学校教育的任务是“教书育人”，是为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的人才。因此在初中的学科教学中，不仅要给学生传授文化知识和技能，培养其能力，而且要对学生进行必要的思想道德渗透和教育，使学生在学习的过程中，潜移默化地受到思想品德教育，促进学生良好道德品质的形成。
　　在各个学科中都蕴含着德育内容，尤其是语文学科，德育内容更是丰富和生动，是众多学科中最有利于进行德育渗透的学科之一。在现行的语文教材中，有很多篇章或展示祖国江山的壮丽，文化的灿烂和对劳动的赞美；或颂扬先辈可歌可泣的英雄事迹，追求光明、追求进步不惜牺牲生命的精神；或反映科学家追求真理、默默无闻忘我工作的……。因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身的综合素质。
　　那么，我们又该如何将德育渗透到具體的语文教学活动中去呢？
　　一、在语文教学中，要做到寓“道”于“文”，实现“文道统一”，争取“文”与“道”的最佳结合，让学生所获得的思想品德教育能够更具体、形象
　　文道结合是语文教学的一条重要的原则。文，即语文能力培养；道，即思想教育。文道一体化，把语文知识的教授，能力的培养和思想教育的内容揉合在一起，“因文解道，因道悟文”，真正做到思想教育渗透到教学之中，“熏陶渐染”，“潜移默化”，让学生在不知不觉中受到启发、教育，与此同时又学到了语文知识以及获得了“读写听说”能力的提高。
　　例如《故宫博物馆》一课，是一篇对学生进行传美教育的经典素材。众所周知，中华文明源远流长，中国的地位也曾一度辉煌，可是目前与欧美发达资本主义国家相比略显落后，由此很多人妄自菲薄、悲观失望，将希望寄托于留学出国，这种崇洋媚外的思想，当然不利于初中生的身心健康，更不利于国家的崛起，民族的振兴。我在教授此课时，利用现代化多媒体手段，综合运用创设情境、设疑、合作探究、赏析等多种教学方法，对照教材的结合点，有机地进行德育渗透，收到双重效果：使学生们领略了故宫博物馆的宏伟艺术魅力，感受到中华民族精神和智慧，增强了学生的民族自豪感，既开拓了学生的眼界，又对学生进行了爱国主义教育。让学生在感知祖国的大好河山的同时，又激发了学生建设创新型国家的热情，为“中国梦”传递了正能量。
　　二、在语文教学中，精心选择适当的“激情点”，激发、培养学生的真情实感，加强对学生品德的熏陶，使德育渗透最大化
　　文学作品源于生活，生活的支点是感情，针对语文课文来说，每一篇都有它蕴含的感情，只是由于学生生活的感悟能力有欠缺，不易发现而已，于是做教师的就应该在课堂教学中抓住每篇课文的“激情点”，对学生进行情感引导。
　　爱国主义教育是语文教学中的永恒课题，在初中语文教学中，有很多课文能够很好地进行爱国主义教育渗透。我们应充分发掘教材中的德育素材，找准切入点，不失时机地对学生进行德育教育，培养学生的爱国主义精神，激励学生的远大抱负。例如在教学都德的《最后一课》时，我在对学生进行知识传授的同时，利用多媒体技术创设情境教学，引导学生进入到小主人公在最后一课所表现出来的不愿作亡国奴，对侵略者的仇恨和对自己祖国无比热爱的气氛中，再联系到我国曾遭列强侵略，任人宰割的历史，学生深受感染，强烈的爱国主义激情马上被调动起来，更加坚定了不忘过去，珍惜今天来之不易的幸福生活，为明天而努力学习的决心，从而避免空洞的说教，使学生的心灵在潜移默化之中得到净化，爱国主义情感得到体验发展，进一步升华，逐步确立正确的世界观、人生观。
　　另外还有许多课文篇目都可以对学生进行传统美德教育，如胡适的《我的母亲》及《傅雷家书》等，都体现了中华民族的优秀传统，只要我们善于抓机会，就会对学生有良好的帮助。
　　三、深入挖掘教材中德育因素，找准德育切入点
　　教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，我通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。例如在教授朱自清的《背影》时，学生通过欣赏那简单、质朴、贴切、饱含深情的语言，从生活中的点滴小事写出他与父亲之间深厚、真挚的情感，让我们随同作者在“晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，浓浓情亲跃然纸上。继尔，让学生感受自己父母对自己那份深深的爱，学生的思想情感会自然而然地发生变化，对父母产生感恩之情。再如学到《生于忧患，死于安乐》这篇文章时，布置学生写“读后感”，结合文章来谈自己学习后的感想，学生就可以从中更深刻的认识到饱经磨难，逆境成才的道理，就能正确地对待生活中的挫折。
　　语文教材中还有很多佳作反映了古今中外许多人物对事业的执着追求，表现了高出常人的思想境界，这些教材如果能够得到实事求是地深挖，创造性地运用，就能引导学生心中树立起做人的高标，学生往往会终生受益。
　　只有不断地深入挖掘教材中的德育因素，找准德育切入点，才能加强德育渗透的力度，使青少年不断增强自身素质，提高自身的道德情操。
　　四、将德育渗透到各种形式的语文活动
　　开展形式多样的语文活动，既是对语文课堂教学的有益补充，又是进行德育渗透的有效途径。可以组织学生开展各种语文活动如讲故事比赛、出有关墙报，办有关小报，开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动。这些活动既能丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，又能使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，这些活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文活动中。
　　总之，新课改下的中学语文教学必须与德育有机地结合在一起。作为一名语文教师，应立足于语文学科教学，积极探索，充分发挥语文学科的自身优势，发掘语文教学中丰富的思想内容，在教学过程中自然渗透德育教育，并结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，使之成为青少年学生学习的强大动力，将更多的学生培养成品学兼优的，适应社会主义现代化建设需求的高素质人才。