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“未见意趣，必不乐学。” “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是直接推动学生学习的内部动力。要让学生在课堂上能聚精会神、兴趣盎然地学习和思考，关键是要有一个吸引学生的好开端。俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入，是课堂教学的第一个环节，一堂课成功与否与是否有恰当精妙的导入是分不开的。巧妙的导入如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。良好的导入如同交响乐中的“引子”，具有酝酿情绪、带入意境、集中注意和渗透主题的作用，能设疑激趣，扣住学生的心弦，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。根据不同的教学对象、不同的教学内容，新课的导入方法也会不尽相同。我在初中英语课堂教学中，对以下几种导入法作了尝试，收到了较好的效果。
一、温故知新导入法
温故知新导入法是教师利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系的导入方法。它以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。这种方法便于教师循序渐进地开展教学，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。如新目标八年级上册Unit 10 Section A，可以通过词汇竞赛复习有关job 的词汇，再让学生用列出的词造句，如“I am going to be a professional basketball player. So I must practice basketball every day. ”等，让他们熟悉有关职业的词汇。再根据句型开展有关职业的对话：—What are you going to be when you grow up?—I’m going to be a computer programmer. —What is he going to be when he grows up? —He is going to be an actor.这样导入激活了学生头脑中有关职业的词汇，并为下面围绕未来职业的设想开展的一系列听说活动做好了铺垫。
二、预习导入法
教师在课前布置预习内容，设置几个问题，让学生明确关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生较快地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习习惯。如新目标 九年级上册Unit 9 Section A一文中，针对初三课程的特点，在学习新知识同时，可复习前两年的相关知识点，如提问： What kind of inventions do you know? What do you think is the most helpful invention? Can you say something about them?在学生回答的基础上，结合新课程进行更加深入的探讨。但运用这种方法需要注意两点：一是布置预习内容一定要具体，不可过多、过难；二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。
三、悬念导入法
学起于思，思源于疑。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。教师在导入新课时，可以根据教材内容，向学生巧妙地设置悬念，激起他们寻根探源的欲望，使学生投入到积极的学习活动中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。例如新目标八年级上册Unit 9 Section B 3a教学, 利用学生对著名人物的敬佩之情，课前我说：“As we know， Beethoven was one of the greatest pianist. In China, there is a well-known pianist, too. He is very young. He is only twenty-eight years old. Who is he? Why is he famous? ”这一导入使学生的学习好奇心立刻被激发起来了，他们反复阅读，从中搜集有用信息，积极讨论，气氛非常活跃。这样不仅培养了学生的独立思考能力，而且也培养了学生的合作探究能力，更培养了学生的创新能力、语言实践能力。
四、故事导入法
中学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生的这一心理特点，在讲授新内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。这样，可在学生专心听故事的过程中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习兴趣和求知欲，为主题教育奠定了基础，足见故事导入的长处与优点。如新目标九年级Unit 2 Reading讲的是一个“问题孩子”怎样转变为一个“好学生”的。我说：“Today let me tell you a story. It’s about a fifteen-year-old boy. He used to be a ‘problem child’. He hated school. He was not interested in studying and he often caused a lot of troubles for himself and his family. He even often got into trouble with the police. But now he has really changed a lot. He is one of the best students in his class. He feels good about himself. What made him change so much? Do you want to know it? Let’s read a story about a boy named Martin.”这样通过故事导入了新课，激发了学生的求知欲，他们迫不及待地阅读寻找Martin转变的原因。
五、自我介绍导入法
