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摘 要：军校士官大专学员英语水平普遍不高，对于教师在课堂上发出的指令语常常难以理解。本文分析了军校英语课堂指令语的现状，并提出了如何有效地发出指令语，实现教学目的。
关键词：指令语；CCQ；军校英语课堂
一、引言
英语课堂教学作为一种特殊的语言环境，需要教师和学生双方的积极参与。教师指令语的质量在很大程度上决定着学生课堂的参与程度。课堂指令语是教师为了实现一定的教学目的，而向学生发出的具有指令性质的话语。根据Searle的言语行为理论，指令性语言行为的施为用意是指说话者不同程度地试图是听话者做某事或不做某事。教师的课堂语言行为在语言课堂教学中具有重要作用（Nunan，1991）。课堂指令语通过语言向学生发出“指令”，要求学生执行指令，进而完成某项学习任务。
二、军校英语课堂指令语的现状
军校士官大专学员，大多是从部队选拔的战士，地域来源比较广泛，英语基础参差不齐，英语基础很薄弱，学员在入学之前，英语学习受到了中断。导致当教员用全英文授课时，经常指令语发出去以后，一个班除了两三个学员以外，几乎没有人能正确地按照要求去做，面面相觑地坐那里，满脸困惑的望着教员。学员对指令语的理解失败，导致了教学互动的中断。
三、如何有效使用课堂指令语
教师可以有意识地变换指令语的语言结构，将要学到的词汇或句型用在指令语中，培养学生借助情景猜测词义的能力。在尽可能真实的语言情景下，给予指令语。
3.1CCQS在英语课堂衔接中的应用
在教师发出指令语之后，如果学生不能按照指令采取正确地行动，中间还缺少了一个重要的环节，即指令语之后的CCQS（Concept Checking Questions）。CCQS就是在指令语之后教师紧跟着刚才的指令语提问几个比较容易回答的问题，作为帮助学生理解指令语的辅助手段，可以极大地提高英语课堂授课的效率。
请看下面复杂的指令语：“Why don’t you put away your text books and listen to the short conversations of the tape which has some interesting jokes？”。那么怎样简化此指令语以便学生能够理解呢？教师可以按一下步骤进行：
“Please close your books.”（教师示范把书本合上的动作）
CCQ： “Are the books open or closed？”
Ss： “Closed.”
“Now listen to the tape.”（把磁带出示给学生。）
CCQ：”What are you going to do next？”
Ss： “Listen”
T： That’s right.”
通过CCQs，教师可以把一个繁杂的教学指令，分解成比较简单的几个步骤，绝大多数学生明白教师的意图，达到教学互动的目的。
3.2在词汇教学中使用CCQs
军校士官大专学员在英语词汇方面基础也比较薄弱。而“词汇方面的错误比起语法方面的错误来更可能影响交际。”（束定芳、庄智象，1996：63）。而英语教员在词汇教学中基本就包括词汇的音、形、义。但 “研究证实，利用语境学习词汇是词汇教学的主要途径……我们迫切需要做的就是尽量在语境中呈现词汇，在语境中教授词汇，并且教会学生在语境中学习词汇。”（陆巧玲，2001：33）。 “利用语境学习词汇这种技能只能通过练习才能获得。每一次当我们直截了当地告诉学生生僻单词的意思时，我们无异又一次剥夺了学生练习这种技能的机会。”（Bright&McGregor，1970：31）.
在实际的词汇教学中，先设定使用该词汇的真实语境，引导出这个词汇，然后通过问CCQ问题考查学生是否已经掌握该词的意思，然后再教读音的词形。例如：老师：A）说：“Yesterday when I came back home， I found my little daughter Lucia was crying on the floor and her brother Tom was playing his toy car. I was angry and asked Tom：”You little daughter was crying and why don’t you console her to let her feel better？”
B）接着说：Was my daughter Lucia sad or happy？ Should her brother Tom comfort her to make her happy？ Do you think you should console people when they feel bad？ Now do you know the meaning of ‘console’？ Yes， it means comfort. Now read after me： console…
C）把console写在黑板上。
在词汇教学中，教师要多提问CCQ问题，学生会思考并回答这些问题，对词汇意义形成正确理解。教师从设定一个语境开始，逐步引导出所要讲的词，让学生尽量体会该词使用的真实语境。这样词汇更加容易记忆。
四、结语
对于英语教学来说，教师要尽量为学生营造一个真实的语言环境，尽可能使用英语。在教师发出指令语之后，要及时观察学生的反应。如果学生带有疑惑，多提问CCQs问题，促进学生对指令语的理解，使课堂教学能顺利进行。
参考文献
[1] Bright. J. &McGregor， G.P. Teaching English as a Second Language[M]. London： Longman， 1970：30.
[2] 陆巧玲.词汇教学中的语境问题[J]外语与外语教学，2001，（6）.
