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摘 要：在新知识、新技术不断涌现的当今时代，信息技术正在不断改变人们的生活与学习方式，也潜移默化地影响着人们的思维品质。为培养合格的信息化时代的公民，不让中华民族的下一代输在起跑线上，信息技术学科教育必须要转向“面向学科核心素养”的教育。在信息技术学科教学中如何培养学生的信息技术学科核心素养，是我们每一个信息技术教育工作者必须思考的问题。
关键词：信息技术;学科核心素养;教育教学现状;措施和方法
一、认清形势，明确信息技术学科在中小学教育教学活动中的重要地位
信息技术是一切现代科学技术的支撑学科，是对学生进行“核心素养”培养的重要体现。这里所说的“核心素养”是指学生适应个人发展要求和社会发展所必须具备的品格和关键能力。鉴于此，为培养合格的信息化时代的公民，信息技术学科教育必须转向“面向学科核心素养”的教育。2017年7月8日，国务院印发了《新一代人工智能发展规划》，规划中指出：“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”。国家将信息素养提升到全民素养提高的不可或缺的高度，并要求在不同学段开展相关的课程，从而使我们的青少年真正具备直面未来挑战的素养、能力与自信。即将于2020年在我省推动的信息技术应用能力提升工程2.0，是这个学科发展的一个契机，更是对我市信息技术教育教学工作发展的一大助力工程，我们应该把握住这次发展的机遇，结合义务教育阶段信息技术新版教材的使用，大力促进我市信息技术教育教学事业的发展。
二、深入一线，摸清农村中小学信息技术学科教育教学现状
笔者在农村初中任教信息技术学科教学工作21年，对一线信息技术教师的工作情况有着切身的体会，从2018年秋担任信息技术教研员工作一年半以来，走进了全市绝大多数学校调研、听课，也发现农村中小学信息技术学科教育教学存在下列问题。
（一）担任信息技术学科教学师资不达标、专业不配套
农村小学和初中几乎没有专职的信息技术教师，也少有本专业的教师。由于生源流失、办学区域合并以及教师工作调动等多方面因素，多年来很难得有计算机专业的老师到这些学校任教。
（二）学校管理者、家长和学生都不重视
由于信息技术学科现在还没有纳入市级统考和对学校办学质量考核评定排名，信息技术学科谁去教、怎么教、教到啥程度都显得无足轻重。由各班主任随堂代上的现象也很普遍，还有极个别学校在课表上每周都排了信息技术课，而一学期结束学生都难得上几节信息技术课。
（三）从事信息技术课教学的老师工作任务杂而重
凡是担任信息技术学科教学工作的老師除了上课以外，一般都兼任本校的网管员、教务员和维修员的工作。如此量大且繁杂的工作，导致部分教师无法投入更多的时间经历研究本学科教育教学，教学质量无法得到保障。
三、时不我待，带领信息技术教师开展新版教材适应性培训
2019年秋，我省义务教育阶段信息技术课程开始新版教材。新版教材全新改版，内容紧扣当今时代信息技术发展前沿技术。其核心内容是在小学对学生进行Scratch程序设计教学、在初中则是Python语言的编程学习。随之配套还有“星三好”教学辅助平台的引入。这两种程序设计语言学习的引入，都要求教师必须有专业的知识和编程技能，对我市信息技术课程教学提出了很高的要求。
为了确保新时期我市小学、初中信息技术学科教学工作的正常开展，在参加由省教科所举办的新教材培训学习的基础上，我们即时启动我市信息技术学科教师新教材的专项培训。2019年12月全市小学信息技术教师（一校一人）关于Scratch程序设计教学以及“星三好”辅助教学平台使用历时三天的首次集中培训顺利完成。初中关于Python语言的编程学习以及“星三好”辅助教学平台使用首次集中培训则放在下期开学进行。为确保学以致用，更为掌握新版教材教学情况，我将及时深入学校听课、调研，收集各种反馈情况，积累后续培训改进素材，以促使各学校保质保量开展信息技术教育教学工作，并通过“立足校本连片研培”以及信息技术优质课展评等等活动，推进我市初中小学信息技术学科教育教学工作的顺利开展。
