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摘 要：数学学困生指数学学习困难的学生，他们在基础知识和基本技能方面的基础较差或很差，数学学困生在绝大多数班级都存在，他们不仅时刻困扰着我们的教学，而且直接影响整体教学水平。本文就多年教学经验浅谈本人在帮助学困生学好数学的过程中的一些体会和做法。
关键词：数学学困生 教学质量 教学方式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0226-01
整体大面积提高教学质量是每一所学校、每一个班级以及每一位教师所期待的事情。达到这样的目标，关键在于学困生的转化。只有学困生的学习质量提高了，才能真正达到整体大面积。提起数学学困生的转化工作老师们就感觉头疼，的确老师们在数学学困生身上花的时间远远超过数学课时，但效果并不明显。因此，如何有效地转化数学学困生，使其尽快脱“困”，一直是数学教师孜孜以求的问题。学困生的转化是数学教学工作的一个重点，也是一个难点。研究他们，这是数学教学的一个重要课题。
1 激发兴趣和动机是转化数学学困生的最好老师
兴趣和动机是最好的老师，是开发形成智力的原动力，是实施各种有效的教学对策的前提。学生如果对数学有了浓厚的兴趣，就会花时间去学习，并从中获得积极的情感体验，也由此获得良好的学习效果。反之，学生对数学没有兴趣，也不愿意学习数学。学习动机水平低是数学学困生普遍存在的问题，他们有明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。因而学习兴趣和动机激发居于十分重要的地位，是我们应对数学学困生的一条积极的教学策略。在平时的课堂教学中：
（1）为数学学困生制订学习目标，给予有效的外部奖赏，例如对学困生设立“积极发言奖、作业认真奖、最大进步奖”等，每周评奖一次，发给适当奖品，激励他们继续努力朝前迈步。利用现代先进的教学设备来辅助教学，把静态的教材变成动态教材，让呆板的数学知识变得形象、直观，让教学生动、有趣。例如：在教学《长方体和正方体表面积》时，本课的内容是相当抽象的，为了激发学生的兴趣，建立表面积的概念，我利用课件进行动画演示，唤醒了学生的有意注意，调动了学生思维，活跃了课堂气氛，为学习此概念打下了良好的基础。（2）内部学习动机是持久关键的。激发他们逐步改变在学习上总是比别人差一等的印象。上课时，估计数学学困生能解决的题目，让他们来回答、板演，为他们创造获得成功的机会，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学好的，使他们变厌学为想学。另外老师要细致地观察、留意他们，及时抓住他们点滴进步进行鼓励，让学生感觉到自己真的在进步，自己真的能学好数学，如在考试前对他们提出具体的要求，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的机会，让他们获得成功体验。逐步树立了自信心，随着数学学习成绩的提高，他们的学习动机就会得到激发，自信心和自尊心得到增强，这必然会促进他们的发展与提高，有利于他们的进步。
2 建立和谐的师生关系是转化数学学困生的催化剂
和谐的师生关系对提高数学学困生的教育教学质量非常重要，是新课程倡导的核心理念。对待他们：（1）赏识数学学困生。我们教师要主动奉献一份爱心、关心、耐心和贴心，尊重他们，要主动走近数学学困生，关爱他们，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，热忱地去发现他们表现出来的优点和进步。课堂上给他们一个赞许的眼光，一句表扬的话语，一次耐心的等待，使他们认识到学习数学的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志，树立克服困难的勇气和信心。让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，看到优点就诚挚而又恰如其分的表扬，在表扬、扶持和鼓励中把他们的自尊、自信和自强心逐渐调动起来。在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。（2）耐心辅导，激励评价。在学习上，针对学习上的具体困难给予辅导、解疑，帮助弥补知识上的缺陷。在课堂提问过程中要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单，把容易的问题留给他们，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再寻找正确答案。改作业时力求面批面改，纠正练习中的错误，对于不懂或做错的地方，耐心的加以辅导帮助，让他们搞懂，对于作业中的每一点进步，当面加以表扬鼓励：“下次继续努力、有进步、你真行、你真棒、太好了”等鼓励的话，使他们获得学习的乐趣，变被动地学习为主动地学习，让他们感受获得成功的。