[3]束定芳，庄智象，现代外语教学——理论、时间与方法[M]. 上海：上海外语教育出版社，1996：63.
关键词：指令语；CCQ；军校英语课堂
一、引言
英语课堂教学作为一种特殊的语言环境，需要教师和学生双方的积极参与。教师指令语的质量在很大程度上决定着学生课堂的参与程度。课堂指令语是教师为了实现一定的教学目的，而向学生发出的具有指令性质的话语。根据Searle的言语行为理论，指令性语言行为的施为用意是指说话者不同程度地试图是听话者做某事或不做某事。教师的课堂语言行为在语言课堂教学中具有重要作用（Nunan，1991）。课堂指令语通过语言向学生发出“指令”，要求学生执行指令，进而完成某项学习任务。
二、军校英语课堂指令语的现状
军校士官大专学员，大多是从部队选拔的战士，地域来源比较广泛，英语基础参差不齐，英语基础很薄弱，学员在入学之前，英语学习受到了中断。导致当教员用全英文授课时，经常指令语发出去以后，一个班除了两三个学员以外，几乎没有人能正确地按照要求去做，面面相觑地坐那里，满脸困惑的望着教员。学员对指令语的理解失败，导致了教学互动的中断。
三、如何有效使用课堂指令语
教师可以有意识地变换指令语的语言结构，将要学到的词汇或句型用在指令语中，培养学生借助情景猜测词义的能力。在尽可能真实的语言情景下，给予指令语。
3.1CCQS在英语课堂衔接中的应用
在教师发出指令语之后，如果学生不能按照指令采取正确地行动，中间还缺少了一个重要的环节，即指令语之后的CCQS（Concept Checking Questions）。CCQS就是在指令语之后教师紧跟着刚才的指令语提问几个比较容易回答的问题，作为帮助学生理解指令语的辅助手段，可以极大地提高英语课堂授课的效率。
请看下面复杂的指令语：“Why don’t you put away your text books and listen to the short conversations of the tape which has some interesting jokes？”。那么怎样简化此指令语以便学生能够理解呢？教师可以按一下步骤进行：
“Please close your books.”（教师示范把书本合上的动作）
CCQ： “Are the books open or closed？”
Ss： “Closed.”
“Now listen to the tape.”（把磁带出示给学生。）
CCQ：”What are you going to do next？”
Ss： “Listen”
T： That’s right.”
通过CCQs，教师可以把一个繁杂的教学指令，分解成比较简单的几个步骤，绝大多数学生明白教师的意图，达到教学互动的目的。
3.2在词汇教学中使用CCQs
军校士官大专学员在英语词汇方面基础也比较薄弱。而“词汇方面的错误比起语法方面的错误来更可能影响交际。”（束定芳、庄智象，1996：63）。而英语教员在词汇教学中基本就包括词汇的音、形、义。但 “研究证实，利用语境学习词汇是词汇教学的主要途径……我们迫切需要做的就是尽量在语境中呈现词汇，在语境中教授词汇，并且教会学生在语境中学习词汇。”（陆巧玲，2001：33）。 “利用语境学习词汇这种技能只能通过练习才能获得。每一次当我们直截了当地告诉学生生僻单词的意思时，我们无异又一次剥夺了学生练习这种技能的机会。”（Bright&McGregor，1970：31）.
在实际的词汇教学中，先设定使用该词汇的真实语境，引导出这个词汇，然后通过问CCQ问题考查学生是否已经掌握该词的意思，然后再教读音的词形。例如：老师：A）说：“Yesterday when I came back home， I found my little daughter Lucia was crying on the floor and her brother Tom was playing his toy car. I was angry and asked Tom：”You little daughter was crying and why don’t you console her to let her feel better？”
B）接着说：Was my daughter Lucia sad or happy？ Should her brother Tom comfort her to make her happy？ Do you think you should console people when they feel bad？ Now do you know the meaning of ‘console’？ Yes， it means comfort. Now read after me： console…
C）把console写在黑板上。
在词汇教学中，教师要多提问CCQ问题，学生会思考并回答这些问题，对词汇意义形成正确理解。教师从设定一个语境开始，逐步引导出所要讲的词，让学生尽量体会该词使用的真实语境。这样词汇更加容易记忆。
四、结语
对于英语教学来说，教师要尽量为学生营造一个真实的语言环境，尽可能使用英语。在教师发出指令语之后，要及时观察学生的反应。如果学生带有疑惑，多提问CCQs问题，促进学生对指令语的理解，使课堂教学能顺利进行。
参考文献
[1] Bright. J. &McGregor， G.P. Teaching English as a Second Language[M]. London： Longman， 1970：30.
[2] 陆巧玲.词汇教学中的语境问题[J]外语与外语教学，2001，（6）.
[3]束定芳，庄智象，现代外语教学——理论、时间与方法[M]. 上海：上海外语教育出版社，1996：63.