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摘 要： 教育的过程本身就是一种探索与创造，英语课堂教学只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能真正体现英语课堂教学的高效率。构建英语高效课堂是一项长期的、艰难巨系统工程，需要广大英语教师不断反思，不断探索，不断完善。
关键词： 高中英语课堂教学 高效课堂 构建途径
新课标对英语学习提出了更高的要求，高中英语教学目标是培养学生自主学习和综合运用语言的能力，高中英语新课程标准要求高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自身的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。新课程标准确立了以自主、合作、探究为核心的教学理念，以自主学习、合作学习、探究学习等为具体的学习方式。这就要求广大英语教师锐意改革，大胆探索，从教师的“一言堂”向“师生共同探讨”的课堂模式转化，抛弃教师的绝对权威地位，创优质高效的英语课堂。
一、模拟适合学生个性特点的英语课堂教学情景。
英国教育家洛克说过：每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻的表现自己的个性，才使今天这个世界如此精彩。这告诉我们，课堂教学中教师要营造和谐宽松灵动的环境，让学生的个性得到充分发展。与此同时，教师应赏识不同个性的学生，多用激励性的语言，多捕捉他们身上的闪光点，特别是学习上的。尤其是对学困生的肯定，教师要让他们找到成功感，树立学习的信心，引导他们将兴趣和注意力集中到课堂上。如在Go for it！八年级上Unit 10 I am going to be a basketball player一课教学时，教师可向学生提问你是干什么的？你的父母从事什么职业？你认为最理想的职业是什么？你将来想干什么？为什么？你该怎样做才能实现自己的理想？在教师的鼓励下，学生畅所欲言，答案多样，却是他们最真实的想法，也符合他们的心理特征。教师此时给每个学生不同角度的肯定，他们就会有一种成就感，优化教学效果。
二、创造多维度教学环境，活跃学生思维。
创造多维度教学环境，活跃学生思维，提高学生英语语言表达能力，挖掘学生学习潜能，让课堂“磁性”更强，收效更高。英语课堂教学中，语言环境创造十分重要。教学中师生之间、生生之间的英语语言交流可以创造语言学习的小环境。教师可辅之以听录音、观看幻灯、教学录像、互联网、课本和读物等教学资源构建多纬度的英语学习大环境，吸引学生的注意力，维持他们的学习兴趣，使他们多渠道接触和学习语言，从而提高语言运用和表达能力。这样，学生在亲自参与、亲身实践、独立思考、合作探究的学习过程中挖掘自身潜能，培养综合运用语言的能力，也初步养成自主学习的习惯，真正实现教与学的双赢。
三、自主学习、合作探究是课堂高效教学的根本。
英语课堂高效教学应坚持三条原则：凡是学生通过努力自己能学会的，教师不教。教学的主要任务是使学生掌握终身学习技能。对于他们能通过自学掌握的知识，教师就应该放开手脚，充分相信学生潜能。在教师科学的、必要的指导下让他们自主学习，自主探索，并逐渐形成自学能力，不断增强学好英语的信心，能留做课堂实践活动的时间，教师不占。语言学习的本质是将知识内化为自身素质的过程，而这个内化过程必须通过大量的语言实践活动才能实现。所以，教师在进行课堂教学时，一定要坚持以实践活动为主线的教学原则，为学生创造尽可能多的语言实践机会，使学生在真实的语言情景中掌握语言，运用语言。凡是学生自己得出结论的，教师不做。对于教学中一些权威的说法，如时态、句法等，教师往往习惯直接给出概念定义，学生的任务是记住。事实上，这种只重结果、不重过程的教学方式是不会取得理想的教学效果的。教师不妨换个做法，让学生通过自己的积极思维得出结论，使他们学会从具体到抽象，从个性到共性的思维方式；使他们在思考中学习语言，在运用中掌握规律。当然，教师在其中适当的指导和完善是必不可少的。
四、科学高效的作业练习和批改是课堂高效教学的有力保证。
认真研究作业设计，强化作业练习效果。课堂高效教学一定要认真要研究作业设计。作业设计要多样化、科学化。可实行分层选择性作业。既有教师布置的作业，又有学生自选的作业；既有任务驱动的作业，又有师生共研的作业。要做到书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合；学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。要严格控制作业量，精选精练，提高实效，减轻学生的负担，重视作业批改，注重学习辅导。教师要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。可采用学生自批自改、学生互批互改、教师全批全改等方式，也可采用要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励，实行作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导。
五、教学评价多元化策略是促进学生发展的有效手段。
新课程的评价，体现了促进学生发展这一基本理念。这一评价理念更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。在教学实践中，教学评价更应从激发学生学习热情、鼓励学生合作探究、促进学生高效实现学习目标等方面出发，将教师的评价与学生自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
