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【摘 要】新课改实施以来渐入人心，在高效课堂改革的过程中，对“效”的要求很突出。这个“效”字，既指教师指导学生高效率的学习，又指学生自身在课堂高效益的收获。课堂展示无疑成为高效课堂的一大亮点。语文课堂展示该如何把握住一个度？如何在不同课型中充分利用好展示这张王牌，是值得语文教师思考的问题。
【关键词】高中语文 课堂展示 高效
新课改实施以来渐入人心，在高效课堂改革的过程中，对“效”的要求很突出。这个“效”字，既指教师指导学生高效率的学习，又指学生自身在课堂高效益的收获。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
课堂展示无疑成为高效课堂的一大亮点。通过展示可以最直接、最及时、最有效地解决学生学习中存在的困惑，可以及时发现并弥补学习中存在的漏洞，可以让下一步的学习更有针对性，对于语文学习而言更可以锻炼学生的语言表达能力和思辨能力，因而课堂展示在实践中充分体现了它的生命力和发展优势。但问题也随之而来。有些课（特别是公开课）老师和学生成了导演与演员的关系，为了展示而展示，为了展示而表演，这样的做法不仅背离了高效课堂生成的原则，更偏离了教学的轨道。语文课堂展示该如何把握住一个度？如何在不同课型中充分利用好展示这张王牌，是值得语文教师思考的问题。
我将语文课堂狭义地分为四种课型，即：新授课，习题反馈课，阅读鉴赏课和写作课。这四种课型，各有各的特点，在教学目标和方法上各有差异，因而课堂展示这一环节也应各有千秋。明确教学目标，在课堂展示这一环节，才会有的放矢，才会讓“效”字不会成为空谈。
一、“合作探究、学会思考”让新授课展出思想的深度
新课标人教版必修课文的选编，是根据文体、内容进行归类后选编成章的，这为新课文的学习提供了方向。首先，教师可以引导学生学习单元教学目标，明确所学重点之后再进入到学生学习环节。其次，教师在教学预设环节对导学案的编排要精心准备，提前预设学生可能会存在的问题，为课堂展示提前做好准备。教师可以通过导学案提前引导学生预习的方向：包括基础知识的查阅、积累，文章结构思路的整理、概括，对文本主题的探究、思考。学生可以通过独学、对学、群学的方式完成答案，通过组内展示，推举至全班展示。这种层层展示的过程本身，就是学生思辨、合作、探究、表达的过程。新授课除了成果的展示之外，也不能忽视问题的展示。课前问题的征集，课中问题的化解，教师要有针对性地筛选，最终通过师生互动，生生互动行之有效地完成。
二、“举一反三、触类旁通”让习题反馈课展出再思的成果
高效课堂强调及时巩固训练的必要性。语文学习也离不开类型题，类型文的习作与阅读。习题课反馈课也成为语文教学必不可少的重要一环。如何让习题反馈课保质，高效？我认为可以通过小组展示的方式充分调动学生互学，对学的积极性，让问题消灭在学生中。这样学生之间可以解决的问题，老师不讲，学生们仍存在的问题老师再进行点拨。反馈课教师要充分备课，预设学生可能滞留的问题，讲授后配合类型题再加以巩固方能行之高效。语文教学中的类型题并不好查找，这就需要教师平时养成及时归类整理的习惯，这样才能确保此类课更实效。
三、“博古览今、与时俱进”让阅读鉴赏课展出个性的火花
新课标必修课程中的“名著导读”部分，内容虽不甚多，却突出了阅读在语文学习中的重要性。从学生终身发展的角度来看，读书的习惯养成会让人终身受益。“读而有思”才会“开卷有益”。读书汇报课成为展示学生阅读成果，锻炼学生勇气与表达能力的平台。中短篇目的书籍，学生可以自读并独立完成读书笔记；长篇巨制的经典篇目就需要学生们之间的配合了。以《三国演义》为代表，学生们可以通过小组分工合作的形式从内容章节，人物性格，创作手法等等不同的角度思考这部经典，课堂可以成为学生们阅读展示的平台。这样借助所有学生的力量才可以更丰富地了解经典。
四、“齊心协力，病文升格”让作文讲评课学有所获
写作是学生学习语文最触头的部分，学生如何发现自己的不足，让写作更上一层楼，并非朝夕可解决的事情。通过幻灯投影展示，学生可以更加直观的发现自己或是他人写作中存在的不足。教师和学生们一起就某篇作文进行升格修改，边修改，边演示，齐心协力为病文医治，久而久之学生也会避免类似问题出现。
五、创设良好的教学气氛
高中语文课可以说是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对高中生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使高中生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
以上是我对四种不同课型如何借助“课堂展示”这一平台，力求实现课堂高效的看法。展示什么是以学生为主体的，学生需要什么，什么样的展示对学生学习与发展有效，课堂就应该有什么样的走向。总之，无论是展示的内容还是展示的方法都不是一成不变的，只有积极的学习、思考、实践才能不断的推陈出新，日益完善。
高效课堂“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
参考文献
[1]虞亦生.对中学语文课堂教学方式的思考[J].教育评论，2002，2