四、多措并举，全面提升农村中小学信息技术学科教学质量
（一）改进学校领导层的认识
走访调研每一所学校，与校长、分管教学的领导汇报交流。向他们阐明信息技术学科的重要性，介绍国家、省市各级教育主管部门关于信息技术学科发展、改革的文件精神，以及新教材编排体系和意图。
（二）强化专业教师团队建设
无论什么学科，要保证教育教学质量，有专业知识扎实、教学技能过硬的教师都是先决条件。我担任教研员工作伊始，就分别建立了“初中小学信息技术教师群”、“高中信息技术教师群”和“信息技术教研组工作群”。
（三）走进每位教师的课堂，把握一线教学工作情况
利用一切可能走进一线教师。到每一所学校去，听一堂完整的课，认真交流沟通他们的教学表现。肯定他们的优点、指出欠妥之处、坚决杜绝知识性失误！并收集他们关于本学科教育教学方面的想法和要求，以促进“教学、研究、培训”工作的有效开展。
（四）切实利用好“立足校本连片研培”活动的效用
必须高质量的组织好每学期一次的“立足校本连片研培”活动，真正起到“传、帮、带”的示范效果。每次活动，我都提前遴选相应学段具有专业知识技能和良好教学效果的学科带头人，通知他们做好送教下乡上示范课和交流的准备。
（五）积极组织参加各级各类比赛，把握观摩学习机会
无论是本学科的论文比赛，还是优质课展评，我都要求相关学段的老师全员参加，要求大家精心准备、反复打磨参赛作品。借助赛课活动的初选和复赛，对老师进行技能考核（青年教师必须参加）。通过活动促进老师提升专业技能，并将自己的技能优势转化为教学的优势。对于这些老师，我也尽可能地为他们搭建平台、争取设施设备投入。
总之，如何通过信息技术课程学习培养学生的核心素养、提升信息公民面对未来的信息能力，是我们信息技术教育工作者，应该不断思考和探索和实践的工程。在信息技术学科建设中如何培养学生的学科核心素养，我们一直在路上！
参考文献
[1] 邓立言.中小学信息技术学科建设之我见[J].教育研究，2001（04）：53-55.
关键词：信息技术;学科核心素养;教育教学现状;措施和方法
一、认清形势，明确信息技术学科在中小学教育教学活动中的重要地位
信息技术是一切现代科学技术的支撑学科，是对学生进行“核心素养”培养的重要体现。这里所说的“核心素养”是指学生适应个人发展要求和社会发展所必须具备的品格和关键能力。鉴于此，为培养合格的信息化时代的公民，信息技术学科教育必须转向“面向学科核心素养”的教育。2017年7月8日，国务院印发了《新一代人工智能发展规划》，规划中指出：“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”。国家将信息素养提升到全民素养提高的不可或缺的高度，并要求在不同学段开展相关的课程，从而使我们的青少年真正具备直面未来挑战的素养、能力与自信。即将于2020年在我省推动的信息技术应用能力提升工程2.0，是这个学科发展的一个契机，更是对我市信息技术教育教学工作发展的一大助力工程，我们应该把握住这次发展的机遇，结合义务教育阶段信息技术新版教材的使用，大力促进我市信息技术教育教学事业的发展。
二、深入一线，摸清农村中小学信息技术学科教育教学现状
笔者在农村初中任教信息技术学科教学工作21年，对一线信息技术教师的工作情况有着切身的体会，从2018年秋担任信息技术教研员工作一年半以来，走进了全市绝大多数学校调研、听课，也发现农村中小学信息技术学科教育教学存在下列问题。
（一）担任信息技术学科教学师资不达标、专业不配套
农村小学和初中几乎没有专职的信息技术教师，也少有本专业的教师。由于生源流失、办学区域合并以及教师工作调动等多方面因素，多年来很难得有计算机专业的老师到这些学校任教。