总之，新课标确立了以自主、合作、探究为核心的教学理念。怎样在新课标理念下抓好高中英语课堂高效教学是摆在高中英语教师面前的重要课题。我们只有用与时俱进的教育理念指导自己；用渊博的知识不断更新武装自己；用一颗火热的爱心激情燃烧自己，才能使课堂大放奇光异彩。
关键词： 高中英语课堂教学 高效课堂 构建途径
新课标对英语学习提出了更高的要求，高中英语教学目标是培养学生自主学习和综合运用语言的能力，高中英语新课程标准要求高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自身的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。新课程标准确立了以自主、合作、探究为核心的教学理念，以自主学习、合作学习、探究学习等为具体的学习方式。这就要求广大英语教师锐意改革，大胆探索，从教师的“一言堂”向“师生共同探讨”的课堂模式转化，抛弃教师的绝对权威地位，创优质高效的英语课堂。
一、模拟适合学生个性特点的英语课堂教学情景。
英国教育家洛克说过：每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻的表现自己的个性，才使今天这个世界如此精彩。这告诉我们，课堂教学中教师要营造和谐宽松灵动的环境，让学生的个性得到充分发展。与此同时，教师应赏识不同个性的学生，多用激励性的语言，多捕捉他们身上的闪光点，特别是学习上的。尤其是对学困生的肯定，教师要让他们找到成功感，树立学习的信心，引导他们将兴趣和注意力集中到课堂上。如在Go for it！八年级上Unit 10 I am going to be a basketball player一课教学时，教师可向学生提问你是干什么的？你的父母从事什么职业？你认为最理想的职业是什么？你将来想干什么？为什么？你该怎样做才能实现自己的理想？在教师的鼓励下，学生畅所欲言，答案多样，却是他们最真实的想法，也符合他们的心理特征。教师此时给每个学生不同角度的肯定，他们就会有一种成就感，优化教学效果。
二、创造多维度教学环境，活跃学生思维。
创造多维度教学环境，活跃学生思维，提高学生英语语言表达能力，挖掘学生学习潜能，让课堂“磁性”更强，收效更高。英语课堂教学中，语言环境创造十分重要。教学中师生之间、生生之间的英语语言交流可以创造语言学习的小环境。教师可辅之以听录音、观看幻灯、教学录像、互联网、课本和读物等教学资源构建多纬度的英语学习大环境，吸引学生的注意力，维持他们的学习兴趣，使他们多渠道接触和学习语言，从而提高语言运用和表达能力。这样，学生在亲自参与、亲身实践、独立思考、合作探究的学习过程中挖掘自身潜能，培养综合运用语言的能力，也初步养成自主学习的习惯，真正实现教与学的双赢。
三、自主学习、合作探究是课堂高效教学的根本。
英语课堂高效教学应坚持三条原则：凡是学生通过努力自己能学会的，教师不教。教学的主要任务是使学生掌握终身学习技能。对于他们能通过自学掌握的知识，教师就应该放开手脚，充分相信学生潜能。在教师科学的、必要的指导下让他们自主学习，自主探索，并逐渐形成自学能力，不断增强学好英语的信心，能留做课堂实践活动的时间，教师不占。语言学习的本质是将知识内化为自身素质的过程，而这个内化过程必须通过大量的语言实践活动才能实现。所以，教师在进行课堂教学时，一定要坚持以实践活动为主线的教学原则，为学生创造尽可能多的语言实践机会，使学生在真实的语言情景中掌握语言，运用语言。凡是学生自己得出结论的，教师不做。对于教学中一些权威的说法，如时态、句法等，教师往往习惯直接给出概念定义，学生的任务是记住。事实上，这种只重结果、不重过程的教学方式是不会取得理想的教学效果的。教师不妨换个做法，让学生通过自己的积极思维得出结论，使他们学会从具体到抽象，从个性到共性的思维方式；使他们在思考中学习语言，在运用中掌握规律。当然，教师在其中适当的指导和完善是必不可少的。
四、科学高效的作业练习和批改是课堂高效教学的有力保证。
认真研究作业设计，强化作业练习效果。课堂高效教学一定要认真要研究作业设计。作业设计要多样化、科学化。可实行分层选择性作业。既有教师布置的作业，又有学生自选的作业；既有任务驱动的作业，又有师生共研的作业。要做到书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合；学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。要严格控制作业量，精选精练，提高实效，减轻学生的负担，重视作业批改，注重学习辅导。教师要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。可采用学生自批自改、学生互批互改、教师全批全改等方式，也可采用要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励，实行作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导。
五、教学评价多元化策略是促进学生发展的有效手段。
新课程的评价，体现了促进学生发展这一基本理念。这一评价理念更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。在教学实践中，教学评价更应从激发学生学习热情、鼓励学生合作探究、促进学生高效实现学习目标等方面出发，将教师的评价与学生自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
总之，新课标确立了以自主、合作、探究为核心的教学理念。怎样在新课标理念下抓好高中英语课堂高效教学是摆在高中英语教师面前的重要课题。我们只有用与时俱进的教育理念指导自己；用渊博的知识不断更新武装自己；用一颗火热的爱心激情燃烧自己，才能使课堂大放奇光异彩。