[2]龙彩珍.新课改背景下的高中语文高效课堂[J].现代阅读，2012，8
[3]邱昌明.从新课标看中学语文教师素质的提高[J].四川文理学院学报，2008，6
[4]龚国胜.生成性课堂教学策略浅析[J].上海教育科研，2009，11
【关键词】高中语文 课堂展示 高效
新课改实施以来渐入人心，在高效课堂改革的过程中，对“效”的要求很突出。这个“效”字，既指教师指导学生高效率的学习，又指学生自身在课堂高效益的收获。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
课堂展示无疑成为高效课堂的一大亮点。通过展示可以最直接、最及时、最有效地解决学生学习中存在的困惑，可以及时发现并弥补学习中存在的漏洞，可以让下一步的学习更有针对性，对于语文学习而言更可以锻炼学生的语言表达能力和思辨能力，因而课堂展示在实践中充分体现了它的生命力和发展优势。但问题也随之而来。有些课（特别是公开课）老师和学生成了导演与演员的关系，为了展示而展示，为了展示而表演，这样的做法不仅背离了高效课堂生成的原则，更偏离了教学的轨道。语文课堂展示该如何把握住一个度？如何在不同课型中充分利用好展示这张王牌，是值得语文教师思考的问题。
我将语文课堂狭义地分为四种课型，即：新授课，习题反馈课，阅读鉴赏课和写作课。这四种课型，各有各的特点，在教学目标和方法上各有差异，因而课堂展示这一环节也应各有千秋。明确教学目标，在课堂展示这一环节，才会有的放矢，才会讓“效”字不会成为空谈。
一、“合作探究、学会思考”让新授课展出思想的深度
新课标人教版必修课文的选编，是根据文体、内容进行归类后选编成章的，这为新课文的学习提供了方向。首先，教师可以引导学生学习单元教学目标，明确所学重点之后再进入到学生学习环节。其次，教师在教学预设环节对导学案的编排要精心准备，提前预设学生可能会存在的问题，为课堂展示提前做好准备。教师可以通过导学案提前引导学生预习的方向：包括基础知识的查阅、积累，文章结构思路的整理、概括，对文本主题的探究、思考。学生可以通过独学、对学、群学的方式完成答案，通过组内展示，推举至全班展示。这种层层展示的过程本身，就是学生思辨、合作、探究、表达的过程。新授课除了成果的展示之外，也不能忽视问题的展示。课前问题的征集，课中问题的化解，教师要有针对性地筛选，最终通过师生互动，生生互动行之有效地完成。
二、“举一反三、触类旁通”让习题反馈课展出再思的成果
高效课堂强调及时巩固训练的必要性。语文学习也离不开类型题，类型文的习作与阅读。习题课反馈课也成为语文教学必不可少的重要一环。如何让习题反馈课保质，高效？我认为可以通过小组展示的方式充分调动学生互学，对学的积极性，让问题消灭在学生中。这样学生之间可以解决的问题，老师不讲，学生们仍存在的问题老师再进行点拨。反馈课教师要充分备课，预设学生可能滞留的问题，讲授后配合类型题再加以巩固方能行之高效。语文教学中的类型题并不好查找，这就需要教师平时养成及时归类整理的习惯，这样才能确保此类课更实效。
三、“博古览今、与时俱进”让阅读鉴赏课展出个性的火花
新课标必修课程中的“名著导读”部分，内容虽不甚多，却突出了阅读在语文学习中的重要性。从学生终身发展的角度来看，读书的习惯养成会让人终身受益。“读而有思”才会“开卷有益”。读书汇报课成为展示学生阅读成果，锻炼学生勇气与表达能力的平台。中短篇目的书籍，学生可以自读并独立完成读书笔记；长篇巨制的经典篇目就需要学生们之间的配合了。以《三国演义》为代表，学生们可以通过小组分工合作的形式从内容章节，人物性格，创作手法等等不同的角度思考这部经典，课堂可以成为学生们阅读展示的平台。这样借助所有学生的力量才可以更丰富地了解经典。
四、“齊心协力，病文升格”让作文讲评课学有所获
写作是学生学习语文最触头的部分，学生如何发现自己的不足，让写作更上一层楼，并非朝夕可解决的事情。通过幻灯投影展示，学生可以更加直观的发现自己或是他人写作中存在的不足。教师和学生们一起就某篇作文进行升格修改，边修改，边演示，齐心协力为病文医治，久而久之学生也会避免类似问题出现。
五、创设良好的教学气氛
高中语文课可以说是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对高中生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使高中生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
以上是我对四种不同课型如何借助“课堂展示”这一平台，力求实现课堂高效的看法。展示什么是以学生为主体的，学生需要什么，什么样的展示对学生学习与发展有效，课堂就应该有什么样的走向。总之，无论是展示的内容还是展示的方法都不是一成不变的，只有积极的学习、思考、实践才能不断的推陈出新，日益完善。
高效课堂“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
参考文献
[1]虞亦生.对中学语文课堂教学方式的思考[J].教育评论，2002，2
[2]龙彩珍.新课改背景下的高中语文高效课堂[J].现代阅读，2012，8
[3]邱昌明.从新课标看中学语文教师素质的提高[J].四川文理学院学报，2008，6
[4]龚国胜.生成性课堂教学策略浅析[J].上海教育科研，2009，11