3 开展互帮互学是转化数学学困生的有效补充
开展“伙伴互助”，用优等生带动他们，营造互帮互助班级氛围。数学学困生学习活动能力差，不能独立支配自己的学习，注意力容易分散，只依靠教师的作用还是不够的，所以需要为数学学困生选择一位恰当的“助学伙伴”，从而帮助老师更好地使数学学困生参与学习过程。教学中，小组合作学习较多，我安排各小组学困生参与讨论、操作，鼓励学困生作为小组代表汇报。
数学学困生在学习数学知识的过程中，会遇到一些难题，提醒他们向优生请教，寻求帮助。同时安排他们师徒结对，当学困生听不明白时，“助学伙伴”要及时讲解，练习时，助学伙伴要负责检查并及时纠正这个过程，使数学学困生得到伙伴帮助与支持，内心充满温暖与感激，逐渐意识到学习活动的目的性，并逐渐掌握学习的方法，在集体中获得力量，走向成功。例如我把班级分成八个小组，每小组由优等生带动学困生：课前帮助回顾旧知，预习新知；课中练习时帮助纠正错题，课后帮助复习。这个过程中，学困生们得到了优等生的帮助，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，品尝到了学习成功的愉悦。
总之，我在教学中注意采用上述方法，班级学困生逐渐减少，成绩、能力有了很大的提高。但“冰冻三尺，非一日之寒”，排除他们的障碍，需要我们长期的、不懈的努力，持之以恒的转化。因而我们教师要对每个学困生负责，以强烈的责任感和极大的爱心，去帮助学困生。采取正确的态度和方法，要有耐心，要多鼓励，多指导，不能使其感到负担过重，失去信心。并依据学困生的个性特征，认真分析他们学习困难的因素，把握准学困生的脉搏，对症下药，有效地调动他们学习的自觉性、积极性、主动性，使学困生享受到成功的快乐，逐步增强他们信心，逐步增强学习兴趣，使他们由“厌学”变“乐学”，从而实现大面积提高数学教学质量目的。因此，关注数学学困生的转化，是我们数学教师提高数学教学质量的本真追求。
关键词：数学学困生 教学质量 教学方式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0226-01
整体大面积提高教学质量是每一所学校、每一个班级以及每一位教师所期待的事情。达到这样的目标，关键在于学困生的转化。只有学困生的学习质量提高了，才能真正达到整体大面积。提起数学学困生的转化工作老师们就感觉头疼，的确老师们在数学学困生身上花的时间远远超过数学课时，但效果并不明显。因此，如何有效地转化数学学困生，使其尽快脱“困”，一直是数学教师孜孜以求的问题。学困生的转化是数学教学工作的一个重点，也是一个难点。研究他们，这是数学教学的一个重要课题。
1 激发兴趣和动机是转化数学学困生的最好老师
兴趣和动机是最好的老师，是开发形成智力的原动力，是实施各种有效的教学对策的前提。学生如果对数学有了浓厚的兴趣，就会花时间去学习，并从中获得积极的情感体验，也由此获得良好的学习效果。反之，学生对数学没有兴趣，也不愿意学习数学。学习动机水平低是数学学困生普遍存在的问题，他们有明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。因而学习兴趣和动机激发居于十分重要的地位，是我们应对数学学困生的一条积极的教学策略。在平时的课堂教学中：
（1）为数学学困生制订学习目标，给予有效的外部奖赏，例如对学困生设立“积极发言奖、作业认真奖、最大进步奖”等，每周评奖一次，发给适当奖品，激励他们继续努力朝前迈步。利用现代先进的教学设备来辅助教学，把静态的教材变成动态教材，让呆板的数学知识变得形象、直观，让教学生动、有趣。例如：在教学《长方体和正方体表面积》时，本课的内容是相当抽象的，为了激发学生的兴趣，建立表面积的概念，我利用课件进行动画演示，唤醒了学生的有意注意，调动了学生思维，活跃了课堂气氛，为学习此概念打下了良好的基础。（2）内部学习动机是持久关键的。激发他们逐步改变在学习上总是比别人差一等的印象。