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摘 要：在小学生的学习阶段，班主任的存在是必不可少的。因为班主任的主要作用是与学生们进行沟通与交流，及时地了解小学生们的内心世界与自身情况，从而为学生们更好、更高效的学习“扫除”一切障碍，提供支持，并为本班班级形成一个良好的学习气氛与师生互敬互爱的氛围起到重要作用。本文将围绕在经营班级的过程中，以小学班主任的工作艺术为着眼点，并借此展开讨论。
关键词：经营班级;小学阶段;班主任;工作艺术;措施
我们都知道，小学阶段的小学生们就是一群“自由自在”的小孩子，他们的思想还是处于散漫的状态，而语言表述能力又没有成年人的那样流畅或者是一听就让人能够了解到他们想要说的内容。所以，这时候就体现了班主任的重要性。身为班主任的我们不但要向学生们传授知识、布置作业等，还要教会孩子如何与人相处，如何健康成长。正如上述内容所表述的，小学生说到底还是偏向于孩子状态，班主任则更多的是带有严厉与慈祥两种互斥性格的特点。
一、 转变思想，以学生为本
小学生说到底还是孩子，为自己考虑的事情不多，并且有些时候也不需要为自己考虑，大部分是随心而为，如写作业时字迹潦草、课堂上回答问题时与同学或老师嬉皮笑脸，在传统的班主任的工作理念中，这就如同蝼蚁大点的小事，所以认为这对于学生的学习与自身的发展无关紧要，只要不做太过分的事情就行，顶多私下在办公室叮嘱学生几句。殊不知，这类看似不大的事情，有可能对学生的一生留下影响，并且让学生们带有一定的性格缺陷。我们都知道，无论什么事情都要从小抓起，学习是如此，学生的性格养成更是如此，班主任不但要随时关注学生的课业学习，还要随时关注学生们在课堂或日常生活中的表现，转变以往的工作理念，为学生们考虑其行为是否合适，倘若学生的行为为其他老师或者同学以及自己产生不良影响，无论行为影响的大小，身为一名合格乃至优秀的班主任都要重视起来，班主任可以借机找一个合适的机会对其进行教育，总之，在班主任的工作中，要时时刻刻以学生为本。
二、 善于沟通，了解学生
当学生们的行为出现对他人产生不良影响时，班主任要及时地与该学生进行沟通与交流，而班主任与小学生之间良好的沟通与交流便是一种艺术。也就是说，老师要将自己与小学生之间的沟通与交流当作是一种艺术来开展。在沟通与交流的过程中，班主任要秉承着用心倾听、用心引导的理念进行。除此之外，班主任不仅仅应该针对行为方式有问题的小学生进行沟通与交流，还要时不时地与班级中其他的同学进行交流，倾听学生们最近的学习情况或者是生活情况，在了解学生的基本情况前提下提前为小学生们在学习过程中有可能出现的问题提前预防。在沟通中，班主任不能将与小学生的交流视为简单的对话或是工作中要走的一种形式，而是要将其作为一门必不可少的工作艺术进行展开。在交流的过程中，班主任切忌以一种盛气凌人的状态与学生们进行沟通，相反，要将自己视作为学生的家长或是知心大姐姐或大哥哥的状态并以一种温和的口吻展开交流，只有这样，小学生们才会真正向班主任吐露自己内心真实的想法，从而有利于班主任更为深入的了解本班学生。
三、 坚持求同存异，尊重学生
人们都说，一千个人读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特，不同的人有自己的想法或是见解，小学生也不例外。针对同一件物体或是事情，即使是不谙世事的小学生们也会有自己的看法或想法，因而就会出现学生与学生之间的差异。面对差异，班主任在工作中要做到求同存异，对待学生一视同仁，而不是因为学生之间差异的存在而随随便便偏向于或者否定某一个或某几个同学的意见与看法。当针对某件事情或者物体发表自我看法时，班主任应该鼓励学生们自我发言，鼓励学生们表述自己的想法或者是见解，从而在无形中提高小学生们的语言表达能力。面对小学生们对于该物体或是事件不同的看法时，从将班主任的工作视为艺术角度来讲，班主任要做到的是从多方面去对小学生们的看法进行解读，并非应该厚此薄彼。总之，面对小学生们所发表的不同看法，班主任要承认并鼓励其存在，平等的对待学生们的表述，尊重学生。
四、 奖罚分明，完善班级制度
没有规矩，不成方圆。在班主任的工作中，班主任能够和学生们一起制定和完善一套赏罚分明的班级制度也是一种艺术。不因为某位或者某几位的小学生的学习成绩好而当其犯错误时就可以轻轻松松“逃过”班级制度的“惩罚”，也不会因为某位或者某几位调皮捣蛋的同学因为其做了好事而不进行表扬。班主任要想真正将自己的工作视为一门艺术，就需要对待学生一视同仁，根据本班的班级制度对小学生们进行奖罚，让小学生在班级制度的约束下明白和了解有哪些行为是鼓励自己做的，并且还可以受到表扬，哪些行为是不可以做的。在这个班级制度下，班主任更多的是教给小学生们做人的道理以及对小学生们道德素质的培養与提高。
小学阶段的孩子们如同一张白纸，班主任要善于与小孩子们进行沟通，与他们建立一种良好且融洽的师生关系。除此之外，班主任还需要与任课老师保持密切联系，随时关注学生们的学习与生活状态，让班主任的工作更多的是以一门艺术的形式展开，在艺术中引导着小学生们更好、更快乐的成长。
参考文献：
[1]许冯香，姚志立.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用探析[J].才智，2020（52）.