自我介绍导入法可在较短的时间内让师生相互了解，缩短距离，产生情感共鸣，在心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁，还可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。如在教新目标九年级Unit 2时，我拿出一张自己以前的照片并自我介绍：“Now I am outgoing. I have long hair. I am tall. I like listening to music. But please look at this photo. This is a photo of me ten years ago. I used to be very quiet. I used to have short hair. I used to like watching TV. I used to be afraid of dogs. I used to be short. You see, how I’ve changed.” 至此，我引出了本单元的重点句型: used to do sth. 然后对学生说：“Would you like to tell me what you used to be like？” 就这样自然过渡到新课内容，而且先有老师的介绍作了例子，学生兴趣倍增，纷纷仿效老师去谈论自己现在跟以前相比的变化。
六、音乐导入法
音乐有丰富的艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵，能陶冶学生的审美情趣。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进，给课堂教学提供精神与情感的保障。因此在教学中，教师可根据需要，让学生欣赏相关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的风格、作者、作品的主题等，从而导入新课。如九年级Unit 6, 我先让学生欣赏几段不同类型的音乐，增加学生对音乐的了解，里面有pop music， classic music， country music， jazz music 和dance music等等。很多学生边听边跟着哼唱。听完音乐后我问：“Do you like music? What kind of music do you like? ”学生纷纷回答：“I like classic music.／I like ...” 几分钟的音乐欣赏起到意想不到的效果，学生迅速进入角色，情绪高涨、兴致勃勃地说出自己喜欢的音乐。然后我说：“I like dance music. I like music that I can dance to. I also like the music that I can sing along with.”很自然就过渡到了新课的主题。
七、直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、动画等手段导入教学，它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如新目标七年级上册Unit 7 是关于描述人的外貌的。我把两个女孩的照片通过投影仪展示给学生，然后说:“ Look at Lucy and Lily. They are twins. But they don’t look the same. What do Lucy and Lily look like? ”利用投影，看着照片学生就有话可说：“Lucy is thin and Lily is a little heavy. Lucy has short hair but Lily has long curly hair.” 通过对两个女孩外貌的描述，直接导入新的知识点。又如，新目标九年级Unit 13 Section B 3a Reading是关于Advertising的,教师可事先找一些广告的片段，通过放映，让学生欣赏有形、有声的广告片后，再讨论：What is an advertisement? What will you do after enjoying these advertisements? What do advertisements encourage people to do? Do you think all the advertisements are great? What are the pros and cons of advertising?这样能让学生怀着激情和求知欲去阅读文章，找出广告的利与弊。另外还可以利用图片图像导入，创设语境，让学生展开想象。在每个单元的课文中，都有一些代表性的插图，帮助学生理解课文内容。教师可利用这些插图展开描述，通过对插图的描述和讨论，逐步引入新课的话题，让学生适度了解话题的内容，为后面的课堂教学铺设道路。如新目标九年级Unit 3 Section A教学,可以先让学生看1a 中的几幅图片，然后围绕图片展开讨论：Do you think teenagers should be allowed to get their ears pierced? Should sixteen-year-olds be allowed to drive? ... 先利用插图调动了学生学习英语的积极性，再自然地过渡到新话题，会收到水到渠成的效果。有时课文中没有相关的插图，我们可用自画的简笔画来配合教学。在教学新目标七年级下册Unit 9时，为了让学生更好地理解和掌握一般过去时态，我把Jim周末的活动用简笔画在黑板上勾勒出来，一一指着图画问：“What is Jim doing in the picture?”“What did Jim do last weekend ?” 然后说：“That was Jim’s weekend.” 这样不知不觉导入新内容以后，还可以要求学生根据图片用语言描述Jim的经历。简笔画直观形象，简单易画，一图多用，也能调动学生想象，激发学生兴趣，促进交际。
八、热点时事导入法
现行初中英语新教材的教学内容贴近学生生活，贴近社会，富有较强的时代气息和生活气息。因此，我们在教授新课时，可与时俱进地结合教材内容，采用现实世界所发生的热点时事导入。例如在教学新目标九年级Unit 15 We are
trying to save the manatees.时，可以跟最近发生的“日本地震和海啸”与“缅甸地震”结合起来。利用热点时事导入，不仅容易吸引学生的注意力，为学生的英语学习提供真实的语境，而且把课本与现实生活联系起来，避免纸上谈兵，既有利于渗透思想情感的教育，又对学生的身心发展产生较强的感染作用，这样有助于提高学生的人文素养，扩大他们的国际视野，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会责任感和使命感。
教无定法，贵在得法。高效的导入像一首优美的序曲，起到引人入胜、铺垫主题的作用。作为新时代的英语教师，时而变换一下课堂导入的方式，就可以收到意想不到的教学效果，何乐而不为呢？英语课堂教学的导入方法多种多样，没有固定的模式，在具体运用时往往是相互交叉、相互渗透的，教师可以根据教材内容的特点和类型，结合学生的实际，选择不同的导入方式，灵活设计导语，兼顾趣味性和启发性，就一定能在新课伊始时及时激发学生的主动性和积极性，拨动学生思维的弦，使课堂教学的序曲优美起来，把学生从“不知”引到“知之”，从“知之”引到“好之”，然后从“好之”提升到“乐之”，使学生学得更有活力、更有自信、更有朝气。
参考文献
［1］湛翁才.课堂教学艺术［M］.长沙：湖南师范大学出版社，1993.