上课时，估计数学学困生能解决的题目，让他们来回答、板演，为他们创造获得成功的机会，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学好的，使他们变厌学为想学。另外老师要细致地观察、留意他们，及时抓住他们点滴进步进行鼓励，让学生感觉到自己真的在进步，自己真的能学好数学，如在考试前对他们提出具体的要求，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的机会，让他们获得成功体验。逐步树立了自信心，随着数学学习成绩的提高，他们的学习动机就会得到激发，自信心和自尊心得到增强，这必然会促进他们的发展与提高，有利于他们的进步。
2 建立和谐的师生关系是转化数学学困生的催化剂
和谐的师生关系对提高数学学困生的教育教学质量非常重要，是新课程倡导的核心理念。对待他们：（1）赏识数学学困生。我们教师要主动奉献一份爱心、关心、耐心和贴心，尊重他们，要主动走近数学学困生，关爱他们，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，热忱地去发现他们表现出来的优点和进步。课堂上给他们一个赞许的眼光，一句表扬的话语，一次耐心的等待，使他们认识到学习数学的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志，树立克服困难的勇气和信心。让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，看到优点就诚挚而又恰如其分的表扬，在表扬、扶持和鼓励中把他们的自尊、自信和自强心逐渐调动起来。在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。（2）耐心辅导，激励评价。在学习上，针对学习上的具体困难给予辅导、解疑，帮助弥补知识上的缺陷。在课堂提问过程中要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单，把容易的问题留给他们，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再寻找正确答案。改作业时力求面批面改，纠正练习中的错误，对于不懂或做错的地方，耐心的加以辅导帮助，让他们搞懂，对于作业中的每一点进步，当面加以表扬鼓励：“下次继续努力、有进步、你真行、你真棒、太好了”等鼓励的话，使他们获得学习的乐趣，变被动地学习为主动地学习，让他们感受获得成功的。
3 开展互帮互学是转化数学学困生的有效补充
开展“伙伴互助”，用优等生带动他们，营造互帮互助班级氛围。数学学困生学习活动能力差，不能独立支配自己的学习，注意力容易分散，只依靠教师的作用还是不够的，所以需要为数学学困生选择一位恰当的“助学伙伴”，从而帮助老师更好地使数学学困生参与学习过程。教学中，小组合作学习较多，我安排各小组学困生参与讨论、操作，鼓励学困生作为小组代表汇报。
数学学困生在学习数学知识的过程中，会遇到一些难题，提醒他们向优生请教，寻求帮助。同时安排他们师徒结对，当学困生听不明白时，“助学伙伴”要及时讲解，练习时，助学伙伴要负责检查并及时纠正这个过程，使数学学困生得到伙伴帮助与支持，内心充满温暖与感激，逐渐意识到学习活动的目的性，并逐渐掌握学习的方法，在集体中获得力量，走向成功。例如我把班级分成八个小组，每小组由优等生带动学困生：课前帮助回顾旧知，预习新知；课中练习时帮助纠正错题，课后帮助复习。这个过程中，学困生们得到了优等生的帮助，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，品尝到了学习成功的愉悦。
总之，我在教学中注意采用上述方法，班级学困生逐渐减少，成绩、能力有了很大的提高。但“冰冻三尺，非一日之寒”，排除他们的障碍，需要我们长期的、不懈的努力，持之以恒的转化。因而我们教师要对每个学困生负责，以强烈的责任感和极大的爱心，去帮助学困生。采取正确的态度和方法，要有耐心，要多鼓励，多指导，不能使其感到负担过重，失去信心。并依据学困生的个性特征，认真分析他们学习困难的因素，把握准学困生的脉搏，对症下药，有效地调动他们学习的自觉性、积极性、主动性，使学困生享受到成功的快乐，逐步增强他们信心，逐步增强学习兴趣，使他们由“厌学”变“乐学”，从而实现大面积提高数学教学质量目的。因此，关注数学学困生的转化，是我们数学教师提高数学教学质量的本真追求。