[2]张鸿.沟通艺术在小学班主任班级管理工作中的运用[J].文教资料，2020，No.849：192-193.
关键词：经营班级;小学阶段;班主任;工作艺术;措施
我们都知道，小学阶段的小学生们就是一群“自由自在”的小孩子，他们的思想还是处于散漫的状态，而语言表述能力又没有成年人的那样流畅或者是一听就让人能够了解到他们想要说的内容。所以，这时候就体现了班主任的重要性。身为班主任的我们不但要向学生们传授知识、布置作业等，还要教会孩子如何与人相处，如何健康成长。正如上述内容所表述的，小学生说到底还是偏向于孩子状态，班主任则更多的是带有严厉与慈祥两种互斥性格的特点。
一、 转变思想，以学生为本
小学生说到底还是孩子，为自己考虑的事情不多，并且有些时候也不需要为自己考虑，大部分是随心而为，如写作业时字迹潦草、课堂上回答问题时与同学或老师嬉皮笑脸，在传统的班主任的工作理念中，这就如同蝼蚁大点的小事，所以认为这对于学生的学习与自身的发展无关紧要，只要不做太过分的事情就行，顶多私下在办公室叮嘱学生几句。殊不知，这类看似不大的事情，有可能对学生的一生留下影响，并且让学生们带有一定的性格缺陷。我们都知道，无论什么事情都要从小抓起，学习是如此，学生的性格养成更是如此，班主任不但要随时关注学生的课业学习，还要随时关注学生们在课堂或日常生活中的表现，转变以往的工作理念，为学生们考虑其行为是否合适，倘若学生的行为为其他老师或者同学以及自己产生不良影响，无论行为影响的大小，身为一名合格乃至优秀的班主任都要重视起来，班主任可以借机找一个合适的机会对其进行教育，总之，在班主任的工作中，要时时刻刻以学生为本。
二、 善于沟通，了解学生
当学生们的行为出现对他人产生不良影响时，班主任要及时地与该学生进行沟通与交流，而班主任与小学生之间良好的沟通与交流便是一种艺术。也就是说，老师要将自己与小学生之间的沟通与交流当作是一种艺术来开展。在沟通与交流的过程中，班主任要秉承着用心倾听、用心引导的理念进行。除此之外，班主任不仅仅应该针对行为方式有问题的小学生进行沟通与交流，还要时不时地与班级中其他的同学进行交流，倾听学生们最近的学习情况或者是生活情况，在了解学生的基本情况前提下提前为小学生们在学习过程中有可能出现的问题提前预防。在沟通中，班主任不能将与小学生的交流视为简单的对话或是工作中要走的一种形式，而是要将其作为一门必不可少的工作艺术进行展开。在交流的过程中，班主任切忌以一种盛气凌人的状态与学生们进行沟通，相反，要将自己视作为学生的家长或是知心大姐姐或大哥哥的状态并以一种温和的口吻展开交流，只有这样，小学生们才会真正向班主任吐露自己内心真实的想法，从而有利于班主任更为深入的了解本班学生。
三、 坚持求同存异，尊重学生
人们都说，一千个人读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特，不同的人有自己的想法或是见解，小学生也不例外。针对同一件物体或是事情，即使是不谙世事的小学生们也会有自己的看法或想法，因而就会出现学生与学生之间的差异。面对差异，班主任在工作中要做到求同存异，对待学生一视同仁，而不是因为学生之间差异的存在而随随便便偏向于或者否定某一个或某几个同学的意见与看法。当针对某件事情或者物体发表自我看法时，班主任应该鼓励学生们自我发言，鼓励学生们表述自己的想法或者是见解，从而在无形中提高小学生们的语言表达能力。面对小学生们对于该物体或是事件不同的看法时，从将班主任的工作视为艺术角度来讲，班主任要做到的是从多方面去对小学生们的看法进行解读，并非应该厚此薄彼。总之，面对小学生们所发表的不同看法，班主任要承认并鼓励其存在，平等的对待学生们的表述，尊重学生。
四、 奖罚分明，完善班级制度
没有规矩，不成方圆。在班主任的工作中，班主任能够和学生们一起制定和完善一套赏罚分明的班级制度也是一种艺术。不因为某位或者某几位的小学生的学习成绩好而当其犯错误时就可以轻轻松松“逃过”班级制度的“惩罚”，也不会因为某位或者某几位调皮捣蛋的同学因为其做了好事而不进行表扬。班主任要想真正将自己的工作视为一门艺术，就需要对待学生一视同仁，根据本班的班级制度对小学生们进行奖罚，让小学生在班级制度的约束下明白和了解有哪些行为是鼓励自己做的，并且还可以受到表扬，哪些行为是不可以做的。在这个班级制度下，班主任更多的是教给小学生们做人的道理以及对小学生们道德素质的培養与提高。
小学阶段的孩子们如同一张白纸，班主任要善于与小孩子们进行沟通，与他们建立一种良好且融洽的师生关系。除此之外，班主任还需要与任课老师保持密切联系，随时关注学生们的学习与生活状态，让班主任的工作更多的是以一门艺术的形式展开，在艺术中引导着小学生们更好、更快乐的成长。
参考文献：
[1]许冯香，姚志立.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用探析[J].才智，2020（52）.
[2]张鸿.沟通艺术在小学班主任班级管理工作中的运用[J].文教资料，2020，No.849：192-193.