（二）学校管理者、家长和学生都不重视
由于信息技术学科现在还没有纳入市级统考和对学校办学质量考核评定排名，信息技术学科谁去教、怎么教、教到啥程度都显得无足轻重。由各班主任随堂代上的现象也很普遍，还有极个别学校在课表上每周都排了信息技术课，而一学期结束学生都难得上几节信息技术课。
（三）从事信息技术课教学的老师工作任务杂而重
凡是担任信息技术学科教学工作的老師除了上课以外，一般都兼任本校的网管员、教务员和维修员的工作。如此量大且繁杂的工作，导致部分教师无法投入更多的时间经历研究本学科教育教学，教学质量无法得到保障。
三、时不我待，带领信息技术教师开展新版教材适应性培训
2019年秋，我省义务教育阶段信息技术课程开始新版教材。新版教材全新改版，内容紧扣当今时代信息技术发展前沿技术。其核心内容是在小学对学生进行Scratch程序设计教学、在初中则是Python语言的编程学习。随之配套还有“星三好”教学辅助平台的引入。这两种程序设计语言学习的引入，都要求教师必须有专业的知识和编程技能，对我市信息技术课程教学提出了很高的要求。
为了确保新时期我市小学、初中信息技术学科教学工作的正常开展，在参加由省教科所举办的新教材培训学习的基础上，我们即时启动我市信息技术学科教师新教材的专项培训。2019年12月全市小学信息技术教师（一校一人）关于Scratch程序设计教学以及“星三好”辅助教学平台使用历时三天的首次集中培训顺利完成。初中关于Python语言的编程学习以及“星三好”辅助教学平台使用首次集中培训则放在下期开学进行。为确保学以致用，更为掌握新版教材教学情况，我将及时深入学校听课、调研，收集各种反馈情况，积累后续培训改进素材，以促使各学校保质保量开展信息技术教育教学工作，并通过“立足校本连片研培”以及信息技术优质课展评等等活动，推进我市初中小学信息技术学科教育教学工作的顺利开展。
四、多措并举，全面提升农村中小学信息技术学科教学质量
（一）改进学校领导层的认识
走访调研每一所学校，与校长、分管教学的领导汇报交流。向他们阐明信息技术学科的重要性，介绍国家、省市各级教育主管部门关于信息技术学科发展、改革的文件精神，以及新教材编排体系和意图。
（二）强化专业教师团队建设
无论什么学科，要保证教育教学质量，有专业知识扎实、教学技能过硬的教师都是先决条件。我担任教研员工作伊始，就分别建立了“初中小学信息技术教师群”、“高中信息技术教师群”和“信息技术教研组工作群”。
（三）走进每位教师的课堂，把握一线教学工作情况
利用一切可能走进一线教师。到每一所学校去，听一堂完整的课，认真交流沟通他们的教学表现。肯定他们的优点、指出欠妥之处、坚决杜绝知识性失误！并收集他们关于本学科教育教学方面的想法和要求，以促进“教学、研究、培训”工作的有效开展。
（四）切实利用好“立足校本连片研培”活动的效用
必须高质量的组织好每学期一次的“立足校本连片研培”活动，真正起到“传、帮、带”的示范效果。每次活动，我都提前遴选相应学段具有专业知识技能和良好教学效果的学科带头人，通知他们做好送教下乡上示范课和交流的准备。
（五）积极组织参加各级各类比赛，把握观摩学习机会
无论是本学科的论文比赛，还是优质课展评，我都要求相关学段的老师全员参加，要求大家精心准备、反复打磨参赛作品。借助赛课活动的初选和复赛，对老师进行技能考核（青年教师必须参加）。通过活动促进老师提升专业技能，并将自己的技能优势转化为教学的优势。对于这些老师，我也尽可能地为他们搭建平台、争取设施设备投入。
总之，如何通过信息技术课程学习培养学生的核心素养、提升信息公民面对未来的信息能力，是我们信息技术教育工作者，应该不断思考和探索和实践的工程。在信息技术学科建设中如何培养学生的学科核心素养，我们一直在路上！
参考文献
[1] 邓立言.中小学信息技术学科建设之我见[J].教育研究，2001（04）：53-55.