾及全文，又要顾及全人。既要批文章，又要批思维。批语应使学生看到自己文章的不足，又能保持写好文章的信心。要站在爱护的角度出发，对学生文章成功之处给予恰到好处的表扬，对其失败之处给予必不可少的批评。不能无原则表扬，也不能粗暴批评，使学生看了表扬不致昏头转向，看了批评不致一蹶不振。批语文字要简明、扼要，有文采，书写要工整。“言而无文，其行不远。”只有用掷地有声的语言，才能让学生永志不忘。
在学生掌握了以上这些批改的必备知识之后，自改可采取互批互改、互批自改、自批自改等多种方式。新的课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课内和课外还可以互相结合起来。学生在阅读和批改的过程中，在写作和批改方面肯定受到不少启发，内心里面定然有所触动，教师要善于发现学生的这种心理活动，在课外布置学生就写作或批改方面写一些心得体会。这是一种吸收和消化的过程，是学生对写作和批改过程中所反映出来的事物和问题的再认识。这种延伸训练可以使学生在不断反思、总结中提高自己的写作和批改水平。
虽然教给了学生学习知识的方法，但在实际的操作中，由于学生的水平有限，定然存在一些不足，这就需要教师去发现总结。在各小组上交批改作业之后，教师应认真去审阅，从中发现带有普遍性的问题，在下次批改中有针对性地指明问题，并且及时提出解决问题的办法。在讲评过程中，要尊重学生的劳动成果，多肯定学生批改的成绩，让学生既能意识到自身存在的不足，又能保持批改的兴趣。