［2］庄志琳.高中英语课导入［J］.中小学外语教学，2000（4）.
［3］王笃勤.英语教学策略论［M］.北京：外语教学与研究出版社,2002.
［4］朱作仁.上好一堂课的关键［M］.南昌：江西教育出版社，1993.
（责任编辑 周侯辰）
一、温故知新导入法
温故知新导入法是教师利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系的导入方法。它以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。这种方法便于教师循序渐进地开展教学，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。如新目标八年级上册Unit 10 Section A，可以通过词汇竞赛复习有关job 的词汇，再让学生用列出的词造句，如“I am going to be a professional basketball player. So I must practice basketball every day. ”等，让他们熟悉有关职业的词汇。再根据句型开展有关职业的对话：—What are you going to be when you grow up?—I’m going to be a computer programmer. —What is he going to be when he grows up? —He is going to be an actor.这样导入激活了学生头脑中有关职业的词汇，并为下面围绕未来职业的设想开展的一系列听说活动做好了铺垫。
二、预习导入法
教师在课前布置预习内容，设置几个问题，让学生明确关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生较快地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习习惯。如新目标 九年级上册Unit 9 Section A一文中，针对初三课程的特点，在学习新知识同时，可复习前两年的相关知识点，如提问： What kind of inventions do you know? What do you think is the most helpful invention? Can you say something about them?在学生回答的基础上，结合新课程进行更加深入的探讨。但运用这种方法需要注意两点：一是布置预习内容一定要具体，不可过多、过难；二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。
三、悬念导入法
学起于思，思源于疑。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。教师在导入新课时，可以根据教材内容，向学生巧妙地设置悬念，激起他们寻根探源的欲望，使学生投入到积极的学习活动中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。例如新目标八年级上册Unit 9 Section B 3a教学, 利用学生对著名人物的敬佩之情，课前我说：“As we know， Beethoven was one of the greatest pianist. In China, there is a well-known pianist, too. He is very young. He is only twenty-eight years old. Who is he? Why is he famous? ”这一导入使学生的学习好奇心立刻被激发起来了，他们反复阅读，从中搜集有用信息，积极讨论，气氛非常活跃。这样不仅培养了学生的独立思考能力，而且也培养了学生的合作探究能力，更培养了学生的创新能力、语言实践能力。
四、故事导入法
中学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生的这一心理特点，在讲授新内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。这样，可在学生专心听故事的过程中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习兴趣和求知欲，为主题教育奠定了基础，足见故事导入的长处与优点。如新目标九年级Unit 2 Reading讲的是一个“问题孩子”怎样转变为一个“好学生”的。我说：“Today let me tell you a story. It’s about a fifteen-year-old boy. He used to be a ‘problem child’. He hated school. He was not interested in studying and he often caused a lot of troubles for himself and his family. He even often got into trouble with the police. But now he has really changed a lot. He is one of the best students in his class. He feels good about himself. What made him change so much? Do you want to know it? Let’s read a story about a boy named Martin.”这样通过故事导入了新课，激发了学生的求知欲，他们迫不及待地阅读寻找Martin转变的原因。
五、自我介绍导入法
自我介绍导入法可在较短的时间内让师生相互了解，缩短距离，产生情感共鸣，在心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁，还可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。如在教新目标九年级Unit 2时，我拿出一张自己以前的照片并自我介绍：“Now I am outgoing. I have long hair. I am tall. I like listening to music. But please look at this photo. This is a photo of me ten years ago. I used to be very quiet. I used to have short hair. I used to like watching TV. I used to be afraid of dogs. I used to be short. You see, how I’ve changed.” 至此，我引出了本单元的重点句型: used to do sth. 然后对学生说：“Would you like to tell me what you used to be like？” 就这样自然过渡到新课内容，而且先有老师的介绍作了例子，学生兴趣倍增，纷纷仿效老师去谈论自己现在跟以前相比的变化。
六、音乐导入法
音乐有丰富的艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵，能陶冶学生的审美情趣。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进，给课堂教学提供精神与情感的保障。因此在教学中，教师可根据需要，让学生欣赏相关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的风格、作者、作品的主题等，从而导入新课。如九年级Unit 6, 我先让学生欣赏几段不同类型的音乐，增加学生对音乐的了解，里面有pop music， classic music， country music， jazz music 和dance music等等。很多学生边听边跟着哼唱。听完音乐后我问：“Do you like music? What kind of music do you like? ”学生纷纷回答：“I like classic music.／I like ...” 几分钟的音乐欣赏起到意想不到的效果，学生迅速进入角色，情绪高涨、兴致勃勃地说出自己喜欢的音乐。然后我说：“I like dance music. I like music that I can dance to. I also like the music that I can sing along with.”很自然就过渡到了新课的主题。
七、直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、动画等手段导入教学，它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如新目标七年级上册Unit 7 是关于描述人的外貌的。我把两个女孩的照片通过投影仪展示给学生，然后说:“ Look at Lucy and Lily. They are twins. But they don’t look the same. What do Lucy and Lily look like? ”利用投影，看着照片学生就有话可说：“Lucy is thin and Lily is a little heavy. Lucy has short hair but Lily has long curly hair.” 通过对两个女孩外貌的描述，直接导入新的知识点。又如，新目标九年级Unit 13 Section B 3a Reading是关于Advertising的,教师可事先找一些广告的片段，通过放映，让学生欣赏有形、有声的广告片后，再讨论：What is an advertisement? What will you do after enjoying these advertisements? What do advertisements encourage people to do? Do you think all the advertisements are great? What are the pros and cons of advertising?这样能让学生怀着激情和求知欲去阅读文章，找出广告的利与弊。另外还可以利用图片图像导入，创设语境，让学生展开想象。在每个单元的课文中，都有一些代表性的插图，帮助学生理解课文内容。教师可利用这些插图展开描述，通过对插图的描述和讨论，逐步引入新课的话题，让学生适度了解话题的内容，为后面的课堂教学铺设道路。如新目标九年级Unit 3 Section A教学,可以先让学生看1a 中的几幅图片，然后围绕图片展开讨论：Do you think teenagers should be allowed to get their ears pierced? Should sixteen-year-olds be allowed to drive? ... 先利用插图调动了学生学习英语的积极性，再自然地过渡到新话题，会收到水到渠成的效果。有时课文中没有相关的插图，我们可用自画的简笔画来配合教学。在教学新目标七年级下册Unit 9时，为了让学生更好地理解和掌握一般过去时态，我把Jim周末的活动用简笔画在黑板上勾勒出来，一一指着图画问：“What is Jim doing in the picture?”“What did Jim do last weekend ?” 然后说：“That was Jim’s weekend.” 这样不知不觉导入新内容以后，还可以要求学生根据图片用语言描述Jim的经历。简笔画直观形象，简单易画，一图多用，也能调动学生想象，激发学生兴趣，促进交际。
八、热点时事导入法
现行初中英语新教材的教学内容贴近学生生活，贴近社会，富有较强的时代气息和生活气息。因此，我们在教授新课时，可与时俱进地结合教材内容，采用现实世界所发生的热点时事导入。例如在教学新目标九年级Unit 15 We are
trying to save the manatees.时，可以跟最近发生的“日本地震和海啸”与“缅甸地震”结合起来。利用热点时事导入，不仅容易吸引学生的注意力，为学生的英语学习提供真实的语境，而且把课本与现实生活联系起来，避免纸上谈兵，既有利于渗透思想情感的教育，又对学生的身心发展产生较强的感染作用，这样有助于提高学生的人文素养，扩大他们的国际视野，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会责任感和使命感。
教无定法，贵在得法。高效的导入像一首优美的序曲，起到引人入胜、铺垫主题的作用。作为新时代的英语教师，时而变换一下课堂导入的方式，就可以收到意想不到的教学效果，何乐而不为呢？英语课堂教学的导入方法多种多样，没有固定的模式，在具体运用时往往是相互交叉、相互渗透的，教师可以根据教材内容的特点和类型，结合学生的实际，选择不同的导入方式，灵活设计导语，兼顾趣味性和启发性，就一定能在新课伊始时及时激发学生的主动性和积极性，拨动学生思维的弦，使课堂教学的序曲优美起来，把学生从“不知”引到“知之”，从“知之”引到“好之”，然后从“好之”提升到“乐之”，使学生学得更有活力、更有自信、更有朝气。
参考文献
［1］湛翁才.课堂教学艺术［M］.长沙：湖南师范大学出版社，1993.
［2］庄志琳.高中英语课导入［J］.中小学外语教学，2000（4）.
［3］王笃勤.英语教学策略论［M］.北京：外语教学与研究出版社,2002.
［4］朱作仁.上好一堂课的关键［M］.南昌：江西教育出版社，1993.
（责任编辑 周侯辰）